制約與對策
——英語精讀多媒體大班教學模式的實踐與思考

劉祝福

（河南大學，河南 開封 475001）

制約與對策
——英語精讀多媒體大班教學模式的實踐與思考

劉祝福

（河南大學，河南 開封 475001）

在教學實踐過程中我們發現，大班多媒體授課模式具有高效率、高信息量的優勢，但也帶來了一些傳統教學模式中沒有出現過的問題：一是硬件設備建設的不完善；二是多媒體教學軟件的匱乏與制作能力的不足；三是難以開展差別化課堂教學。我們對這些問題進行了認真思考和有益的探索，以便克服其帶來的負面影響，更好的發揮多媒體教學的優勢，提高英語課堂教學質量。

多媒體英語精讀教學；多媒體課件；制約與對策

1. 引言

國家教育部于 2004年頒布了《大學英語課程教學要求》，提出在大學英語教學中推廣使用多媒體教學，將單純依靠課堂、粉筆、黑板、老師講、學生聽的教學模式轉變為計算機(網絡)、教學軟件、課堂教學三位一體、綜合運用的個性化、主動式學習模式。現行高校基本上都把英語教學劃分成了視聽說和讀寫譯兩門課程，以便全面提高學生的聽說讀寫譯能力。視聽說課程的班級人數一般控制在 40至 50人以下，這樣的班級人數對教學管理來說還可以接受，但是讀寫譯的班級人數普遍都在80至90人左右，甚至出現了超過100人的大班，這種狀況已經對教學效果產生了一些負面影響。由于班級容量過大，一些比較老舊的硬件設備不能滿足要求，后排學生看不清屏幕上的內容或聽不清老師的講話，教師在對大班課堂的管理難度加大，教學效果受到一定程度的影響，具體表現為師生互動機會減少，學生很少有機會回答問題，參與課堂的積極性下降。另外，由于課堂教學比本上是通過課件演示來進行，對學生的差別化教學難以實現。還有一個令人頭疼的問題，就是教學軟件資源匱乏，很多教材沒有配套的適合課堂使用的課件，而多數教師制作多媒體課件的能力也有限，使得多媒體設備的優勢不能完全發揮出來。隨著擴招的繼續，學生班級人數不斷增加，這些問題也愈加突出。作為教學人員，我們必須對這些新的問題引起足夠重視并探索出一些行之有效的應對策略。

2. 多媒體設備硬件方面的制約與對策

在對學生和教師對大班上課的反映當中，一個最為明顯的問題就是坐在后排的學生聽不清楚老師講課或看不清楚屏幕上的字體。在多媒體控制臺后面坐著講課時，講授者的聲音傳播會受到影響，后排學生常常感覺聽不清楚。建議教室配備更好的擴音系統來解決。有些老師自備了腰挎式便攜擴音器，雖然有一些效果，但是小型擴音設備功率有限，實際使用效果仍然不理想。有的老師在課件制作時使用的字體較小，這樣雖能使顯示的信息量增加，但同時也使后排學生辨別屏幕內容感到吃力。因此課件制作時應考慮到這個問題，盡量采用大號字體來顯示內容，每個版面不要顯示過多信息，以簡潔明晰為主。

使用多媒體投影設備時，往往需要遮蔽窗戶，讓屏幕免受折射光線的影響，這樣或多或少的會讓室內人員心理上感到壓抑，白天室內猶如夜晚，我們發現在使用多媒體時上課打瞌睡的學生明顯增多。要解決這個問題，除了增強教學內容的趣味性之外，也要從教室環境上加以改進，比如減少使用屏幕的時間，懸掛不同顏色的窗簾，課間打開窗簾和窗戶等。

在授課時，老師大多坐在操作臺后面，基本很少移動，這樣給學生利用身態語言和面部表情理解講授者得言語內容造成困難，雖然老師已經盡量提高嗓門，但是情況似乎沒有多大改善。建議講授者盡量不要坐著講課，還是應該回到講壇上，借助手勢、面部表情等身體語言改進講授效果。

3. 多媒體軟件匱乏的制約與對策

多媒體技術引入大學英語教學，改變傳統的課堂教學模式，使得教師課堂授課不再局限于單一的講授和板書，而是充分利用以教學課件和教學軟件為主要手段的多媒體電化教學平臺。這種以教學課件和教學軟件使用為特征的多媒體教學模式能很容易地做到教學信息的圖、文、聲、像并茂，充分調動了學生的學習興趣和積極性。但是多媒體課件制作確實一個瓶頸：一是優秀課件缺乏，影視、歌曲等有聲材料需要花費大量時間才能找到；二是課件內容較模式化，課件信息量較大，學生難以抓住重點，加之教師演示過快，學生沒有足夠時間記筆記；三是課件制作水平不高，大部分課件的聲色效果欠佳，易使學生視覺疲勞。

