高職校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)機制的整合研究

梅愛冰

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

高職校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)機制的整合研究

梅愛冰

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

高等職業(yè)教育要真正貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，應(yīng)該把校園和諧文化建設(shè)與完善高職人才培養(yǎng)機制兩方面相結(jié)合，以促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。

高職人才培養(yǎng)機制；校園和諧文化；整合措施

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模要占高等教育招生規(guī)模的一半以上。并提出要把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度。高等職業(yè)教育要真正貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，應(yīng)該把建設(shè)校園和諧文化與完善高職人才培養(yǎng)機制兩方面相結(jié)合，以促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。

一、校園和諧文化和高職人才培養(yǎng)機制的內(nèi)涵

1.校園和諧文化

“和諧”一詞在黨的十七大報告中以前所未有的頻率出現(xiàn)了三十多次，十七大報告還明確提出：要建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚。全社會的和諧取決于社會中的每個單位細(xì)胞的共同和諧發(fā)展，學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu)，是培養(yǎng)人才的重要園地，構(gòu)建和諧的校園文化，對構(gòu)建和諧社會和人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。

“文化”是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；校園文化是長期的教育過程和學(xué)校管理中不斷形成和積淀的校園精神、校園制度和校園氛圍及其承載形象和物質(zhì)形式。校園和諧文化是以內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育；是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的育人氛圍；是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的精神體現(xiàn)；是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力。校園和諧文化，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)的和諧、教育環(huán)境的和諧、校園內(nèi)各種人際關(guān)系的和諧等。

2.高職人才培養(yǎng)機制

“機制”泛指一個系統(tǒng)中，各元素之間的相互作用的過程和功能，包含制度和方法。高職人才培養(yǎng)機制是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立完善的人才培養(yǎng)機構(gòu)和制度，使各要素相互作用、緊密配合，共同實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育要辦出特色，必須明確高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育與普通高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)的是技能型人才，這決定了普通高等教育人才培養(yǎng)機制不適用于高職院校，高職要探索建立一套有別于普通教育的人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)造具有中國特色的高職教育的新路，才能使高職人才培養(yǎng)貫徹落實職業(yè)教育方針，穩(wěn)步發(fā)展，保持長久的活力。

二、校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制整合的意義

由于通常把校園和諧文化建設(shè)歸為學(xué)生管理，把人才培養(yǎng)機制歸為教學(xué)管理，目前校園和諧文化建設(shè)大多停留在某些管理部門和人員的職責(zé)范疇，局限于師德教育與學(xué)生思想道德教育、制度建設(shè)等領(lǐng)域，而與廣大教師的教育教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及各方面素質(zhì)不甚相關(guān)，嚴(yán)重地存在著將校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)機制相割裂的現(xiàn)象。

1.高職人才培養(yǎng)機制的完善有利于校園和諧文化建設(shè)

人才培養(yǎng)機制的完善是校園和諧文化建設(shè)的組成部分，在校園和諧文化建設(shè)中，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)環(huán)境的人才起著重要作用。通過先進教育理念的灌輸、學(xué)科教學(xué)的滲透、師德建設(shè)，培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，切實提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)能致用，從而形成以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，促進每一個人充分發(fā)展的整體，促進校園人際關(guān)系的和諧，形成良好的教育環(huán)境。

2.校園和諧文化建設(shè)有利于高職人才培養(yǎng)機制的完善

高職人才培養(yǎng)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，用人單位對高職畢業(yè)生的要求，既包括職業(yè)技能要求，也包括道德要求。要完善高職人才機制，和諧的校園文化是不可少的因素。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價值的失落。誠然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。德謨克利特曾說過：“如果沒有德性，知識越多，造成的罪惡越大。”我國著名學(xué)者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導(dǎo)向性，科學(xué)家本身的思維也離不開他自身的人文素質(zhì)。”校園和諧文化的建設(shè)不僅是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求，也是高職面向市場辦學(xué)、面向社會辦學(xué)的迫切需要，更是高職學(xué)校實踐辦學(xué)理念，積淀與傳承校風(fēng)、校訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。

校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相互作用，共同配合，才有助于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

三、校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制整合的措施

高職要培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，需從強化職業(yè)技能和學(xué)生素質(zhì)教育兩方面共同努力，提高學(xué)生“動手能力”。這就要求采取一定的措施，使校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相融合，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.建立高職學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練體系

