高職計算機教學法芻議

王雙明

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

高職計算機教學法芻議

王雙明

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

本文根據計算機教學的特點，著重研究了常用計算機教學方法和技巧，揭示計算機教學方法的研究對完成教學任務的重大意義。

計算機；教學法；研究

高職計算機教育是基礎教育的重要組成部分，它既是人才素質教育，更是技術能力教育。隨著中小學信息技術課程的開設與普及，部分學生進入學校前已具備了較好的計算機基礎知識并掌握了一定的操作技能；而由于地區差異，也出現了零起點的高職新生。針對學生計算機水平差異較大的現狀，可以采用“多入口、多出口、多模塊、多層次”的教學模式。例如，在新生入校時，對學生的計算機水平進行摸底，根據程度分為計算機基礎班和高級班。基礎班從計算機基礎知識講起，介紹中英文錄入等基本知識；高級班介紹Linux和數據庫技術基礎等。

計算機教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代大學生具備應有的知識和能力，計算機教學方法應不斷地進行改革：

1.轉變教學理念，注重啟發式教學

在教學過程中，教師應不斷轉化教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用和諧統一。教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，把主要任務放到教會學生掌握學習方法上來，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中。在教學過程中不搞墨守成規、照本宣科，而是根據不同專業不同學歷層次的對象，把理論教學與實踐教學緊密結合

比如在講解字處理軟件Word時，讓學生自己設計通訊錄、請柬等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的作品誕生后，學生學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習。大大提高了教學效果和教育質量。

2.“任務驅動，引導教學”的方法

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。教師應根據教學目標將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，任務要由簡到繁、循序漸近，各任務之間要相互聯系，形成一個結構合理的任務鏈。AutoCAD課程教學中，在設計二維圖形對象的編輯章節的任務時，可以將復制、鏡像、陣列三種命令操作方法，精心設計到一個大的任務中，因為它們共屬復制類命令，由學生再進行任務的分解，找出內在聯系、提出問題、引申出知識點從而解決問題，通過這個大任務的完成，分析比較不同操作方法帶來的優缺點，綜合評價任務完成情況。

通過“任務驅動，引導教學”的課堂教學方法，枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學生能迅速獲得感性認識。再經過教師的歸納和總結上升為系統的理論知識，從而達到快速獲取和掌握知識的目的。

3.注重案例的教學方式

在計算機的案例式教學中，教師首先把已經成型的案例讓學生看到，激起學生學習的興趣，讓學生知其然。然后才是知識點的簡單介紹，沒有必要所有的知識點全部說明，讓學生了解對應模塊內容的大體應用，在講解的過程中，說明這些知識點，在上面的案例中是如何應用的，讓學生知其所以然，最后是學生的練習和作業，使學生自己動手，真正的掌握所學的內容。在實際授課過程中，我們要著重對節奏的掌握和學生學習中的主體作用。在課堂教學中，我們要積極的創造和展示各種趨于現實的學習情境（即案例），把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4.激勵式教學法是動力，適當引入考核機制

計算機知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學遠遠不夠。可以組織學生參加計算機漢字錄入比賽等活動來提高錄入速度，強化實踐技能，深化學習內容。這樣，學習就有一種成就感。

考核應從兩個方面入手，即創新能力和應用能力。考核時可采用“模塊化”、“任務式”的辦法。“模塊化”就是每學完一個模塊。就進行一次考核。如畫圖、圖文混排、表格制作等都可以作為一個獨立的模塊。但模塊設置不宜過大。“任務式”就是根據學生所學相應的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務”。如制作一張賀卡、制作一張工資表、制作一主題幻燈片等都可以作為一個獨立的“任務”進行考核。

5.以目標驅動，激發學生的學習熱情

社會信息化向縱深的發展，加速了各行各業的信息化進程。計算機應用的水平也成為衡量大學生業務素質和能力的重要標志。為激發學生的學習興趣，教師開始就應向學生強調，學習知識和取得證書的關系，取得國家或省級計算機應用能力證書是檢驗自己掌握知識的程度，是每個同學在公平、公正的考試平臺上展示自己能力的機會，是學習的目標之一。

在這個目標的驅動下，教師在教學過程中，把自己的教學大綱、授課計劃與全國NIT考試、軟件考試相結合，把考綱中要求的知識點融合、滲透到平時的教學中，利用NIT、辦公自動化等相關認證，增加學生就業法碼等。激勵學生努力自主學習。實踐證明，這種目標驅動的教學方法能激發起學生的學習熱情。

良好計算機教學方法能從根本上解決了學生重理論輕實踐的問題，使學生牢固掌握計算機技能，激發了學生對計算機課的興趣和熱情，使學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用能力得到了極大的提高。挖掘了學生的潛力，激發了學生的創新意識，培養了學生的研究精神和創新能力。真正讓學生的計算機操作能力得到提高。

On Computer Teaching Method in Higher Vocational Schools

WANG Shuang-ming

Based on the study of the characteristics of computer teaching, this article focuses on the frequently used computer teaching methods and skills, and revels that research on computer teaching method is of great significance to the fulfillment of teaching tasks.

computer; teaching method; research

G71

A

1008-7427（2011）05-0035-01

2011-03-15

作者系西安思源學院理工學院講師，勞動部計算機應用技術國家級考評員、企業信息管理師（CIO）。