基于維度分析的大學生思想政治教育創新研究

朱繼光

（中央財經大學 會計學院，北京 100081）

基于維度分析的大學生思想政治教育創新研究

朱繼光

（中央財經大學 會計學院，北京 100081）

維度分析是研究和評價社會現象和社會問題的重要方法。從時間維度、空間維度、價值維度、領域維度和生態維度對我國大學生思想政治教育創新進行研究和評價，有利于我們增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，切實把大學生思想政治教育創新工作提高到一個新的水平。

大學生思想政治教育；創新；維度分析

在大學生思想政治教育環境不斷變化，實效性不斷受到質疑的今天，高校思想政治教育承受著巨大的壓力。新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性和緊迫性，就必須著眼于創新。理論視角的轉換、問題域的擴展、實踐操作方式的變革……都已迫在眉睫。大學生思想政治教育創新迫切需要在新的理論視野下，引入新的分析方法。被廣泛運用于社會科學領域的維度分析為我們研究和評價大學生思想政治教育創新提供了新的思路和方法。對大學生思想政治教育創新的維度分析越全面，得出的評價就越接近客觀；維度分析不全面，有欠缺，得出的評價就可能不準確，遠離事實，甚至得出錯誤的結論。

在對我國大學生思想政治教育創新進行研究和評價應把握好五個維度。一是時間維度，二是空間維度，三是價值維度，四是領域維度，五是生態維度。這五個維度體現的是我國當前大學生思想政治教育創新的歷史性、網絡性、價值性、主導性和生態性。所謂歷史性就是要歷史地分析和評價我國大學生思想政治教育變革的歷史發展背景；所謂網絡性就是要充分認識網絡空間對思想政治教育的雙刃劍作用；所謂價值性就是要反映大學生思想政治教育創新的社會價值效果；所謂主導性就是要注意全球化背景下大學生思想政治教育的主導性與多樣性問題；所謂生態性就是尊重大學生思想政治教育創新生態規律。

一、依據時間維度，深入分析和評價大學生思想政治教育創新的歷史進程

復旦大學邱柏生教授從創新視角審視改革開放30年來高校思想政治教育的發展歷程，把它劃分成幾個時間階段，每個階段的創新有不同的內容與特征表現。第一階段：1979—1988年，這一階段大概又可分成兩個小階段。第一小階段是1979—1984年，這是一個側重在指導思想上撥亂反正、建立新的思想理論基礎和活動秩序的時段；第二小階段是1984—1988年階段，這是一個富有激情和理論想象力的時段。在第二小階段，整個社會在發展方面的指導思想日趨明確，因此產生了一系列重大的改革決定。第二階段：1989—1992年，主要表現在應用體系方面和思想政治教育學科建設有了新進展。第三階段：1992—2004年，這一階段在應用體系創新方面是全方位的。第四階段：2004年以來。這是一個正在進行著的、面臨新任務、新機遇和新挑戰并存的有序發展階段。這一階段的開端以2004年中共中央下發16號文件為標志，高校思想政治教育正呈現全方位的綜合創新之態勢。從目前已經顯現的情況看，主要有以下特征，首先是對教育對象的認識豐富化，從原先以工作為本逐步轉變到以人為本，這將有一個過程，但起端已很良好。在堅持以人為本的理念指導下，人們對大學生的認識也逐步擺脫非此即彼的思維方式的影響，變得多樣化、豐富化與復雜化。其次，大學生思想政治教育的實際開展開始擺脫模式化單一化影響，各地各高校注重將思想政治教育的基本要求與高校所面臨的實際情況相結合，而不是簡單地唯書唯上。這種狀況是形成創新態勢的重要契機。再次，無論是思想政治教育工作的實際工作者還是理論研究者，都注意在工作和研究中不斷拓展理論視界和增強問題意識。

二、找準空間維度，認清網絡思想政治教育創新雙刃劍作用

網絡是把“雙刃劍”，在給大學生的生活、學習、思想帶來積極影響的同時也帶來了消極影響，其為大學生思想政治教育帶來了發展機遇也帶來了新的挑戰。在消極影響方面：首先，網絡的開放性使大學生價值教育面臨困境；其次，網絡的虛擬化使大學生道德教育面臨困境；再次，網絡的交互性使大學生心理教育面臨困境。在積極影響方面：首先，網絡拓寬了師生獲取知識信息的渠道與方式，提高了工作與學習的效率；其次，網絡滿足了大學生思想、文化和情感交流的需求，豐富了精神生活；再次，強化了大學生的信息接受能力，提升了大學生思想政治的效果。

為此，如何掌握網絡空間下大學生思想政治教育創新，趨利避害，是當前擺在我們面前的一項緊迫而又重要的任務。首先，加強網絡規律研究，開展網絡輿情分析，準確把握輿論導向，牢牢掌握網絡環境下大學生思想政治教育的主動權，突出服務性，增強時效性，搶占主陣地。其次，逐步培養大學生的自律意識，建立網絡行為道德規范。再次，加強大學生網絡法制教育，強化他律作用。最后，提高大學生思想政治工作者的素質，培養一支既懂思想政治藝術又懂網絡技術的思想政治教育隊伍，發揮其引導作用。

三、運用價值維度，分析和評價大學生思想政治教育創新績效

追求合理性和有效性是任何社會活動的必然要求。大學生思想政治教育是教育人、啟迪人、塑造人、培養人的作，是人才培養工程的基礎工作，在大學生思想引導、行為協調、素質發展等方面具有積極的社會價值。如何以績效理念分析和評價大學生思想政治教育創新活動的社會價值，長期被人忽視，究其原因所在，是因為思想政治教育過程績效周期較長、投入成本計算上難有相應量化標準，其效果需要長期實踐檢驗。其中，評估指標的設計是績效評估的首要難題。正因其難度較大，當前我國設計高校思想政治教育績效評估指標的研究和實踐可謂鳳毛麟角。研究的缺失和現實的需要，突出了對大學生思想政治教育績效評估指標設計進行思考和探索的重要性。

