高等院校教學與科研包容性發(fā)展研究

王 芳

（鹽城師范學院 商學院，江蘇 鹽城 224000）

高等院校教學與科研包容性發(fā)展研究

王 芳

（鹽城師范學院 商學院，江蘇 鹽城 224000）

教學和科研是高等院校的兩大職能，但目前我國許多高校存在著“重教學輕科研”或“重科研輕教學”的現(xiàn)象。在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的背景下，解決高等院校教學與科研之間的矛盾, 促進教學與科研的包容性發(fā)展對于提高高等院校的綜合實力、充分發(fā)揮高校的社會服務功能有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文對包容性發(fā)展的概念予以界定，并在此基礎上深入分析研究高等院校教學與科研包容性發(fā)展的必要性和可能性。

教學；科研；包容性發(fā)展

被世人稱之為“現(xiàn)代大學之母”的柏林大學創(chuàng)始人洪堡于19世紀初明確提出了“教學與研究統(tǒng)一”的觀點，自此，教學與科研的關系問題便成為眾多高等院校學者關注的重點，它至今仍然是高等教育所面臨而又迫切需要解決的難題。從20世紀末期開始在許多國家的大學里科研越來越為人們所關注，教學與科研似乎又變得誓不兩立?？蒲谐蔀榻處煏x升職稱、獲得榮譽和地位的有效途徑，教學已不再受到他們的重視。1996年英國《經(jīng)濟學家》周刊發(fā)表文章指出“學術界普遍存在的‘不出著作，沒有前途’綜合癥違背了高等教育的初衷。在許多大學里，教學成了可有可無的東西，從而導致教學質量降低”。

目前我國的許多高校也存在著“重教學輕科研”或“重科研輕教學”的問題。國內許多學者對于教學與科研失衡的原因進行了深入探討，徐娜（2006年）提出教學與科研之所以不能協(xié)調發(fā)展的原因在于學校的評價機制不完善、國家政策導向存在偏差、國家經(jīng)費投入不均衡、教師本人認識存在偏差等[1]。徐黎華（2007）認為科技競爭國際化是高校教學與科研失衡的孵化劑、從自身利益出發(fā)的行為選擇是高校教學與科研失衡的推進劑、教師追求效益最大化是高校教學與科研失衡的催化劑[2]。以上這些研究都在一定程度上揭示了我國高等院校教學與科研不能協(xié)調發(fā)展的原因，因此進一步分析研究高等院校教學與科研包容性發(fā)展問題，尋求一種適合教學與科研共同發(fā)展的包容模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、教學與科研包容性發(fā)展的涵義

教學是指教師按計劃系統(tǒng)地將已有的知識成果和經(jīng)驗心得傳授給學生的過程，而科研主要是指應用已有的知識和條件，去探求未知的事物，發(fā)現(xiàn)、論證并創(chuàng)造新知，它是一種高級智力活動[3]。對于高等院校的教師，尤其是同時兼顧教學與科研工作的教師而言，教學和科研是密不可分的。

亞洲開發(fā)銀行在2007年首次提出了“包容性增長”的概念。2010年9月16日，國家主席胡錦濤在第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長級會議的開幕式上發(fā)表了題為《深化交流合作，實現(xiàn)包容性增長》的致辭。他指出“包容性增長即為倡導機會平等的增長。它最基本的含義是公平合理地分享經(jīng)濟增長，使社會上盡可能廣泛的人群有共同的愿望，尋求的應是社會和經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

教學與科研包容性發(fā)展是指解決教學與科研思想認識上的誤區(qū)，正確處理教學與科研之間的關系，加強教學與科研之間的聯(lián)結，保持教學與科研之間的平衡，讓教師在教學中從事科研，在科研中實施教學，使二者相互包容、相互滲透、相互促進。教學與科研包容性發(fā)展與樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會的理念是一致的，其宗旨也是促進高等院校的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。高等院校只有更加全面、均衡地發(fā)展，才能同時實現(xiàn)科研實力的增長和教學水平的提高。

