高職院校課程體系建設策略研究

鄭群英

（福建交通職業(yè)技術學院，福建 福州 350007）

高職院校課程體系建設策略研究

鄭群英

（福建交通職業(yè)技術學院，福建 福州 350007）

高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教育教學質量是學校的生命，是高職教育贏得社會認可和高職教育長遠發(fā)展的根本。本文首先對高職院校的教學目標定位予以闡述，接著對我國高職院校課程體系建設的現狀及構建策略予以探討。

高職教育；課程體系；建設策略

全球信息化浪潮的洶涌而至將高職院校教育的地位向前推進，對大學生進行實踐操作能力的培養(yǎng)逐漸成為當代高等教育的目標，高職教育是21世紀高等學校全面素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質和創(chuàng)新型人才的重要手段。

1 .高職院校的教學目標定位

綜觀高等教育發(fā)展歷史，在高等教育發(fā)展的精英教育階段，人們所重視的是學術型人才，而在高等教育發(fā)展的大眾化階段，社會需要更多的應用型、職業(yè)型人才。高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，不僅具有高等教育的普遍規(guī)律，同時也具有職業(yè)教育的特殊規(guī)律，受其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、教學要求等因素的影響。職業(yè)性是高職教育培養(yǎng)目標定位的基本內涵。就高等教育培養(yǎng)目標的價值取向來說，傳統大學趨向以學術追求為主，著重理論水平的提高，適應社會對高層次人才的需求。高職教育以職業(yè)追求為主，著重職業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握，適應社會各行各業(yè)對職業(yè)人才的需求。

我國高職教育起步較晚，是從普通高等教育移植而來，承襲了原有高等教育的辦學體系，培養(yǎng)目標深受傳統大學“精英”人才培養(yǎng)指導思想的影響，在教學過程中，存在著重視理論輕視實踐、重視學術性忽略實用性、重視知識傳授輕視能力培養(yǎng)的傾向，導致一些高職院校紛紛向本科綜合大學看齊。實踐證明，這種培養(yǎng)目標不符合高職教育自身對培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，不利于為社會發(fā)展和經濟建設培養(yǎng)對路的專門人才。只有從職業(yè)性的角度來界定我國高職教育的培養(yǎng)目標，才能揭示我國高職教育教育的基本特征。目前高職院校教育教學質量的監(jiān)控和評測基本上照搬普通高等教育的評價方法，不能適應高職教育的培養(yǎng)目標。隨著社會信息化進程的加快和高等教育大眾化的宏觀形勢，如何構建數字時代高職院校課程體系成為高職教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

2 .高職院校的課程體系建設現狀分析

高職教育教學質量是學校的生命，是高職教育贏得社會認可和高職教育長遠發(fā)展的根本。課程體系建設是學校教學基本建設的重要內容，要根據學院專業(yè)的布局、大類和專業(yè)統一規(guī)劃，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線建設課程體系。按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，擴大選修課程和增強適應能力的原則，構建以能力為主線的模塊式課程體系，在課程設置上應設置文化基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)拓展模塊、技能實驗實訓模塊、人文綜合知識模塊。基礎教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；基礎課程應該把真正屬于基礎性的東西精選出來，專業(yè)課程要把專業(yè)有關的現代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學生；始終貫穿素質教育和人文教育。既能保證傳授最基礎、最新的技術知識，又能讓學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化、服務知識經濟的知識和能力，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

課程改革和教材建設是提高職業(yè)教育質量的核心問題之一，高職發(fā)展20年來，課程與教材建設仍舊薄弱，教學內容陳舊，沒有特色，因此高職迫切需要改變課程體系和教學內容相對落后于科技、經濟、社會發(fā)展的狀況。科學技術進步與社會經濟發(fā)展已對高職的課程改革和教材建設提出了迫切的新要求，在教學過程中，課程和教學內容“直接反映教育目的和培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)人才素質、提高教育質量的核心環(huán)節(jié)，教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點，是深層次的教學改革”。課程體系建設包括課程計劃與教學計劃，教學計劃反映教學目的的程度及可行性程度，課程結構是學生在校期間所學課程的組成狀況。包括理論課程與實踐課程的比例，基礎學科課程與專業(yè)課程的比例等。課程內容是所學課程對新形勢的適應情況以及課程的現代化狀況。這一指標可以用近五年內設置的新專業(yè)、新課程占開設的總課程和比率來測量。另外，學校是否存在課程評估機制，以及這一評估機制能否調動師生員工的積極性，最大限度地發(fā)揮各方面的潛力。