針對上述問題我們建議：首先，要合理利用現有課件來制作課件，對現用幾個大學英語課件創造性使用，根據學生水平及需要進行取舍和再創作，可適當插入flash動畫、影視、歌曲等加以改進。教師制作課件應以高效實用為主，主要考慮如何利用開發多媒體技術的直觀性功能來創設不同情景，讓學生在虛擬的語言環境中學習和掌握語言，避免過于花哨和流于形式。再者，針對課堂時間有限難以留出足夠時間給學生記筆記的問題，教師可以把課件給學生拷貝，可以用公共郵箱e-mail傳輸或直接拷貝給學生，使學生減輕課堂記筆記的壓力，將注意力集中在課堂操練及聽講上。

授課時要避免過多依賴課件且使用的課件信息量過大，這樣整堂課下來幾乎是課件的演示，學生抓不住重點。應合理有效使用多媒體，不能將多媒體簡單看作是教材的電子版或課文素材的任意堆砌。除課文導入、背景介紹、文章結構呈現、語言點及練習外，可以適當穿插一些閱讀技巧、文化專題、學習方法或應試能力內容等。課堂教學還應當以學生為中心，組織多樣有效的學生討論與活動，針對人數多的情況，可實施二人、小組合作策略，增加學生參與度和語言運用機會。

必須強調的是，要加強教師自身修養和提高多媒體課件制作水平。先進的教學手段不能取代人，而教學軟件的設計更離不開高水平的教師。教師不僅要學會人機互動程序的編寫也要掌握教學理論和課堂策略。多媒體設備的應用看似減輕了教師的負擔，實則對教師的教學與多媒體實踐技能提出了更高要求。教師應充分運用好現代教育技術及網絡資源，提高業務素質，課前大量備課，精心設計教學內容以制作出優秀的課件。

4. 學生差異化教學方面的制約與對策

多媒體教學模式為學生創造了更好的學習條件，但是由于多媒體課件是預先制作的，因為課時的限制不可能制作兩套，由于學生英語基礎不一樣，上課的進度和難易度很難把握。一些學生因為基礎差跟不上講課的進度，漸漸失去學習的信心和積極性；而另外一些基礎比較好的學生則相反，他們覺得老師上課的內容過于簡單或是進度慢，參與課堂的積極性也會下降。我們建議，可以運用多媒體構建起來的新型的教學環境加以解決，這就是自主學習平臺：利用網絡平臺給不同層次的學生提供不同的學習模式，學生課下可以利用這個平臺進行個別化自主學習。這是一種不受時間和空間限制、不受老師約束的自主學習的形式，學生通過上網學習實現人機交流，而交流的深度和廣度可以由學生自己控制。基礎好的學生可以鞏固知識也可以獲取更多的課外知識，而對于基礎差的學生則可以自主學習和反復學習在課堂沒有弄懂的知識，而且還可以借助網絡擴大知識面或者從無限的網絡資源里獲得更多的幫助。

網絡課程學習的其中一個好處是，學生可以不用擔心在全班同學面前回答問題所面臨的心理壓力，可以自由地在網上討論區或班級論壇里和老師同學交流。網絡課程還提供閱讀和寫作練習，學生可以根據自己的水平選擇級別來培養自己的閱讀和寫作能力，完成作業后網絡系統對你的表現作出評價或者打分。這樣學生可以自己把握學習的進度，其自主學習的能力不斷得到加強。有了這個自主學習平臺，即使是大班教學，我們也實現了對學生的差別化教學。

在布置網絡作業時，老師可以對水平較高的學生設置更高的目標，提供更多的學習資料；對于那些水平較低的學生，則可以相應降低作業難度，更多地給他們提供幫助，促使他們縮短與同學的差距。

5. 結語

充分利用現代多媒體技術改進傳統英語教學是大勢所趨，實施多媒體輔助大班精讀教學模式是大學英語教學改革的必由之路。我們既要認識到這種教學手段的優越性，也要認識到其局限性和弊端，發揮其優勢，盡量避免其負面影響。作為教師，應該合理使用教材，合理設計、制作和使用多媒體課件，解決好多媒體使用過程中出現的硬件問題、課件制作等問題，靈活運用多媒體教學手段以達到最佳教學效果。

[1] 大學英語課程教學要求[M]. 上海外語教育出版社，2004.

[2] 新視野大學英語[M]. 外語教學與研究出版社，2005.

Limitations and Solutions—practice and reflection on large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities

LIU Zhu-fu

We’ve discovered in our teaching practice that large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities is efficient and information-intensified. Meanwhile this mode has prompted new problems like inperfect hardware and software construction, lack of the capability of writing suitable multimedia teaching software, and disabling classroom variety teaching. We made a careful study and research upon the above mentiond problems in order to get rid of their negtive effects and to improve our classroom teaching through bringing the advantages of English teaching with multimedia facilities into full play.

large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities, multimedia teaching plan, limitations and solutions

G642.0

A

1008-7427（2011）11-0105-02

2011-09-17

作者系河南大學外語教學部副教授。