構建富有學校特色的高校校園文化
——以南華大學為例

付孝泉

（南華大學，湖南 衡陽 421001）

構建富有學校特色的高校校園文化
——以南華大學為例

付孝泉

（南華大學，湖南 衡陽 421001）

高校校園文化具有重要的育人功能，是開展高校德育的重要載體和有效途徑。校園文化的特色是校園文化的生命。各高校在校園文化建設過程中，應堅持立足本校實際，努力建設富有本校特色的校園文化。為此我們應努力弘揚學校歷史文化傳統，突出學校專業特色，深入發掘地域文化資源。

校園文化；高校；特色

高校是培養高層次人才的教育組織，高等教育有其固有的辦學規律，有著比較相近的培養目標，也有著相近的學校制度。因此，高校的校園文化存在著較多的共性。然而，從另一個角度看，雖然同為中國的高等學校，每個學校的創辦背景、歷史傳統、辦學條件、專業設置、培養目標都不盡相同，其領導班子、教師隊伍、學生構成、地域特征也不相同，因此，各個學校在基本價值觀、基本信念、行為規范上又表現出不同的特色。校園文化的特色是校園文化的生命，失去了特色，就會失去活力，也會失去對師生員工的吸引力和凝聚力。各高校在校園文化建設過程中，堅持立足本校實際，努力建設富有本校特色的校園文化。

一、弘揚學校歷史文化傳統

學校傳統是學校在長期辦學過程中歷史積淀的產物，它是學校規范發展的最高形式和終極目標。每一所學校都有其獨特的建校背景和發展歷史，它們不僅代表著學校的過去，也鋪墊著學校的未來。學校發展過程中的光榮歷史和優良傳統是校園文化建設的豐富資源。高校校園文化建設與本校傳統相結合是營造文化厚重感的必要途徑。因此，我們必須重視對學校歷史資源的挖掘和利用，要在尊重學校發展歷史，傳播先進發展文化的基礎上，繼承與發展相結合，以形成古今融合的特色文化體系。

2001年9月，南華大學把“明德、博學、求是、致遠”定為學校校訓。這與南華大學定位為國內知名、國際上有一定影響的教學研究型的省屬多科性大學是相稱的。南華地處湘南腹地，與省會中心城市的大學相比，區位優勢并不明顯；學校在十分困難的條件下之所以能有如此迅速的發展，并取得現有的成就，得益于這種精神氣質和求真務實的作風。把“明德”列于首位，體現了南華的治學傳統和人才培養標準。作為一所在全國有較大影響的大學，南華大學在辦學過程中始終堅持德育為先，高擎愛國主義旗幟，堅持社會主義辦學方向，為國防事業和核工業以及地方經濟建設培養了一大批德才兼備的英才。以“博學”為校訓，體現了南華重視通識教育，將通識教育與寬口徑專業教育相結合等辦學理念。“求是”，則倡導學習、研究的科學精神和科學態度。“致遠”，意在勉勵廣大師生志存高遠，自強不息，為把學校打造成特色鮮明、有影響力的高水平大學而不懈努力。校訓從“德、學、志、行”等四個方面對南華的教育理念和內涵進行了闡述，體現了學校對師生員工特別是廣大學子做人、做學問和干事業的要求，與湖湘文化“敢為人先”的特質和船山文化的“經世致用”、“卓然不惑”的精神，以及“事業高于一切，責任重于一切，嚴細融于一切，進取成就一切”的核工業精神內在一致，不謀而合，凸顯了南華的校園文化的底蘊和精神風貌。

近些年來，南華大學一直十分重視學校歷史文化傳統的發掘整理工作，一是收集、整理與校史相關的實物、圖片、文字資料等，并在此基礎上創建了南華大學校史陳列館；二是組織編寫了《南華大學史》，對學校50多年的辦學傳統、辦學經驗進行了認真回顧和科學總結；三是開展了學校形象識別系統設計工作，對建校50多年來的文化積淀進行了提煉和系統整合，頒行了《南華大學形象識別系統管理手冊》；四是為配合上述工作，學校開展了一系列學習宣傳活動，引導廣大師生積極了解校史，吸取校史精神，傳承校史文化。今后，為進一步弘揚學校歷史傳統文化，我們應積極借鑒中國科大等相關高校經驗，著重從以下幾個方面努力：一是開展學校文化傳統系列課題研究，以此推動學校歷史文化的繼承與發展；二是開展學校文化傳統進課堂活動，通過選修、輔修、黨課、形勢課等形式引導廣大師生熟悉校史，理解掌握學校文化傳統，并努力使其融入日常行為中；三是有計劃地繼續開展學習宣傳活動，如組織參觀校史陳列館，邀請知名校友回校舉行專題報告會，舉辦學校精神理念大討論等。