思想政治教育績效評估指標設計在大學生思想政治教育創新績效評估中居于核心地位，指標設計應遵循業績指標與通用指標相結合、定性指標和定量指標相結合、傳統指標與現代指標相結合、正數指標與負數指標相結合、基本指標與修正指標相結合、過程指標與結果指標相結合、特色指標與發展指標相結合的思路。

四、把握領域維度，堅持全球化背景下大學生思想政治教育創新主導性與多樣化發展的統一

大學生思想政治教育需要創新和可以創新，不是由大學生思想政治教育自身決定的，而是由當今社會現實的突出矛盾所引發的。社會變革改變了原來的運行狀態與關系結構，呈現出新的不平衡性和某些新的不合理性，因而需要新的理論作出符合科學性與價值性的解釋，并對新的創新實際給予合規律性與合目的性的駕馭。作為一種覆蓋世界的實踐進程，全球化進程不僅改變著世界經濟、政治、文化的格局，深刻影響著每一個國家、每一個領域的發展現狀和前景，同樣也影響著我國大學生思想政治教育，為大學生思想政治教育的創新帶來了機遇和挑戰。全球化背景下，機遇并存，堅持主導性與多樣化發展是大學生思想政治教育創新所面臨的一個新的重要課題。

在我國融入全球化進程中以來，中國思想文化界形成了各種文化沖突、觀念的碰撞、思想互滲的多元景觀。高校作為思想文化發展變化的敏感地帶，各種思想、文化和觀念的碰撞更為激烈。因此，大學生思想政治教育作為一種發展的教育，必須處理好主導性與多樣性的辨證關系。指導思想的主導性關系到大學生舉什么旗、走什么路的問題。中國改革開放三十年的巨大成就證明我國必須堅持馬克思主義在指導思想上的主導地位，不能搞多元化。以主導性為導向在總的指導思想上，既要防止在意識形態領城指導思想的“多元化”傾向，又要防止和客服“一刀切”、一律化的傾向，做到主導性與多樣性的統一。

五、注重生態維度，尊重大學生思想政治教育創新生態規律

大學生思想政治教育社會生態結構的創新是通過其構成諸要素的凝聚和更換、不斷拓展新資源、增加新元素、形成新品質及改變其要素的結合方式來實現結構更新和升級的過程。大學生思想政治教育說到底是做人的工作，它通過深入大學生、貼近大學生、尊重大學生、理解大學生、關心大學生、實事求是、踏踏實實的工作，來體現社會主義條件下的人文關懷。因此，大學生思想政治教育社會生態結構創新必須遵循其自身的生態規律。

首先，需要驅動規律。需要是人的行為的原動力，是人的思想和行為的源泉。人接受思想政治教育活動也是如此。大學生的思想特點是思想政治教育社會生態結構創新的基本要求。通過優化思想政治教育社會生態結構，使其結構能適合大學生的需要。這樣思想政治教育才能得到有效的傳播，增強其針對性。其次，利益多元與差異發展的價值取向規律。利益多元意味著思想政治教育體系的每個生態主體在系統中的主體意義是不同的，各自有著殊的利益追求，是人需要的多元表現。差異發展是思想政治教育生態主體的差異發展，體現了人的存在方式的豐富與多樣化，是人類“類”的存在的最高追求。再次，層次性與開放性規律。大學生思想政治教育生態結構是一個由自然生態環境、社會生態環境以及制度生態環境組成的融合體。這三個層次應該是相互流通、協調發展的。此外，大學生思想政治教育生態結構并不是一個簡單不變的結構，高校素質教育特點和人才培養理念決定了大學生思想政治教育生態系統的復雜性和開放性。大學生思想政治教育的開展受到多方面因素的影響，有主觀方面與客觀方面的、有政策規范與人為因素的阻礙、有自然條件的限制、社會環境的制約等。所以，大學生思想政治教育生態結構要想占有有利時空位置和發揮應有的功能，就必須也理應呈現出一定的開放性。

尊重大學生思想政治教育創新生態規律是為了它的發展，只有將生態規律掌握了，才能將創新部分植入原生態的土壤，經過適應、發展、最后達到真正意義上的創新。

[1] 邱柏生. 改革開放以來高校思想政治教育創新的特征[J]. 思想理論教育導刊， 2008，10.

[2] 周思遠. 網絡背景下大學生思想政治教育創新芻議[J]. 學校黨建與思想教育，2010，6.

[3] 朱繼光. 高校思想政治教育績效評估指標設計思路[J]. 學校黨建與思想教育，2010，3.

[4] 張胥. 堅持思政教育主導性與多樣化發展的統一[J]. 思想教育研究，2005，11.

[5] 盧嵐. 論現代思想政治教育社會生態結構創新[J]. 學術論壇，2009，4.

Study on Dimensional Analysis of Ideological and Political Education Innovation

ZHU Ji-guang

Dimensional analysis is an important method of studying and evaluating social phenomenon and social issues. Studying and evaluating college students' ideological and political education innovation from time dimension、spatial dimension、value dimension、field dimension and ecological dimension helps us strengthen college students' ideological and political education of the pertinence and effectiveness, raise college students' Ideological and Political Education Innovation to a new level.

College students' ideological and political education; Innovation; Dimensional analysis

G641

A

1008-7427（2011）11-0049-02

2011-08-29

作者系中央財經大學會計學院講師。