淺談項目教學法在高職商務(wù)英語專業(yè)課程中的運用

林勉

（江門職業(yè)技術(shù)學院，廣東 江門 529000）

淺談項目教學法在高職商務(wù)英語專業(yè)課程中的運用

林勉

（江門職業(yè)技術(shù)學院，廣東 江門 529000）

本文將從高職商務(wù)英語專業(yè)特點出發(fā)，探討高職商務(wù)英語專業(yè)課程的特點。然后結(jié)合項目教學法的特點，就如何將項目教學法引入到高職商務(wù)英語的課程教學等問題進行探討。旨在能夠在課程當中運用項目教學法來提高學生的學習興趣，從而提高高職商務(wù)英語專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

高職商務(wù)英語專業(yè)；學習興趣；項目教學法

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)的特點

本文作者認為高職院校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)能夠服務(wù)基層的應(yīng)用型的人才。而高職院校中的商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)該有著相同的定位。但是高職院校的商務(wù)英語專業(yè)又怎么樣區(qū)別于一般本科院校的商務(wù)英語專業(yè)呢？這個問題應(yīng)該是高職院校亟待解決的問題。高職院校應(yīng)該突出其應(yīng)用型人才的特點。結(jié)合這個特點，商務(wù)英語專業(yè)的學生應(yīng)該能在三年的學習當中能夠用理論知識武裝自己，同時兼具各種綜合運用能力。

基于專業(yè)特點，高職商務(wù)英語專業(yè)的課程也應(yīng)該是側(cè)重于實用性，和能夠培養(yǎng)學生的實際運用能力。所以一般高職院校的商務(wù)英語專業(yè)都除了設(shè)置理論課外，還會有一定程度的實訓課程。

二、項目教學法的特點

項目教學是一種以學生為中心的教學法。項目教學法強調(diào)學生在老師的指導下完成一個項目。在這個過程當中，老師起到引導和指導的作用，主要是調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和探索性。在這個教學過程中，教師要培養(yǎng)學生能夠靠自己的摸索，配合老師的指導，從而掌握教學的內(nèi)容。

（一）項目教學法與傳統(tǒng)教學最大的不同就是側(cè)重點不同。項目教學法更注重學生的發(fā)展，而不是僅僅是老師單方面的授課。項目教學法需要學生和老師同時參與到教學過程當中，在充分調(diào)動學生積極性的同時，也讓老師能夠更加及時和直接的了解到學生的實際需要，這些反饋能夠?qū)蠋煹慕虒W有積極的幫助。而高職商務(wù)英語專業(yè)固定的模式仿照，所以，這些來自于學生的反饋對專業(yè)教學的改進來說，是彌足珍貴的。

（二）項目教學目的明確。項目教學是以目標為導向的。而高職商務(wù)英語專業(yè)就是致力于培養(yǎng)學生的實際動手能力。那么通過項目教學，學生能夠鍛煉自己如何以目標為導向，發(fā)揮自己的積極性去運用可得到的資源，在老師的指導下達到目的。

（三）項目教學法注意理論和實際的相結(jié)合。高職商務(wù)英語專業(yè)的特點看來，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，并不是單靠書本知識就能夠解決的，是要靠學生自己發(fā)揮主觀能動性去結(jié)合學到的知識運用到現(xiàn)實當中，通過慢慢的積累，學生才能夠具有將書本知識靈活運用的能力。

（四）項目教學法有一定的教學時限。這個特點能夠幫助老師能夠有效的對學生項目的完成情況進行評測。而且對于高職商務(wù)英語專業(yè)學生來說，他們應(yīng)該知道時間的稀缺性。這一教學過程有利于培養(yǎng)學生如何提高效率，也有利于老師控制學生的項目完成過程，及時給出意見，讓學生鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、項目教學法在商務(wù)英語專業(yè)課程的具體運用

