探究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

薛美英

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

探究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

薛美英

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

針對行業(yè)性較強(qiáng)（如鐵路工程、航空及郵電等）的高職院校，闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的必要性，并從教材改革、教學(xué)改革和考試改革這三個方面詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程改革方案及實(shí)施措施，并對改革中所面臨到的若干問題提出了合理性的建議。

教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；以證代考

在我國，高職教育是以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為目標(biāo)的[1]，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是在各高職院校普遍開設(shè)，受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備以信息技術(shù)為手段來獲取知識、解決實(shí)際問題的能力，使之擁有在信息化社會中可持續(xù)發(fā)展的潛力。可是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，社會需求千差萬別，教學(xué)對象程度參差不齊，無法使這門課程做到一本教材、一個模式，無法使課程內(nèi)容不變、教案不變、習(xí)題不變。所以，這門課程的教學(xué)改革是一個永恒的主題。

一、教學(xué)改革探究

1.教材改革

編寫教材講義。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材五花八門，令人眼花繚亂。但是挑選一本合適的教材也不是一件容易的事情。同時現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材也存在很多的問題，如內(nèi)容簡略，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，甚至有些老化了的知識還出現(xiàn)在教材上，而一些新的技術(shù)、新知識又未能及時補(bǔ)充到教材中，不能為教學(xué)所用。所以，鼓勵教師編寫教材講義，促使他們能將現(xiàn)實(shí)生活中的新技術(shù)及時更新到教學(xué)中，收集更多的教學(xué)素材和案例豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)改革

項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的操作性較強(qiáng)，所以將授課環(huán)境安排在機(jī)房更科學(xué)、合理，可以使學(xué)生邊學(xué)邊練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)一般都占有相當(dāng)大的比重，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于課時少、內(nèi)容多、知識新的計(jì)算機(jī)課程來說是不適應(yīng)的。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見，又包含若干個知識點(diǎn)的教學(xué)案例，通過對具體實(shí)例的分析和講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。“案例驅(qū)動”教學(xué)法，是通過師生共同實(shí)施一個完整的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動，具有將實(shí)踐融入教學(xué)過程的突出優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力及職業(yè)能力。當(dāng)給學(xué)生安排作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)讓其面對一個新問題，能夠運(yùn)用已儲備的知識及現(xiàn)有的資源，使問題得到解決。例如，在學(xué)習(xí)Word的圖文混排時，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)采用了學(xué)生熟悉并喜愛的學(xué)生班報(bào)為案例，按六步法教學(xué)，首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，咨訊階段的主要任務(wù)是使學(xué)生理解這個任務(wù)，并進(jìn)行素材的搜集和整理；決策階段的任務(wù)是決定班報(bào)的整體版面構(gòu)思和主題及相關(guān)素材的選用；計(jì)劃階段主要是詳細(xì)的列出完成該任務(wù)的人員分工及實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃表；實(shí)施階段中學(xué)生就要按照計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行素材的錄入等編排工作；檢查階段由兩部分組成：小組內(nèi)部自查和教師檢查，并填寫檢查登記表；評價(jià)階段通過小組互評和教師評價(jià)來最終評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定成績也提出改進(jìn)意見，也便學(xué)生們能更加進(jìn)步。這個教學(xué)環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是幕后一個指導(dǎo)者，這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比以往的單純布置任務(wù)練習(xí)的方式，學(xué)生的主動性和參與性被極大的調(diào)動起來。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式取得了事半功倍的效果。

3.考試改革

以證代考是必然趨勢，盡管有些老師已做出上機(jī)考核代替筆試考核的改革，但是也產(chǎn)生了很多的問題，如考生由于事先不熟悉考試環(huán)境，導(dǎo)致考試發(fā)揮失常，更嚴(yán)重者還有得零分的情況，針對我院在改革中出現(xiàn)的類似情況，我認(rèn)為應(yīng)借鑒國家或省級計(jì)算機(jī)考證考試的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生獲取一個國家級的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)證書為基本前提，結(jié)合教學(xué)中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫，允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和練習(xí)，考試試題可采用從題庫中隨機(jī)性的抽取的方式，使學(xué)生做到有備而來，也能很好的促進(jìn)他們平時的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革實(shí)施中遇到的問題與解決措施

1.改革之前要充分調(diào)研

為避免盲目跟進(jìn)，調(diào)研是教學(xué)改革的必要前提，是改革的依據(jù)。我們可以通過對新生進(jìn)行摸底測試和填寫調(diào)研問卷的形式，了解每屆新生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)情況，了解他們對這門課程的期望和要求；我們也可以到現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，由于學(xué)院行業(yè)性較強(qiáng)，通過對工地施工技術(shù)人員的座談，以及對往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)在某些工作領(lǐng)域中的需求和應(yīng)用，合理確定該課程的知識結(jié)構(gòu)；當(dāng)然我們還可以召開教學(xué)座談會，聽取有經(jīng)驗(yàn)的老教師的意見和建議，保證整個改革過程的可實(shí)施性。

2.提供豐富的教學(xué)資源

一個合理和先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)改革得以實(shí)現(xiàn)的保證。傳統(tǒng)教學(xué)中的一個教室、一塊黑板和一支粉筆已無法適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要，課堂應(yīng)在多媒體機(jī)房完成，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)通暢，在項(xiàng)目法教學(xué)中，教師所需要的教具和材料也應(yīng)有所保證。再有單班教學(xué)顯然優(yōu)于合班課堂的效果，但這也需要更多的教學(xué)資源，而這些矛盾往往是制約教學(xué)改革順利進(jìn)行的因素。

3.加大師資培訓(xùn)力度

在中國，學(xué)校教育是滯后于實(shí)際發(fā)展的，所以為了能夠跟上信息社會發(fā)展的步伐，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。學(xué)院應(yīng)該為每位教師提供每年 3～5次的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和交流機(jī)會，這些短期的學(xué)習(xí)和交流，會極大地增強(qiáng)教師的綜合能力。

總之，高職教育是我國職業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié)，而教育教學(xué)改革也是一個永恒的主題。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，它需要任課教師和廣大學(xué)生長時間的探索和不懈的努力。

[1] 姜大源. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]. 清華大學(xué)出版，2009.

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1008-7427（2011）07-0025-01

2011-04-13