深思：誰來為畢業大學生就業“埋單”

席曉蘭

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

深思：誰來為畢業大學生就業“埋單”

席曉蘭

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

本文從當今社會求職現狀和學生的求職心理入手，闡述了當代大學生求職時需要注意和把握的重點，對學生的求職加以指導。

了解；認識；能力；定位；調整

鏡頭一：某市人才交流招聘會上，一大早已是人山人海，IT、物流、經貿、政府采購等傳統熱門專業招聘點前人頭攢動，熱鬧非凡，但是一些特殊專業，邊遠地區的鄉鎮企業，卻鮮有人問津，盡管開出的薪酬條件不錯，但展臺前依舊是門可羅雀。

鏡頭二：某大四男生宿舍，開完畢業典禮，一男生走進房門，將手中畢業文憑往桌上一撇，高呼“畢業就是失業”，就一頭扎向了電腦，與室友打起了游戲。

鏡頭三：某市通過公務員考試公開選拔二十名政府科員，卻不料報名人數達到了五萬多名。其中有70%以上是應屆畢業大學生。而其中90%的人表示之前做了充分的準備，表示如果考不上公務員，明年仍會復習迎考。看到這，大架不禁都會產生同感：大學生畢業就業難，難于上青天。

但是，大學生畢業就業難又緣因何在？

首先，認識有誤區。

大學畢業生就業難是今年社會廣泛關注的焦點。自1998年高校“并軌”擴大招生開始，可以說，我國高等教育系統已進入空前的跨越發展階段，教育產業已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會，找到自己合適的位置，越來越引起人們的廣泛關注。

誤區一：擴招惹的禍

2003年是高校擴招后第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002年的145萬猛增到212萬，2004年再增68萬，達280萬人，到了今年2011年達到660多萬，畢業生就業形勢一年緊過一年，于是許多家長和學生抱怨，都是擴招惹的禍。

我國在學生入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化 15%起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口地5%左右，與發達國家高等教育學生入學率 40%～50%，以及從事人員中高等學歷比例1/3相比，中國大學生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000余名即將畢業的學生進行擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市和中小城市，至于鄉鎮農村以及邊遠地區幾乎少有人愿意去，可見畢業就業難，人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市，大企業和大公司而已。

誤區二：高學歷就等于高就業能力

這是目前我們社會的普遍誤區，用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高工作能力，事實上，知識是頭腦中的經驗系統，能力是否與活動要求相符合，并影響活動效果的個性心理活動系統，二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與工作能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業性教育，即可是學術性的專業教育，也可以是專業性的專業教育，我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識和能力發展的不平衡，就業需要的是相關的職業素質和能力，將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是很大一部分“一心只讀圣賢書”的畢業生所缺乏的。

誤區三：畢業的第一份職業不重要

很多畢業生對于第一份職業都很迷茫，第一次擇業經驗，會讓他們謹慎地選擇，但對于職業的本身卻并沒有投入太多精力，就好比是投石問路，當到下一次機會時便毅然拋棄前一次工作積累的經驗。

作為一名高等職業學院的輔導員，我給出的建議是，首先你應該了解自我，充分認識自我，包括自己的性格、喜好、個人習慣，甚至是平時喜歡的體育活動，穿衣服的顏色、搭配，個人理財能力，交往能力等等，根據上述測試得出結論，自己是不是一個內向或者外向的人，處理事端情況是否理性或感性。其次，在入職錢應該對這個職業做一些基本的調查了解，并對自身的條件， 合理的對照。

在得出結論前，還要捫心自問一下，自己是不是真的對這份工作感興趣，在順利承擔這份工作后，自己還應該進一步提升自我能力。譬如：面對嚴峻形勢自己能否天正好心態，面對突發情況自己有沒有快速反應的能力。

僅僅認識到這些誤區是遠遠不夠的，我們還應該從其他方面入手就業難這個問題，整個社會就業現狀的差強人意，高等教育本身與社會現狀的脫軌，需要創造良好的環境，政府的制度支持，社會機構周到的服務，畢業生與用人單位觀念需要與時俱進，種種因素，構成了現今大學畢業生“就業難，難就業”的現象。

畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期，大學既培養社會精英，也培養普通勞動者。當“北大才子賣肉”“博士生養豬”的新聞，從人們昔日爭論的談資，到社會的認可，無不證明了一個觀點：經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生刊號的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。近年來，國家政府及時調整就業策略，建立了全國就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告。特別是推出吸納的招收大學生入伍等舉措，極大地拓寬了就業渠道。

發展職業培訓已是刻不容緩，給就業指導工作重新定位。提升指導工作的地位，在很多大學里，成為了學生思想政治教育的一部分。在入學初始，就應當讓大學生開始自我人生發展和職業生涯規劃設計，指導學生人生規劃，既能彌補以前就業教育的不足，又豐富了大學生思政教育體系，增強學生對素質教育認同和參與的積極性。

創業教育，雖然起步較晚，但是也引起了相當高的重視。世界科教文組織提出創業能力是學習的“第二本護照”，重視對大學生開展創業教育并將其在高校課程以正規化、制度化成為我國高等學歷就業教育的一個趨勢。

大學生就業難的緩解和解決，依賴于經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新，解決畢業生就業是一個系統工作，涉及政府、社會、學校和學生自身各個方面，需要政府部門、高校、社會包括學生本人的共同努力，政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工，繼續推進就業體制改革，明確政府職責權限，確立高校在學生就業工程中的地位，以及應該承擔的權利義務，加快適應國情就業機制建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。

[1] 大學生職業生涯規劃導論[M]. 蘇州大學出版社.

[2] 當代大學生管理新論[M]. 蘇州大學出版社.

G459

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1008-7427（2011）11-0056-01

2011-09-17