高職院校培養畢業生就業核心競爭力的渠道研究

劉文文

（徽商職業學院，安徽 合肥 230022）

高職院校培養畢業生就業核心競爭力的渠道研究

劉文文

（徽商職業學院，安徽 合肥 230022）

現階段，高職院校畢業生就業形勢日趨嚴峻，其就業核心競爭力受到知識、實踐、心理、環境和方法等方面因素影響。高職院校應通過以下七個渠道來培養畢業生就業核心競爭力：一是突出辦學定位和特色教學；二是重視雙師型教師隊伍建設；三是全面提高教育教學質量；四是強化畢業生實踐和應用能力的培養；五是注重畢業生關鍵能力的形成；六是加強畢業生職業道德的培養；七是切實做好就業指導工作。

高職院校；畢業生就業核心競爭力；培養；渠道

一、引言

當今社會競爭無處不在，高校畢業生就業的競爭更是不可避免。2004年全國高校畢業生達280萬人，2007年達495萬人，2010年總數為631萬人，2011年這個數字預計將達到650萬人，比2004年增加370萬人，畢業生增幅達132%。比起畢業生研究生和本科畢業生，高職院校畢業生就業面臨著更大的壓力。目前，高職院校畢業生就業工作已成為整個高校畢業生就業工作的重點和難點。

高職院校畢業生身處人才高消費的不利環境，面臨激烈的就業競爭，要想立于不敗之地，就必須擁有較強的就業核心競爭力。許多高職院校畢業生，在就業初始遭遇不少挫折，除了供需矛盾和用人單位的挑剔因素外，很大程度上的問題是出自于自身的就業核心競爭力不強，因此，對高職院校來講，致力于培養在校學生的就業核心競爭力是當前一項重要的任務。

二、高職院校畢業生就業核心競爭力的概念界定

畢業生就業競爭力這一概念是市場經濟條件下的產物，尤其是在實行“供需見面、雙向選擇”的就業制度以后，畢業生和用人單位逐漸習慣于市場調控下“相親”，以致畢業生在就業市場上的競爭力越來越受到用人單位的關注。畢業生就業競爭力，可以理解為畢業生具有比競爭對手更能夠全面滿足社會和用人單位需求的能力[1]；就業核心競爭力是畢業生在就業市場上具有別人難以模仿的持續競爭優勢[2]；核心競爭力是資源、知識、能力的整合[3]；還有學者認為所謂畢業生就業核心競爭力，是以綜合能力為基本內涵，以就業為根本取向的一種能力[4]。

基于學界的各種分析，可以發現對高職院校畢業生就業核心競爭力特點的一些共識，即獨具性、持續競爭優勢和知識、能力等要素的整合。據此，我們認為高職院校畢業生就業核心競爭力是指在高等職業教育系統中，高職院校畢業生作為競爭的主體，通過對知識、能力的有機協調與整合，形成獨具的、獲取持續競爭優勢的就業競爭力。這種競爭力具有以下三個特點：一是必須在長期或短期之內對自身成長和發展起重要作用；二是對競爭對手來說是無形難以模仿的，是該學生獨有的，是知識、技能和能力的整合；三是學生能夠長期保持競爭優勢[5]。

三、高職院校培養畢業生就業核心競爭力的渠道

1.突出辦學定位和特色教學

在培養目標和模式上，高等職業教育與中等職業教育和普通高等教育的差別很大。高職院校應該緊扣市場，既考慮專業針對性，又考慮職業的廣泛性；既注重專業能力的培養，又注重學生可持續發展能力的形成，這樣才能保證學生綜合職業能力，就業核心競爭力的形成。在專業設置上，學校要對地方產業結構和經濟特點進行調研，善于發現新的職業崗位群，保證專業設置的實用性和前瞻性。在教學內容上，學校要從職業技能和職業素質的培養要求出發，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。在教學方法和手段上，應大力推廣現代教育技術，繼續推行啟發式和討論式教學，注重培養學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.重視雙師型教師隊伍建設

當前，社會對高素質技能型應用人才的需求迫切，高等職業教育教育面臨諸多挑戰，也擔負著非常艱巨的任務。國家教育部文件《高等職業學校設置標準（暫行）》要求，高職院校必須配備“雙師型”的專任教師。雙師型教師隊伍包括三個層面的要求：一是指在我國從事職業技術教育工作的教師隊伍的專業、技能方面的人員構成。二是指學院（系部）各專業任課教師的專業、技能方面的人員構成（包括兼職教師）。三是指教師個人的理論知識和實踐水平的能力構成。只有擁有一支雙師型教師隊伍，才能培養出多能型、應用型人才。為此，學校應積極引進高素質人才、加強對專業教師的培訓、建立兼職教師隊伍。

3.全面提高教育教學質量

高職院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教育教學質量評價。同時，高職院校的課程建設與改革既是提高教學質量的核心，又是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業企業合作，進行課程的開發。根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學，提高教育教學質量。