3 .高職院校課程體系建設策略

我國的高職教育一貫堅持以“服務”為宗旨、以“就業(yè)”為導向的辦學方針，課程設計也應隨社會人才需求的變化而進行相應的調整。教務管理者應該立足現在，放眼未來，根據人才市場動向不斷開拓新的專業(yè)和新的培訓課程，以滿足用人單位的需要。教學內容和課程體系改革是重點，以培養(yǎng)高等技術應用型人才為目標，加強以應用為目的，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主導的教學內容和課程體系建設，科學合理設計學生知識、能力和素質結構，建立健全公共課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、職業(yè)技能實訓課和任意選修課五大課程模塊，體現了以應用為宗旨和特征的高職教學內容課程體系的特色。基于此，本文對全面構建和完善高職院校課程體系建設方面的策略措施予以簡要分析。

（1）基礎理論課程體系建設

高職院校一般按照基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)課三段模式設置課程，教材采用中專、本科或自考課本，教學內容與培養(yǎng)技術應用性人才的目的不相適應。高職教育的基礎理論課程體系建設要以應用為目的，以必需、夠用為度，高職的教學內容與課程體系應擺脫學科系統性、完整性的束縛，必須與普通高等教育有質的區(qū)別。重視實踐操作的能力培養(yǎng)不能對基礎理論教學的全盤否定，理論指導實踐，只有基礎理論知識掌握牢固，才能在理論基礎上追求創(chuàng)新和實踐，所以高職院校課程體系的基礎理論方面的課程仍需加強和完善，這也是整個課程體系構建的最重要環(huán)節(jié)，具體構建方法可以參照普通高校基礎理論課程設置相關內容和經驗。

（2）構建“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系

擺脫一般本科院校“學科本位”的課程設置思想束縛，建立以職業(yè)崗位“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程設置體系。專業(yè)設置、教學內容及課程體系也是高職教育教學質量的直接的影響制約因素。按照高職的培養(yǎng)目標，高職的專業(yè)設置應針對地區(qū)、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，面向職業(yè)技術領域和崗位或崗位群的實際需要來確定，而不是針對學科來確定。學科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位則千變萬化、日新月異，因此，不能像對普通高等教育一樣用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制高職專業(yè)的設置，而要針對職業(yè)崗位的變化靈活地設置專業(yè)。同時針對不同的專業(yè)進行專業(yè)課程體系的設置和論證，以求能充分滿足現在社會對職業(yè)技術人才的需求。

（3）實踐性教學內容和模式

實踐教學在高職教育中應占重要地位，這也是高職教育教學質量保障的基本途徑，是落實學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本措施。根據新版國際教育標準分類（international standard of classified education，1997年聯合國教科文組織第29屆大會修訂通過），我國高職教育可定位在 5B類，其基本目標是使學習者“獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群索需的實際專門技能——對學習完全合格者通常授予進入勞動力市場的有關資格證書”，因而其課程內容是“實際的、技術的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。高職教育實踐中，以分析崗位職業(yè)能力入手，改革單一的學科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學生綜合職業(yè)能力和全面素質的培養(yǎng)系統地貫穿教學過程的始終，這應當是高職教學內容，課程體系改革的方向。高職必須改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的傳統教學模式，必須改變單純的講授、灌輸的傳統教學方法，要根據高職的特點與要求，遵循理論與實踐相結合的原則，積極探索有利于培養(yǎng)技術應用性人才的教學模式與教學方法。

（4）現代化教學手段的運用

當今社會是信息化的社會，科學技術的革新日益加快。同時科學技術在教育領域的應用科學也進展神速。教育信息學、教育技術學也成為了專門的研究領域。多媒體技術、網絡技術、大學信息數據庫已開始在我國高校傳播并取得了一定進展。目前高職院校對信息網絡的構建也非常重視，信息技術在我國高職院校將有重大的發(fā)展，這將為高職教學質量保障體系的建立提供技術支持。在課程標準上強化對學生動手實踐能力的考核和培養(yǎng)，在教法上提倡運用。教學過程向課堂以外開放，考核方式由單純的書面考核向過程和結果開放，學習方法上由單向傳授向雙向交流互動方式開放。將素質教育貫穿整個課程建設始終，以素質教育的思想和觀念為指導，推進教學改革，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、謙虛好學、踏實肯干等精神，能更好適應建設、管理和服務第一線工作。

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Study on Constructing Strategy of the Course system in Senior Vocational Colleges

ZHENG Qun-ying

the senior vocational education is the most important section of college education, and its quality is the life of the college, Whether senior vocational education can win the whole society, and whether it can get better development, quality is the base and the key. This paper firstly discusses the teaching destination and then the status and constructing strategy are probed.

senior vocational education; course system; constructing strategy

G72

A

1008-7427（2011）01-0028-02

2010-11-17