淺談高職院校學生職業生涯規劃自覺意識的培養

徐 波

（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

淺談高職院校學生職業生涯規劃自覺意識的培養

徐 波

（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

本文通過分析對學生進行職業生涯規劃自覺意識的培養的必要性，闡述了當前高職院校開展職業生涯規劃教育，為學生創造良好的規劃意識的重要意義，提出了在開展職業生涯教育中應注意的幾個問題。

高職院校；學生；職業生涯規劃意識；培養

職業生涯規劃是指一個人一生中有目的地對自己的技能、興趣、知識和動機等自身特征和所處的環境狀況進行認識和分析，從而為選擇更合適的職業和職業發展通道而進行的規劃和設想。在“工學結合，校企合作”的背景下，作為培養技術應用型人才的高職院校，開展對學生的職業生涯規劃教育、培養學生進行職業生涯規劃的自覺意識對于學生在校學習和今后的職業發展都有著重要的意義。

一、培養學生職業生涯規劃自覺意識的必要性

開展對學生職業生涯規劃教育是高職院校實現人才培養目標的一項重要工作，通過對學生的規劃教育而使其具備進行職業生涯規劃的自覺意識則能充分發揮學生的主觀能動性和自覺意識，很好地激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性，使其對自己內心職業理想與外在行為達到和諧統一，有利于促進學生在校學習、擇業和就業。

首先，培養學生職業生涯規劃的自覺意識有利于學生樹立階段性的學習目標。目前，高職院校實習學分制，學生在校期間對選課有一定的自主權，如果學生缺乏必要的職業生涯規劃，就很難明確今后的職業發展方向，造成學習沒有明確的目標、方向，涉獵知識的結構失衡等情況的出現。只有長存職業生涯規劃的意識，高職學生在校期間才能對自己進行明晰的職業生涯規劃，按照自己的職業發展目標有針對性、有重點地進行相關專業的學習和能力的培養，為實現自己的職業目標奠定堅定的基礎。

其次，培養學生職業生涯規劃的自覺意識有利于提高學生的就業心理素質。高職學生在大學期間不能充分體察社會的變化和職場規則，面臨就業時，往往會出現膽怯、無所適從和悲觀情緒等心理現象，給心理和就業帶來影響。培養學生職業生涯規劃的自覺意識，可以使學生在校期間就能不斷主動、自覺地去接受有關于自己職業發展目標的各種信息，接受的信息量越大，學生面臨職場的心理準備就越充分。在設計自己實現職業目標的路徑時，就能充分考慮短期利益和長期發展的關系，在內在潛能上不斷探索和發展，培養良好的心理素質，以良好的就業心態從容就業。

最后，培養學生職業生涯規劃的自覺意識有利于學生在職業發展的各個階段性能適時地調整自己的職業發展方向和目標實現的路徑。職業生涯規劃是貫穿一個人一生的規劃，不能將對高職學生進行職業生涯規劃的培養看成是完成學校在校期間的一個任務，幫助學生完成了個人職業生涯規劃就算任務完成了，而應將對學生意識的培養放在更重要的位置上，強調職業生涯規劃對學生在校，特別是對其離校后職業發展產生的影響。在科技高速發展的全球一體化時代，社會經濟發展瞬息萬變，同樣，個人職業生涯規劃的設計也需要隨著社會環境和自身情況的不斷變化而進行不斷的修正，只有這樣，才能最終實現其個人職業目標。

二、為學生自覺意識的培養創造有利條件

培養學生職業生涯規劃的自覺意識有利于使學生變被動為主動，使學生針對自己進行職業發展評估并適時進行調整成為一種常態，進而促進其職業發展。因此，通過各種渠道，創造各種有利條件培養高職學生進行職業生涯規劃的自覺意識非常重要。

（一）將職業生涯規劃教育引入課堂教學中

目前，很多高職院校已經將就業指導課程納入到學校的課程體系建設中，職業生涯規劃作為就業指導課程的一個主要內容之一，不論對于學生確定自己整個職業生涯的發展目標，還是幫助學生樹立在校三年學習的階段性目標，都有著重要意義。因此，教師在課堂教學中，應從職業生涯規劃對于一個人職業發展一生的重要意義這個角度幫助學生深刻理解生涯規劃的內涵，掌握規劃職業生涯的方法、手段，使學生通過科學、客觀的自我分析和評估，了解自身的優、劣勢，發現自己的興趣，衡量自己的差距，從而確定自己的職業目標以及符合自己的生涯路線。職業生涯規劃教育對于整個就業指導課程來講，具有一定的統領作用，因此，在高職院校的學生一進入學校時就應把這一教育灌輸到學生頭腦中，以此來指引以后的學習生活。

有了明確的職業目標，學生在校的學習就會更有針對性和目標性，從而能夠更加珍惜大學學習的黃金時間，努力學到更多有助于實現職業理想的知識和技能，鍛煉自己的個人能力。

（二）充分調動專業教師等相關教育教學管理人員的積極性，真正落實“全員參與、全程參與、全方位參與”的就業指導思想

根據高職院校人才培養的特點，在對學生進行就業指導中，不應片面地認為這項工作僅是學生工作人員的責任，還應充分調動全體教育教學管理人員，特別是專業教師的積極性，通過建立相關的制度鼓勵他們參與到學生的就業指導工作中。由專業教師結合專業實際向學生進行職業生涯規劃的教育，其積極作用有以下幾點：第一，大部分學生在制定職業生涯目標時都會充分考慮自己的專業特點，以自己所學專業作為今后職業發展目標的不在少數。第二，專業教師由于從事本專業教學有一定的經驗，而且高職院校有相當一部分教師有在企業工作或實踐的經驗，他們對本行業發展的了解和對現狀的分析有著一定的指導意義，對于學生制定職業生涯規劃有著積極的指導作用。第三，從情感上來說，學生對專業教師的信任感更為強烈，他們對于學生的指導效果更為明顯。