（一）項目教學法在商務(wù)英語中的運用

商務(wù)英語是一門實用性非常強的課程。雖然課程的是以英語為主，但是加入了商務(wù)元素，例如商務(wù)活動中的法律，法規(guī)，慣例，和業(yè)務(wù)規(guī)范等等。因此商務(wù)英語有別于一般的英語課程。那么在課堂的設(shè)計上，也應(yīng)該根據(jù)其特點設(shè)計于有別于一般英語課堂的環(huán)節(jié)。

為了能夠讓學生在特殊的商務(wù)語境中恰當?shù)氖褂糜⒄Z，可以引入項目教學法。讓學生分組，然后給他們既定的目標，讓他們通過學習到的理論和團隊合作的精神，如何進行互相協(xié)調(diào)，互相溝通，達成一致，然后再一起完成項目。

（二）項目教學法在外貿(mào)單證中的運用

關(guān)于外貿(mào)單證的課程對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說是非常重要的。以后學生畢業(yè)后大部分從事商務(wù)方面工作的學生都必須與這些單證接觸。如果能讓學生在在校學習期間就能夠熟練掌握各種單證的話，那么必定對他們以后走上社會有很大的幫助。老師可以在課堂的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置一個題目，給出學生實戰(zhàn)情景，讓學生在情境中學會自己總結(jié)經(jīng)驗用自己學過的知識完成各種單證。這樣的學習比單純的老師教授來的更有效率。

（三）項目教學法在國際貿(mào)易實務(wù)中的運用

國際貿(mào)易實務(wù)側(cè)重點也是如何將理論運用到實際的貿(mào)易實務(wù)中去。那么，項目教學也可以被引入課堂。對于理論課部份，老師可以設(shè)置一個與國際貿(mào)易理論相關(guān)的題目，讓學生分組或者獨立的完成。只有讓學生自己主動參與到課堂教學中，他們才能夠更加熟練的掌握理論知識。在實操課程當中，老師可以將學生分組，然后引入競爭機制，模擬真實的商業(yè)環(huán)境，讓學生們能夠通過自己努力來達到目的，對現(xiàn)實的指導意義會大大加強。

（四）項目教學法在市場營銷中的運用

市場營銷也是一門實用性很強的課程。對于高職院校的學生來說，市場營銷很用作用。不管做任何工作，都需要知道如何營銷，不管是推銷自己，還是推銷產(chǎn)品。在教授市場營銷理論的同時，老師可以讓給學生布置一個作業(yè)。就是利用所學的知識和課外搜集的資料，如何去推銷一個產(chǎn)品。這些產(chǎn)品可以是老師指定的。老師指定產(chǎn)品的時候要注意產(chǎn)品的代表性，能夠讓學生在完成自己報告的同時，能夠了解其他同學是如何完成其他行業(yè)的產(chǎn)品。然后學生能夠在學期末交上一份報告。在報告完成的過程當中，老師也應(yīng)該參與其中，設(shè)置階段性的評測，鞭策學生努力完成報告。

四、結(jié)束語

綜上所述，項目教學法引入到商務(wù)英語專業(yè)的各種課程是有很多的現(xiàn)實意義。尤其是在高職教育當中意義更為重大。因為項目教學法能夠讓傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式轉(zhuǎn)向以學生為中心的教學模式，大大的加強了學生學習的主動性，能夠讓學生有充分的空間施展自己所學到的知識。對培養(yǎng)高職學生成為實用型人才有很大的促進作用。同時，項目教學法也讓老師在項目的實施過程中，從學生的反饋當中成長，對教學改革也有著極大的推動作用。從而為摸索中前進的高職商務(wù)英語專業(yè)提供了一定的素材。

[1] 蘇欣.從商務(wù)英語的性質(zhì)看商務(wù)英語課堂模式改革[J].湖北函授大學學報，2009.

[2] 吳敏，魏利達.談高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005.

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2011-02-06