區域經濟背景下開放教育商務英語專業項目課程開發研究

俞曦霞

（湖州職業技術學院，浙江 湖州 313000）

區域經濟背景下開放教育商務英語專業項目課程開發研究

俞曦霞

（湖州職業技術學院，浙江 湖州 313000）

開放教育商務英語專業項目課程的構建以市場需求為導向、以職業活動為核心、以工作邏輯為主線，將專業技能訓練與相關學科知識、職業特點以及行業需求相結合，最大限度地把教學內容與工作實際、行業標準以及地區社會經濟發展相聯系，進行以能力培養為主線的項目課程開發與建設，為區域經濟發展服務。

開放教育；商務英語；項目課程

經濟發展的全球化使得我國與國際間的商務活動日益頻繁，對商務英語人才的需求也越來越大，培養既會英語又通商務的涉外商務人才成為各級各類高校的當務之急。開放教育商務英語作為我國高校商務英語教育的一部分，同樣面臨這一問題。

筆者認為，開放教育商務英語專業項目課程的設置應遵循以下原則：

1.服務于區域經濟，體現本地區行業特色的開放教育商務英語項目課程設置

開放教育商務英語項目課程的設置要服務區域經濟，適應本地區行業需求，體現本地區行業特色。項目課程要體現本區域經濟發展的工作崗位群所需的綜合能力與相關的專業能力。通過市場調研，結合開放教育指導思想來分解目標工作崗位對就業者的能力需求，確定從事涉外業務助理，外國客戶服務，商務秘書和商務文員等崗位群工作所需的綜合能力與相關的專項能力，如英語語言知識，英語語言運用技能，實際經驗，公關能力等屬于綜合能力；商務談判，制單等屬于專項能力。項目課程的設置要面向現在學生的職業生涯同時兼顧未來發展所需，既重視綜合工作能力要素，也重視專項能力要素，更重視能力間的遷移。

商務英語項目課程的設置立足當前，同時要注重面向未來，體現各地區未來經濟發展趨勢。筆者以為，長江三角洲，珠江三角洲一帶商務英語翻譯方向涉外經濟活動頻繁，對商務翻譯的需求日趨增多，單純的英語人才和國際貿易人才都不能滿足企業發展需要，而目前從事商務和外貿翻譯的多為英語專業畢業生，不能滿足人才市場需要。因此，商務英語翻譯人才具有適應性強，就業空間廣闊等優勢。另外針對開放教育商務英語專業的學生多從事外貿的特點，在項目課程設置時要立足商務，向進出口貿易發展，培養進出口貿易單證員，報關員等，強化如單證英文識別，運輸報驗，托運，投保等英文實踐操作，由于這些技能重實踐，理論性不高，能適合開放教育大專層次人才培養規格，將極大調動學生學習積極性!

2.以能力項目模塊為指引，構建“工作任務”為核心，學生，教師和企業共同參與的“三位一體”的開放教育商務英語項目課程組織體系和教材開發原則

作為項目課程開發第一個環節是設計項目課程體系，這是非常關鍵的一個環節。項目課程是以項目為參照點組織內容的課程模式，以工作任務為中心選擇并組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式，目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業能力。商務英語專業教材的開發要以學校為基地，學生，教師和企業“三位一體”共同參與。為保證工作任務內容定位的準確，必須有企業專家的深度參與，因為企業專家熟悉工作過程，善于分析分解工作任務和職業能力。

項目課程教材開發要體現學生創新能力和自我發展能力的培養，突出應用性原則，即要求教材開發選擇最有助于學生解決實際工作問題的課程內容，選擇有應用價值的知識，要符合當今社會的現實需求。同時項目課程教材的開發要針對商務英語專業的特點，根據工作任務過程選擇并組織教材內容。教材內容要精選地區經濟商務領域的案例，加強教材內容與學生生活以及經濟社會發展的聯系。

3.建立教，學，做“一體化”，體現教學內容與工作實際和行業標準相結合的開放教育商務英語項目課程內容設計

項目課程組織體系的設計要先確定圍繞任務需要設置的課程，從知識和任務的關系看，能結合任務學習的理論知識，都要盡可能地結合任務進行學習，同時盡可能地把這些知識編制到項目課程中去。只有把工作崗位的任務組織規律與學習規律、教育規律結合起來，才可能設計出能有效促進學習，可以實施的項目課程體系。在課程設置時，應依據教學組織的方便，把在工作過程中比較接近的工作領域教學合理歸并。在課程內容選擇時要體現行業標準，崗位證書是行業標準的重要參照，在商務英語教學時可結合外銷員崗位證書，跟單員崗位證書等的內容進行組織。另外，編排項目課程要按照學生經驗遞進的原理進行，考慮如何使課程與學生自己的經驗結合起來，使課程成為學生真正的課程，使課程有意義。

項目課程的組織設置方式要求以能力項目模塊為指引重新設置課程，把項目課程內容模塊化，根據學生的實際情況，將知識均勻分布于各項目中，注重與相關專業課程銜接，重視商務文化意識培養。下面是商務英語課項目課程教，學，做“一體化”內容設計。

“商務英語”是一門培養學生聽，說，讀，寫綜合技能的商務英語統設必修課程，目的使學生掌握當代商務理念和國際商務慣例。項目內容的設置要結合商務活動的真實語言材料，使學生學做結合，學用結合。本課程可分成以下幾個模塊進行：（1）公司介紹；（2）客戶服務；（3）財務管理；（4）產品開發；（5）技術培訓；（6）招聘求職；（7）廣告競爭；（8）銷售服務。每個模塊下面可分幾個子項目，結合區域經濟發展來進行項目課程教學。學生在學習此門課程時，可以選擇當地幾個著名童裝品牌出口公司進行現場全真學習演練，把這八個模塊滲透在一個公司的日常營運中，讓學生學，用，做相結合，零距離與現實接軌，實實在在培養學生的職業意識。

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G72

A

1008-7427（2011）05-0024-01

2011-03-14

2010年浙江省湖州市遠程教育學會科研項目《區域經濟背景下開放教育商務英語專業項目課程開發研究》成果，項目編號：2010YCXH06。

作者系湖州職業技術學院講師，上海師范大學博士生。