中職學校差異化發展策略探析

古義權

（深圳市開放職業技術學校，廣東 深圳 518001）

中職學校差異化發展策略探析

古義權

（深圳市開放職業技術學校，廣東 深圳 518001）

目前中等職業學校普遍存在著招生難、生源數量少且質差、畢業生就業困難等問題。這直接影響了中職教育的可持續發展。解決此問題的關鍵在于能否差異化發展，突出自身的辦學特色。本文從專業設置、教學手段、辦學模式、管理方式差異化等四個方面提供辦學差異化的解決的方案和策略。

中職學校；差異化；一體化教學；立交橋

根據黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，國務院歷時三年時間出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》出臺，其中要求要“大力發展職業教育”，“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。如何探索一條適應市場的人才培養之路、為國家產業升級提供更多技能型人才支持是擺在所有中職學校面前的一道課題。

一、中職學校發展現狀

目前，中等職業技術學校普遍存在招生難、生源數量少且質差、畢業生就業困難等問題。造成這種現象的主因是職業學校缺乏吸引力等原因。所以，我們要正確分析認識當前中職教育所面臨的困難和形勢。

（一）中職學校招生難

全國目前擁有的中職教育學校 14000多所，在校學生2100多萬人。近幾年，中職學校招生人數減少，生源不足，少數學校招生難的現象已經顯現，個別學校因招生不足，不得不另謀它徑，甚至是轉作其它非職教行業。中職學校招生難現象的出現，有多重復雜的社會原因，如有些人觀念陳舊、認識片面，認為中職生屬“藍領”階層，還有社會上存在重文憑、輕能力的現象等。但中職教育吸引力差最根本的原因還是在中職學校定位不清晰，教育教育方法下降，畢業生不能適應市場需求。

（二）中職學校專業設置趨同

目前各中職學校專業設置趨同，課程設置雷同，而且是向社會熱點趨同。以廣東省深圳市為例，15所市屬中職學校普遍開設有物流管理、會計、金融、計算機等專業。專業趨同帶來的是中職學校無特色、人才無特色，而社會需要具有各種專業知識的人才。專業開設不僅要考慮目前社會的需要，還要考慮社會長遠發展需求。一些冷門專業即使暫時招生不好，也要辦下去。

（三）中職教育滯后于產業發展

中國經濟的迅猛發展，對各層次人才的需求量極大，但從目前產業需求和人才培養現狀來看，中職教育滯后于產業的發展。有些中職學校教育培訓方式落后，不能對行業需求變化和新業態變化及時作出反應，旅游教育國際化和產學研一體化程度低，難以培養出技能型、高素質專門人才。所以造成一方面中職畢業生找不到滿意工作，另一方面企業不能找到所需要的人才。

二、中職學校可持續發展解決路徑

中等職業教育是我國中等教育的重要組成部分，以培養初、中級技能型人才為根本任務。在目前，中等職業教育參與激烈的市場競爭的情況下，中等職業教育要發揮應有的作用，其在競爭中立于不敗之地的關鍵在于能否差異化發展，突出自身的辦學特色。差異化是衡量一所學校發展水平的重要尺度，它決定著學校的興衰成敗，追求和形成自己的辦學特色，以質量求生存，以特色求發展，已成為廣大學校的共識。

三、中職學校差異化發展策略

（一）專業設置差異化

溫家寶總理在國家科技領導小組會議上指出：“現在我們要注意的是職業教育的規模、學科的設置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應該和社會發展相協調。”因此，在我國教育中長期發展戰略中，提高中等職業教育發展與社會需求的吻合度就顯得尤為必要。中職學校在專業設置中，要進行廣泛的市場調研，根據特定企業人才需求模型，來完成專業的設置。在專業設置中，力爭要專，而不能寬泛。否則可能會造成“學生什么都懂，什么都不精”的局面。要貼近勞動市場，就要貼近市場需求主體——企業。中等職業學校只有通過校企合作、工學結合和訂單培養，與企業建立了越來越緊密的聯系，才能供需吻合度。也只有企業可以為職業教育提供更加全面準確的需求信息，從總體上引導職業教育專業結構的優化。

（二）教學手段差異化

1.強化實踐性教學環節

在整個中職教學中，實踐性教學環節是整個教學過程的最重要一環，是提高學生由知識向能力轉化的主要途徑，同時也是訓練和提高學生能力以及檢驗教育教學質量的重要手段，所以必須努力抓好實踐教學這一重要環節。現在很多中職學校把前兩年時間用于理論教學，第三年進行頂崗實習。這樣容易造成理論教學和實踐教學環節的脫節。解決這一問題的關鍵是實施一體化教學，即“做中學，學中做”。 一體化教學的優勢在于能使使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，是一種立桿見影的教學方法。這要求學校要加大投入，不斷完善校內綜合實訓場所；另外還要把學生放到企業中去，在一二年級就要要求學生去企業實習，讓學生在實踐中“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”。

2.讓企業參加教學中來

職業學校的課程與教學必須堅持實踐導向。中職學校的課程設置、課程結構、課程內容，必須以工作任務分析為基礎，并充分體現以任務為引領，以工作過程為主線，以職業能力為基礎、以學生生涯發展為目標的特征。因此在教學計劃的制定中，學校要讓企業參與進來，共同制定教學計劃和大綱。對于專業性較強的科目，可以按照企業需求編寫教材；學校也可聘請企業經驗豐富的技工到學校做兼職教師。