4.強化畢業生實踐和應用能力的培養

要使畢業生受到社會的歡迎，必須重視對畢業生實踐和應用能力的培養。高等職業教育培養的是應用性專門人才，而培養學生技術應用能力最重要的途徑就是實踐教學，這是提升畢業生就業核心競爭力的關鍵所在。高等職業教育是一種就業教育，高職院校畢業生只有在一線崗位上頂崗實習，才能真正提高實際應用能力，進而畢業時才能在激勵的就業競爭中處于有利的地位。

5.注重畢業生關鍵能力的形成

關鍵能力指的是具體的專業技能和專業知識以外的能力，又稱為“可攜帶的能力”[6]。對高職院校畢業生來講，這種能力對未來的發展起著重要作用。學校要重視在三個方面培養學生的關鍵能力。一是在課程設置中體現關鍵能力。在堅持廣泛性教學的基礎上，強調職業的針對性，使培養出的學生既有專業知識，又有適應職業發展變化的能力。二是在課堂教學中突出關鍵能力。要以學設教，突出學生主體地位，使學生就真正從“學會”變成了“會學”。三是在實踐中滲透關鍵能力。通過實踐環節，深化對理論知識的理解，使學生鍛煉實踐操作能力，培養嚴謹求實、理論聯系實際的優良作風。

6.加強畢業生職業道德的培養

高等職業教育是面向生產和管理服務一線的的教育。高職院校畢業生是否具有就業核心競爭力，在很大程度上要取決于是否具備較高的職業道德水平。畢業生的職業道德主要表現在奉獻精神、敬業精神、競爭意識和服務意識上。高職院校對學生開展職業道德教育，一是要進行理論教育和思想品德教育；二是要發揮專業課教師的職業道德教育優勢，在專業課教學中滲透職業道德教育；三是在社會實踐中，讓學生在真實的職業環境中養成良好的職業道德習慣[7]。

7.切實做好就業指導工作

高職院校尤其要重視學生的就業指導，做好此項工作是提升高職院校畢業生就業核心競爭力的不可或缺的部分。高職院校畢業生就業指導是一項系統性很強的工作，涉及到教育學、心理學、思想政治教育、人力資源管理等學科知識和從業經驗，指導范圍包括職業意識的培養，擇業目標的確定，求職的各種準備，求職過程中注意的問題，需要掌握的技巧以及就業政策、法律法規等等。就業指導應從思想、心理、政策、技巧和信息五個方面進行，指導要多角度、全方位，并貫穿教育教學的全過程。

四、結語

盡管作為培養單位的高職院校對畢業生就業核心競爭力的培養起著主導作用，但高職畢業生作為就業的主體，在就業核心競爭力的培養過程中，更應該發揮主觀能動性，要重點在學習能力、實踐經驗、交際能力、團隊意識、就業心態等方面，加強自我修煉和提升。同時政府和社會也應該積極引導用人單位用活人力資源，遏止“人才高消費”之風，為營造高職就業的健康氛圍而努力。

[1] 柯羽. 反思?揚棄?超越——從“就業率評價”到“就業競爭力評價”[J]. 江蘇高教，2004，5.

[2] 徐涌金，高秋艷. 試析大學生就業競爭能力的基本要素[J]. 黑龍江高教研究，2008，4.

[3] 楊其濱. 高校畢業生就業核心競爭力體系的構建[J]. 黑龍江教育，2007，10.

[4] 胡曉旭. 培養學生的就業能力應是高職院校的首要目標[J]. 遼寧高職學報，2003，5.

[5] 王斌林. 大學核心競爭力及其識別[J]. 現代教育科學，2004，2.

[6] 胡昌送. 突出發展學生關鍵能力的管理學課程教學探索與實踐[J]. 中國職業技術教育，2007，19.

[7] 彭明才. 加強對學生職業道德培養[J]. 中國職業技術教育，2005，19.

Researching on the channels for vocational colleges to cultivate the graduates’ employment core-competitiveness

LIU Wen-wen

the employment situation for vocational college graduates tends to be grim during this present period, the core-competitiveness is affected by many factors such as knowledge, practice, psychology, environment, method and etc. vocational colleges should adopt the following ways to cultivate their own graduates’ employment core-competitiveness. Firstly, stressing its running orientation; secondly, paying more attention to the construction of their teachers; thirdly, improving its teaching quality; fourth, reinforcing the graduates’ practice and application ability; fifth, paying attention to the formation of their graduates’ key abilities; sixth, strengthening the cultivation of their graduates’ professional morality; seventh, doing the employment guidance well.

vocational colleges; the graduates’ employment core-competitiveness; cultivate; channel

G72

A

1008-7427（2011）01-0023-02

2010-11-04

安徽省職業與成人教育學會2010年教育科研規劃項目，項目編號：CCB10006；安徽省教育廳2010年人文社會科學研究項目，項目編號：2010SK641。