二、突出學校專業特色

從實際出發，根據辦學性質、學科特點、辦學優勢特有人才類型和人才結構，確定校園文化建設的方向。各類大學的情況不一，校園文化建設只有在立足于這種特殊要求基礎上，才能更好發掘學校內部的各種潛力，提升學校的品位與水平，提升師生員工的素質，促進教師立業，促進學生成才。如中國地質大學注重結合地學專業特色，強化校園環境的“地質元素”，形成了學生集體早鍛煉、戶外體育活動和競技體育運動三位一體、點線面結合的特色體育教育模式，創建了特色體育教育體系。該校借鑒“地學人才培養模式”，以“挑戰自我、超越極限、團隊精神、增強自信”為宗旨，率先在全國高校開設“野外生存體驗”公選課，開展包括攀巖、巖降、叢林穿越、野外覓食、扎筏過澗、野外自衛自救等鍛煉活動。經過56年的發展，該校形成了以艱苦奮斗精神為核心，以“地質元素”為特點，以戶外運動為載體的地學特色校園文化，引導學生不斷成長成才，譜寫了校園文化建設的新篇章。

專業特色是所有高校辦學特色的集中體現和主要標志，具有排他性和不可撼動的優勢。它是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的特征，也是一所大學區別于其他大學的特點和亮點。南華大學鮮明的“核”特色與競爭優勢是在辦學實踐中形成的。學校抓住湖南建設教育強省，實施推進新型工業化、加快富民強省戰略，國防科技工業轉型升級和核工業從“適度發展”到“加快發展”等重要機遇，以省部共建為契機，把學校的改革和發展納入湖南省及衡陽市的整體建設和社會發展的總體規劃之中。在省部共建的基礎上，先后與駐地衡陽市政府簽署了產學研戰略合作協議，開展全方位的合作，在互動中謀求雙贏。學校主動擔負起促進國防科技事業和地方經濟社會發展的使命，通過各種形式為湖南和衡陽在核電的發展、核能、核產業、裝備制造、核人才培養、核安全等方面提供決策支持。學校協助有關部門編制《湖南省核工業發展規劃》，承擔了“湖南省核電產業發展戰略研究”等課題，有效地促進了地方經濟社會的發展。近年來，學校與中國原子能科學研究院、中核四○四有限公司、秦山核電站、大亞灣核電站、北京化冶研究院等30多家核工業企事業單位開展多項大項目的合作研究，曾多次參與國防科工委的攻關科研項目，以及大亞灣核電站和秦山核電站的有關科研和管理工作，并承擔了中核四○四有限公司產業結構調整與改制規劃、中國原子能公司深圳公司的發展戰略規劃等。學校承擔國防軍工項目100余項，獲國家科技進步獎、省部級科技進步獎165項。N-13核泄漏監測儀、核電站人因工程、溶浸采鈾技術、氡計量等一批科研成果廣泛應用于核電站、鈾礦山等。學校在鈾礦開采利用、鈾礦山的通風防護、水冶工藝及機電設備、輻射防護與環境保護、核測控與核分析技術、氡的計量防護示蹤技術及應用、核能技術與應用、核能經濟與管理、人因可靠性研究、核技術在生物醫學中的應用等方面，許多項目和成果處于國際或國內領先水平。2009年5月學校核科學與技術科研團隊以其出色的工作業績榮獲“全國工人先鋒號”。

由此可見，學校在強化核專業特色校園文化建設方面取得了較好的成績。今后，我們應在此基礎上進一步做好相關規劃，緊密結合學校其他相關學科特別是醫科專業，突出專業融合，推動專業特色文化建設，從而更好地促進整個校園文化建設上水平。