3.建立健全職業指導體系

近年來中職學生在就業中出現的就業率高、工作穩定性低的特點。這一現象產生的原因在于學校未能建立健全職業指導體系。因此學校要在中職生剛進校就應該根據學生職業性格、興趣、能力及價值觀等方面做好職業生涯規劃；在學生實習期間做好跟蹤輔導工作，實現其度過職業生涯的盲從階段；在學生就業后做好畢業生就業管理檔案，為職業指導工作提供反饋和改進的思路。只有做好以上措施，才能幫助學生使學生具有過硬的職業素養、良好的就業觀念，以適應現代企業對技能型人材的要求。

（三）辦學模式差異化

1.貫通中職、高職教育，構建人才成長“立交橋”

過去，中職教育就是終結教育，學生向上上升通道狹窄。隨著現代教育體系的產生和發展，這種狀況發生了顯著變化，探索中等職業教育與高職教育、開放教育等高等教育之間的銜接，探索中等職業教育與職業資格證書制度之間的溝通，形成各種縱向、橫向互相聯貫的教育通道勢在必行。

以筆者所在的深圳市開放職業技術學校為例，該校一直努力探索出一條中高職銜接的有效途徑，打通中職教育的“斷頭路”。在歷經“3+X”、“3+2.5”等中高職銜接模式探索的基礎上，2009年9月，該校和深圳廣播電視大學推出了“中職—電大”直通車學分制連讀培養模式，該模式以學分制為基礎，通過教學計劃整合、專業整合、課程融合等手段實現了中職教育和電大開放教育的無縫對接，構建了一條中職學生人才成長的“立交橋”，并把該模式推廣到深圳市其他幾所中等職業技術學校中去。這個模式貫徹了終身教育的理念，滿足了中職學生可持續發展的需要，為中職學生進一步深造提供了通道，有利于學生的個性發展和全面發展，為中職教育的發展注入了活力。

2.加強國家交流與合作

全球現處于經濟全球化時代，教育業應該很好地應對全球化時代的發展。教育的國際化，不只是傳統意義上簡單的高等院校的國際化，事實上它覆蓋了方方面面，也包括職業教育。因為，職業教育也應該培養具有國際視野、能夠通曉國際規則、在國際就業市場上有競爭力的學生。同時，教育的國際化也能夠使不同國家的職業院校之間取長補短、大家取得共贏。中職學校準備投入一定經費，鼓勵發展國際化項目，并創造職業教育的學生出國游學的機會。如深圳第一職業技術學校為了給中職學生開通合法安全、便捷暢通的出國留學通道，和新西蘭懷卡托理工學院簽署的合作辦學協議。聯辦班學制為“2+1”或“2+1.5”（視英語水平而定），學生前2年在第一職校學習，通過懷卡托理工學院的英語水平測試，即可選送新西蘭懷卡托理工學院留學。兩校聯辦專業課程設置互相銜接、學分互認，學生在第一職校取得規定的專業課程學分自動獲得懷卡托理工學院的學分承認，大幅度縮減學生留學時間，一年即可獲得新西蘭大專學歷證書。國際合作辦學在增加畢業生出路的同時，還引進了西方的教育理念，拓展了國際化辦學思維，創新了辦學模式和辦學機制，鍛煉了深圳中職師資隊伍，并在一定程度上提高了深圳中職學校知名度和吸引力。

（三）管理方式差異化

1.加強雙師型隊伍建設

“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。中職學校必須有一大批雙師型教師，才能貫徹“以市場為導向，以技能為核心”的中職辦學理念，才能培養出一批“學的好，用的上”的技能型人才。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。培養雙師型隊伍可將部分專業課理論教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環節、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。

2.加強校園文化建設

要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動，突出中職教育的特點。以筆者所在的深圳市開放職業技術學校為例，學校利用入學、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動；學校強化課后科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動。開展校園文化活動，要尊重中職學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合當地實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性。

[1] 馬璇，潘若濛. 第一職校與新西蘭公立懷卡托理工學院合作辦學，為深圳中職學生開通出國留學通道[N]. 深圳特區報，2010-07-05.

[2] 孫連棟. 實施技能方向，實現差異化發展[J]. 實驗室研究與探索，2007，7.

[3] 何學紀，等. 探索縱向銜接、橫向貫通人才培養模式，構建中職人才成長“立交橋”[J]. 內蒙古民族大學學報，2010，3.

An Exploration into the Strategies of Middle Vocational School’s Differentiation Development

GU Yi-quan

Presently, most middle vocational schools face the problems of enrollment difficulties, small amount of students, and graduates’ employment difficulties, which affect the continuous development of middle vocational education directly. The key to these problems lies in how to promote differentiation development, and illuminate educational specialties. The paper provides schemes and strategies to assist the differentiation development from aspects of major setting-up, teaching tools, school-running mode and management style.

middle vocational school; differentiation; all-in-one teaching; overpass

G71

A

1008-7427（2011）09-0032-02

2011-06-24

作者系深圳廣播電視大學下屬深圳市開放職業技術學校校長。