高職數學教學改革研究

黃 珽

高職數學教學改革研究

黃 珽

（江蘇廣播電視大學 張家港學院，江蘇 張家港 215600）

隨著信息技術的不斷發展，社會越來越需要具有較高職業技能的人才，職業教育的重要性也越來越凸現。數學具有較高的抽象性和邏輯性，很多高職學生在學習的過程中感到困難重重，因此高職數學課堂教學改革勢在必行。

職業教育；教學改革；數學

通過幾年的教學實踐，本人將在授課過程中的一些經驗和教訓總結，針對高職學生的心理特點，對高職數學教學改革提出幾點看法。

一、高職學生的心理特點

由于招生制度和人們觀念和認識上的局限性，高職學生是中考成績偏低，被重點中學、普高錄取后篩選下來的。他們有如下的心理特點：

1.學生年齡結構偏低，接受能力較弱。高職教育是讓學生通過五年的學習，直接完成大專學歷教育，這種教育體制本身就存在著這樣一個矛盾：學生年齡結構低，卻要接受很多較深層次的知識。

2.學習目標不明確，對前途悲觀失落。高職教育的特點是針對以后將要從事的職業展開的一系列學習。有些學生在開始選擇專業的時候就沒有明確的志向，很多是由父母做主，覺得哪個熱門選哪個，沒有考慮到學生的學習興趣和理想。因此，沒有明確的學習目標，存在著“混日子”的錯誤思想，對知識沒有渴望，對前途悲觀，甚至有“破罐破摔”的想法。還有一些是家境比較優越，只要平安度過五年的時光，就可以在父母的安排下進入理想的單位工作，這些學生追求的只是通過各門考試，對學習沒有激情，不愿花很多的力氣在學習上。剩下一部分學生很想學習，但由于基礎太差，久而久之，學習興趣沒了，對前途也不抱幻想。

3.知識結構不合理，存在較多“誤區”。數學學習的周期較長，在九年的漫長學習中，需要接受非常之多的知識點，其中存在很多不能正確運用和掌握的技能誤區與需要提高卻沒有提高的能力誤區。這些誤區的存在阻礙了學生接受新的知識，妨礙了學生的進步和能力的提高。

二、幾點措施

1.培養學生學習興趣，端正學習的態度

興趣決定態度，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”

（1）學生必須感受到數學的重要性，知道離開了數學，社會將無法前行。如果要適應社會發展的需要，必須學好數學，夯實基礎。

（2）結合數學的特點，通過生動的實例，如古代的數學家秦九韶、祖沖之講到現代著名數學家華羅庚、陳景潤等激發學生學習的興趣，讓學生懂得數學是專業課的基礎，端正學習的態度。

（3）教師可以收集生活實例、數學史趣聞、數學家軼事、一題多變多解等資料，在適當的時候使用，提高學生學習的興趣。

2.進行課堂教學革新，提高課堂質量

（1）教師觀念的革新。首先：教師要轉變傳統的教育思想，打破教師和學生之間的隔膜。教師要樹立正確的學生觀，建立融洽的師生關系，充分調動學生的主觀能動性，使其主動積極地發展。良好的師生關系能使師生親密合作，情緒愉快，使學生樂于接受教師的教育和影響，并且對數學這門課程產生興趣以至愛好。其次：教師要從填鴨式的教學方式中解脫出來，因為高職教育是培養實踐的人才，他沒有高考的沉重壓力，沒有升學率的影響，教師可以采用更加活潑的手段來教學，激發學生興趣。最后：教師要學會因材施教，對難點要簡易化講解，給學生充分的思考余地。

（2）教學方法的改革。采用多種教學方法，培養學生的邏輯思維能力。在教學中，需針對不同的思維特點，努力創造思維情景，培養思維能力。“一題多解”、“一題多問”，可以培養發散思維能力。步步設障的方法，學生面對適度的困難，把答案隱藏，讓學生自己思索，培養他們探索創新的能力。通過思維轉化，培養學生的逆向思維能力。

（3）教學手段的創新。隨著計算機的迅猛發展，電教已經成為很多教師的重要教學手段。在數學的教學過程中，同樣也可以采用電教手段，他的優點是：增強了直觀思維和教學密度。可以在課前將授課內容制作成幻燈片，特別是一些推理例題，可以采用動畫分步演示，既直觀又生動，學生也可跟隨教師的思路走。在幾何教學中，動畫教學的效果更加突出。如講授截面問題時，可以采用動畫制作一個截面形成的過程，這樣學生就不必憑空想象，理解起來比較容易。并可配合所教授的內容編制有一定梯度的課堂練習題，用以鞏固。電教手段的應用使數學的教學更加形象、具體。

3.注重數學應用能力的培養，提高學生興趣

高職教育具有很強的職業針對性，數學課程的任務是:一方面使學生進一步學習和掌握課程的基礎知識和基本能力；另一方面要為學生學習專業課程提供必需和夠用的工具，使他們具有學習專業知識的基礎和計算能力。對數學基礎好，能力較強的學生要提供讓他們提高機會，經常為其布置一些難度較大的作業，列出一些有關參考書，以加深他們對教科書的某些內容更深刻的理解，擴大他們的視野。并鼓勵他們課堂上多發言，上臺演講，使他們學習興趣不斷提高，能力得到鍛煉。對較差的學生，應加強輔導，幫助他們排除學習中的不利因素，使他們樹立信心。這些學生，往往學習中發現不了新問題，也提不出新問題，所以教師應專門輔導，引導他們提問題，使每個學生的能力都能充分發揮出來。在授課的同時，還應該聯系實際，根據不同的專業拓展開來，使學生應用能力提高。

4.授之魚，不如授之以漁

傳道，授業，解惑是教師的職責。在教學的過程中，很多教師往往比較重視傳授知識，而忽略了傳授學習的方法，特別是數學這門學科，一般只要掌握了基本的學習方法，很多都可以通過自己自學來解決。教師在授課的過程中，應該更加重視傳授學習的方法，會達到事半功倍的作用。

[1] 佐藤正夫. 教學論原理[M]. 人民教育出版社，2001.

[2] 梁建業. 從“數學教學”到“數學教育” [J]. 內蒙古教育，2006，1.

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1008-7427（2011）11-0040-01

2011-08-24

作者系江蘇廣播電視大學張家港學院講師。