三、深入發掘地域文化資源

地域文化作為一個地方傳統、生活歷史和精神觀念的結晶，是該地區最為寶貴的資源和財富，是當地人民在長期生產、生活、勞作以及社會歷史的演進中形成的特有的行為方式、價值觀念、思維模式、宗教信仰、風俗習慣、生存狀態和人文積淀，具有悠久性、豐厚性和獨特性。它不僅對當地的政治、經濟及文化產生積極而重要的影響，而且對個體的成長發展也具有不可或缺的作用。高校的大學校園文化根植于地域文化之中，其建立、建設發展必然受到地域文化熏陶影響的作用。堅持與地域文化相結合，是鑄就高校校園文化特色的有效途徑，有利于發揮高校對地方政治、經濟、文化的積極作用，有利于高校學生的社會化過程。為此，我們應該努力發掘地域文化資源，充分利用優秀的具有濃郁地方特色的文化來孕育校園文化。如黃山學院設學我國三大地方學之一“徽學”（其他兩個是“藏學”和“敦煌學”）的發源地——黃山市，注重以千百年積淀的豐厚人文底蘊滋養學生心靈，并使之滲透到教育、教學之中，形成了頗具地方特色的校園文化品格。在校園環境特別是校園建筑方面，該校按照保持徽派的統一風格，彰顯徽州人文特色的要求，從整體布局、建筑形體、立面造型、廣場布置到人車交通安排、綠化配置、屋頂和地面鋪砌等進行綜合考慮，充分體現了徽州地域特色；在教學和校園活動方面，該校多年以來就在大學生中開設了徽州文化選修課和專題講座，組織編寫《徽州文化十二講》作為校本教材，邀請徽學專家葉顯恩、欒成顯、王振忠、卞利、張脈賢、方利山等一大批教授講學；成立了“徽州學社”等學生社團組織，開辦了《徽州學》刊物；每年還舉辦《胡適成才道路》、《戴震的治學方法》、《陶行知的教育思想》、《黃賓虹成為藝術大師的啟示》等講座和諸如“品徽州楹聯，明人生事理”等為主題的各項比賽，另外該校還經常組織學生參觀徽州名人故居，了解名人成長的歷程，等等。

南華大學地處湖南衡陽。衡陽是一座擁有2000多年悠久歷史的文化名城，人稱“寰中佳麗”。她是著名湖湘文化的發祥地，擁有全國四大書院之一——石鼓書院，歷史上涌現出造紙術發明家蔡倫、哲學家和思想家王夫之等著名人物，是造紙術發明地和船山文化所在地。另外，衡陽還是著名的紅色、抗戰文化名城 ，這里是十大元帥之一——羅榮桓、革命先驅夏明翰烈士的家鄉，這里曾發生譽有“東方莫斯科保衛戰”之稱的衡陽保衛戰，是全國唯一一個由原國民政府批準建設的“抗戰紀念城”，有唯一的全國性抗戰英烈祭祠——南岳忠烈祠。由此可見，衡陽具有極其濃厚的地域文化，浸潤著湖湘文化、船山文化精神。我們應充分借鑒黃山學院等高校的做法，努力發掘衡陽本地文化資源，不斷為校園文化建設服務。

近年來，學校堅持傳承和弘揚“事業高于一切，責任重于一切，嚴細融于一切，進取成就一切”的核工業精神，“心憂天下，敢為人先”的湖湘文化精神，“心懷天下，經世致用，自強不息，造化日新”的船山精神，以及“懸壺濟世，救死護傷”的人道主義精神。學校成立了“兩彈一星”精神研究會，開展多姿多彩的主題教育活動，用“兩彈一星”精神和核工業精神等熏陶學生，培養他們勤勉務實、甘于奉獻、剛健自強、敢為人先的南華精神和高尚的愛國情操。學校借鑒企業CIS系統，結合大學文化建設，建立南華大學形象識別系統（UIS），把辦學理念滲透到教職員工和社會大眾之中去。為加強學生人文素質教育，學校貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針，先后建立了公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程三大課程平臺，設置理論教學、實踐教學、課外教育三個課程模塊，注重學生知識、能力、素質的協調發展；鼓勵學有余力的學生根據社會需要和自己的志趣和愛好跨學科、專業選課，提高綜合素質；進一步強化通識教育，把科學與人文教育融于專業設置、課程內涵、教學過程和校園文化建設等諸多方面，建構基于科學與人文精神融合的新課程體系。學校通過主輔修制、個性化專業培養、第二課堂等多種方式，因材施教，擴大學生自主學習與研究的空間，為學生發現、發展自己的志趣、潛力和特長創造條件，滿足不同學生的成長需要。

今后，我們還要重點從以下三個方面著手：一是依托南華大學衡湘文化研究所這個組織平臺，加強與本地及省內外相關單位合作，深入開展衡陽地域文化方面的研究，努力形成一批有影響的成果，不斷用以指導學校校園文化建設；二是認真做好規劃工作，從物質、精神、制度和行為等層面系統地將衡陽地域文化融入到校園文化建設中；三是積極創造條件“走出去”，強化校園文化與衡陽地域文化之間的互動，努力使校園文化活動主動融入衡陽地域文化，從而不斷提升校園文化活動的水平和層次。

[1] 中國地質大學. 建設地學特色校園文化 弘揚艱苦奮斗大學精神[A]. 馮剛主編. 高校校園文化建設理論與實踐（第一輯）[C]. 湖南大學出版社，2006.

[2] 黃山學院. 依托地域特色優勢，加強校園文化建設[EB/OL]. 中國大學生門戶網站“中國大學生在線”http://ulive.univs.cn/activity/15/2134.html.

G641

A

1008-7427（2011）06-0037-02

2011-03-26

2009年湖南省普通高等學校教學研究改革課題（課題編號：湘教通[2009]321號）。

作者系南華大學講師。