當(dāng)前高職職業(yè)素質(zhì)教育的重點在于養(yǎng)成教育。通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解分析高職生在思想品德、學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)技能應(yīng)用及人際交往等方面的狀況，在校園文化建設(shè)和高職人才培養(yǎng)機制兩方面共同努力，對高職生進行養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練，建立高職學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練體系。

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強，對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄，如此種種，都給高職生的教育工作和管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。我們可以通過改革人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、下廠鍛煉、第二課堂、軍訓(xùn)、出操、就餐、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、社團活動、社會活動等環(huán)節(jié)或項目中進行有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、為人處世等的行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強能力的新型大學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。

2.建立以提高學(xué)生職業(yè)技能為中心的學(xué)生活動、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)體系

高職院校的學(xué)生活動，應(yīng)是內(nèi)容豐富，形式多樣，時空變化，符合學(xué)生興趣濃厚的特點，才能創(chuàng)造性發(fā)揮其個性品質(zhì)、完善其人格、培養(yǎng)其才干。除文體活動外，要以開展職業(yè)技能競賽活動為特色，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在學(xué)生中營造重視“學(xué)習(xí)職業(yè)知識，提高職業(yè)技能”的氛圍。勤工儉學(xué)、社會實踐活動要和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，通過專業(yè)教師和就業(yè)工作人員的就業(yè)指導(dǎo)，有目的選擇與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)崗位、社會實踐單位，了解用人單位需要，提高學(xué)生文明素養(yǎng)和專業(yè)技能。選擇與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新教育與高職的專業(yè)教育相結(jié)合，依托專業(yè)背景，營造創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職要樹立構(gòu)建和諧社會所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量觀，并使學(xué)生認(rèn)識、理解和認(rèn)同過硬職業(yè)技能的重要性，并在實際的學(xué)生活動、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)中共同努力，真正建設(shè)一個培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才的、“充滿活力”、“安定有序”的和諧校園，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認(rèn)可和尊重”。

3.在校園和諧文化建設(shè)中，融入師資建設(shè)和學(xué)科建設(shè)

以教師素質(zhì)提高促進校園和諧文化建設(shè)。校園和諧文化建設(shè)首先召喚起教育者的文化意識，承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，營造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的言談、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無不匯入學(xué)生心田。學(xué)生得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對學(xué)生意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動在校園和諧文化建設(shè)中的作用。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)生個性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個主要標(biāo)志。實施課程改革不可忽視校園文化建設(shè)。利用課堂學(xué)科教學(xué)，滲透文明素養(yǎng)熏陶，構(gòu)建和諧校園文化氛圍，讓學(xué)生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現(xiàn)全面、健康和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

在“素質(zhì)教育”的理念下，加強文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進校園和諧文化的建設(shè)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學(xué)生的知、情、意、行、思向有利于人才成長的方面發(fā)展。學(xué)生個性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”校園文化建設(shè)的目的是為了構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍，讓學(xué)生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果。

雖然在高職學(xué)校，學(xué)生管理和教學(xué)管理分屬不同部門，但其實無論是教學(xué)知識的載體，還是教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動的全過程都蘊含著豐富的文化因素，是建設(shè)和諧校園文化的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)機制的完善也離不開校園和諧文化的構(gòu)建。高職學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，以提高學(xué)生職業(yè)技能為主線，將校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與校園文化活動相結(jié)合，共同建設(shè)和諧校園，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

[1] 權(quán)福軍.高職大學(xué)生就業(yè)能力分析[M].天津社會科學(xué)院出版社，2005，5.

[2] 孫巧麗，趙康生.大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及其教育對策[J].萊陽農(nóng)學(xué)報，2004，4.

[3] 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].2005.

Integrated Study of Campus Culture Construction and Talent Training in Higher Vocational Schools

MEI Ai-bing

To implement the “service-oriented & career-orientated” guiding principle, higher vocational schools should combine the construction of harmonious campus culture and talent training system in order to promote the increase of students’ professional ethics, vocational abilities and employment competitions.

talent training system in higher vocational schools; harmonious campus culture; integration measures

G71

A

1008-7427（2011）04-0008-02

2011-02-17

作者系湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系副教授。