（三）積極營造濃厚的校園文化氛圍，使“職業生涯規劃”的意識深入每個學生的心里

為學生積極營造良好的校園文化氛圍，針對高職院校和學生的特點，做好“職業生涯規劃”的各項宣傳教育工作，使學生處處能感受到進行職業生涯規劃對于自己未來職業發展的作用，在潛移默化中建立起進行職業生涯規劃的自覺意識。如可通過各種校園媒介做好宣傳工作；通過舉辦職業生涯規劃大賽、創業大賽等吸引學生關注對自己職業發展的思考；充分發揮校友資源的作用，組織職業發展成功的校友來校演講或擔任學生的課外導師，通過他們自身的經歷和職業發展狀況引導學生認識到進行職業生涯規劃的重要性，使其自覺意識深入學生人心。

三、高職院校在對學生進行職業生涯規劃自覺意識的培養中應注意的幾個問題

對自己進行職業生涯規劃是大學生為實現人生奮斗目標不可缺少的重要一環，也是學生成長、成才、成功的關鍵，高職院校在引導學生進行職業生涯規劃以及促進其自覺意識的培養中，應注意以下幾個問題。

（一）尊重學生的職業目標選擇

職業目標是學生經過自我評價與環境評價后，結合自己的個人興趣確定的，職業目標不一定與學生所學專業相一致，一旦學生確定了自己的職業目標，就應充分尊重學生的選擇，積極引導學生根據其職業目標制定階段性的學習計劃，補充自己的知識能量和專業技能。當然，學校也應在這方面對學生給予支持，如可允許學生在一年級時轉換專業等。在對學生進行職業生涯規劃教育中，可積極引導，但切不可對學生進行職業目標選擇的干涉，以免出現學生的逆反、對立情緒，導致不良影響。

（二）指導學生動態調整職業目標實現路徑

培養學生職業規劃自覺意識的根本出發點是為了保證學生確立并實現其職業目標。但任何事物的發生和發展過程都不是一成不變的，同樣職業生涯設計的制定也是一個需要不斷修正的過程，尤其對于高職院校的學生來說，在科技日新躍異的時代，新技術的更新周期越來越短。隨著環境和自身的變化，他們原計劃的職業發展的方向也要不斷進行重新定位，實現的路徑和手段也要重新選擇。因此，只有具備了進行職業生涯規劃的自覺意識，學生才能夠不斷在職業發展的不同階段有充分的思想準備接受環境變化帶給他們職業目標發展方向的修正，并進而對自己的職業生涯規劃進行階段性的調整。

（三）建設一支高素質、專業化的職業指導教師隊伍

目前，專業化的職業指導教師隊伍在很多高職院校還沒有建立起來，有相當一部分院校即便有職業指導教師隊伍，也僅是在學生三年級的時候對學生進行一下就業政策相關知識的培訓，有相當的學校并沒有把應從大一起就開始進行的職業生涯規劃教育放在一個重要的地位上來，導致有的學生在畢業后還對自己的職業目標認識不清，從近處說，可能影響學生的正常就業，從長遠來說，對學生未來的職業發展十分不利。

另外，高職院校專業化隊伍的嚴重欠缺，也制約著大學生職業生涯規劃和就業指導工作。由于人才缺失，導致指導缺乏力度、內容不夠深入、形式單一、專業化程度有待提高等。同時，針對我國大學生職業生涯規劃的相關研究也比較薄弱，目前國內職業測驗與職業測評系統大部分是照抄、照搬國外研究成果，樣本的采集也不符合我國實際，不能很好地對我國大學生做出準確判斷。特別是對于高職類院校來說，其在發展之中，有相當多的東西還處在經驗的積累和探索之中，因此，加強對高職院校學生職業生涯規劃理論的研究，培養學生進行生涯規劃的自覺意識，將會對高職院校培養適應社會需要的高技能人才起到積極的作用。

[1] 陳偉. 從職業生涯規劃入手培養大學生綜合素質[J]. 廣東培正學院學報，2007，6.

[2] 黃林楠. 大學生職業生涯規劃現狀初探[J]. 江蘇高教，2008，3.

[3] 張曉紅，常涌，張秀橋. 我國高等教育發展的主要措施和對策[J]. 科技進步與對策，2000，6.

On the Cultivation of Higher Vocational School Students’ Self-awareness in Career Planning

XU Bo

Based on an analysis of the necessity of cultivating students’ career planning awareness, this paper illustrates the importance of current career planning education in fostering students’ career-planning awareness in higher vocational schools, and proposes several problems we should pay attention to in the carrying-out of career planning education.

higher vocational school; students; career planning awareness; cultivation

G71

A

1008-7427（2011）09-0018-02

2011-07-12