二、教學與科研包容性發(fā)展的必要性

（一）教學與科研包容性發(fā)展是提高教學質量的需要

教學質量是高等院校的生命所在，教育質量的好壞很大程度上取決于教師的教學能力。隨著高等院校的擴招，高等院校學生數(shù)量不斷增加，師資力量卻未能同步跟上，一些新辦本科院校由于教師少、學生多，教師的授課負擔太重。尤其是一些青年教師因為生活壓力過大，被迫成天上課，幾乎把全部精力都用于教學，這使得他們再無精力和時間去進行科學研究。

教師從事科研的過程是探索新世界、創(chuàng)造新知識的過程，隨著科研的不斷進行，他們對事物的認識會越來越清晰、越來越深刻，從而融會貫通、產(chǎn)生舉一反三的效果。如果一位教師不參與科研活動，沒有科研的實踐或不具備科研能力，就無法對本學科領域的知識有深刻地理解，無法掌握現(xiàn)代的教學與研究理念，這樣難免會降低學生的學習興趣及其創(chuàng)造與思考能力，很難提高教學質量。因此高等院校要提高教學質量必須重視科研，如果沒有對現(xiàn)代科學技術的研究，就不可能有高水平的教學，就不可能培養(yǎng)出一流的、高素質的創(chuàng)造性人才[4]。

（二）教學與科研包容性發(fā)展是提高科研實力的需要

當代高校學生不只是學校教學培養(yǎng)的對象，也應該成為高?？茖W研究的主力軍。高等學校要提高科學研究水平，一方面要充分利用長期從事科研教師的科研特長，另一方面也要充分發(fā)揮青年教師和在校學生的科研潛力。一個人的時間、精力、能力都是有限的，現(xiàn)代科學研究越來越復雜，越來越依靠科研團隊的力量。每一所高校要使得某個學科的研究具有可持續(xù)發(fā)展能力，必須建立好老、中、青三級科研梯隊。只有自身不斷從事科學研究，始終站在學科前沿并具有優(yōu)秀教學能力的教師、科學家才能真正擔負起培養(yǎng)青年教師和學生科研能力的職責。因此現(xiàn)代高等院校只有做到教學與科研包容性發(fā)展才能真正提高自己的科研實力。

（三）教學與科研包容性發(fā)展是社會發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，加快教學管理創(chuàng)新、提升教學水平和人才培養(yǎng)質量已經(jīng)成為當前高等院校教育改革的一個急需解決的問題。未來的社會將是知識密集型社會，人才將會成為社會進步和時代發(fā)展的主導因素，而科技創(chuàng)新能力又是其必備的素質。大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是國家發(fā)展的需要，還是整個社會和時代發(fā)展的需求。我國高等院校擔負著傳授科學文化、培養(yǎng)高級專業(yè)人才、發(fā)展科學技術、促進社會主義現(xiàn)代化建設的任務。這就要求高等院校既要重視教學，又要著力開展科學研究，大力加強教學與科研工作，使教學與科研能夠相互包容、相互促進。

長期以來，我國高等院校普遍存在著教學與科研相沖突或脫節(jié)現(xiàn)象。擺正和處理好教學與科研的關系，探討兩者相互促進、相互融合的的包容性發(fā)展模式對于提高高等院校的綜合實力、培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才、充分發(fā)揮高等院校的社會服務功能有著重要的意義。

三、教學與科研包容性發(fā)展的可能性

（一）教學包容科研的可能性

教學活動是不斷啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力的過程，也是教師自身不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷提高的過程。高等院校的教師將相關學科領域內前沿的知識和信息不斷融入教學當中，經(jīng)過一定的積累和沉淀，就會產(chǎn)生一種新的理論或系統(tǒng)的、科學的體系、方法，這些科研成果又可以作為培養(yǎng)學生科研能力的重要素材。教師在備課時查閱相關文獻和資料、深刻領會教材，有助于了解相關學科領域的科研發(fā)展情況，拓展自己的知識面，開闊視野。同時通過對教學中的難點、疑點展開討論，能為科研課題的選擇提供思路、做好鋪墊。

教師在講課時融入一些科學研究方法和思路，并將已發(fā)表的與這些課程相關的學術論文作為教學內容或課外閱讀資料，通過教學讓學生掌握科學研究的方法和思路，養(yǎng)成學生主動思考的習慣，引導學生了解相關學科前沿以及課題申請、立項、完成的整個過程，可以培養(yǎng)學生對科學研究的興趣和科研創(chuàng)新意識。這種“教學包容科研”的全新教學方式使得教師不僅僅是教學者，同時還是研究者，使得學生既是知識的被動接受者，又是科學技術的積極探索者和創(chuàng)造者。

（二）科研包容教學的可能性

科技的發(fā)展必然會引起高等院校教學內容的變革。有了高水平的科學研究，高等院校就有可能建立一支高水平的師資隊伍，有了高水平的師資隊伍就可能有高水平的教育質量。高等院校的教師在科學研究中不斷跟蹤國內外相關學科的前沿、通過查閱大量文獻資料獲得新知識、新信息，可以更新教師知識結構，完善教師的知識體系，掌握用理論知識解決實際問題的能力，使理論知識得到升華，從而不斷提高自己的教學水平和綜合素質。

科學研究可以增強教學的深度，拓展教學的廣度。借助教學把學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的教學與實踐當中，把最新的思想、方法、知識、技術和信息引入到教學中去，并傳遞給學生，使課堂內容更加新穎、豐富、貼近現(xiàn)實[5]。這樣不僅可以激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，還可以解決當前教材滯后，所學知識與實踐不匹配的弊病，填補現(xiàn)有高等院校課程體系與最新科學研究成果之間的知識斷層，從科技信息、科學方法、科學精神等多個方面促進教學質量的提高。

四、結語

通過上述分析可以看出，教學與科研是辯證的統(tǒng)一體，二者可以相輔相成，相互促進。教學是科研的前提和基礎，科研則是教學的進一步深化和提高。教學能夠帶動科研，科研也能夠促進教學。在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的背景下，如何解決高等院校教學與科研之間的矛盾，擺正教學與科研的位置，尋求教學與科研相互促進、互動有效的包容性發(fā)展模式是非常必要的，也是可能的。這對于提高高等院校的綜合實力、充分發(fā)揮高校的社會服務功能有著重要的現(xiàn)實意義。大力促進教學與科研的包容性發(fā)展是提高教師工作效率和高等院校綜合實力最有效的途徑。高等院校必須保持教學和科研的平衡，使教學與科研相互包容，讓教師在教學中從事科研，在科研中實施教學，最終實現(xiàn)教學和科研相互包容的良好發(fā)展，才能實現(xiàn)高等院校、教師和學生三方的共贏，從而更好的為社會服務。

[1] 徐娜，劉培蕾. 對大學教學與科研關系的思考[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，11.

[2] 徐黎華，付金會. 高等學校教學與科研失衡的歸因[J]. 黑龍江高教研究，2007，10.

[3] 袁祖望. 教學與科研：魚和熊掌能否兼得[J]. 現(xiàn)代教育科學，2005，3.

[4] 嚴善春，曹傳旺，姜中珠. 加強科研促進教學，努力提升本科生創(chuàng)新能力[J]. 繼續(xù)教育研究，2008，12.

[5] 孫桂蘭，胥良. 在高等教育過程中科研對教學促進作用研究[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2009，11.

Study on teaching and scientific research comprehensive development of higher education insitution

WANG Fang

The teaching and scientific research is two big functions to higher schools, but There are phenomena of "heavy teaching light research" or "heavy research light teaching" to a lot of universities at present. Under the background of implementing the strategy of invigorating the country through science and education and human resource development, to solve the contradiction between the teaching and scientific research in higher education insitution, promote the comprehensive development of the teaching and scientific research has very important practical significance to improving inclusiveness of comprehensive strength and bringing the social service function of universities into full play. In this paper, we define the concept of comprehensive development, and research and analysis deeply the necessity and possibility of teaching and scientific research inclusiveness development of higher education insitution.

Teaching; Scientific research; Comprehensive development

G40-058

A

1008-7427（2011）06-0101-02

2011-04-01