電大現代遠程開放教育發展的分析

石偉

（增城市廣播電視大學，廣東 廣州 511300）

電大現代遠程開放教育發展的分析

石偉

（增城市廣播電視大學，廣東 廣州 511300）

現代遠程教育是以現代遠程教育信息傳輸技術為基礎，融面授、函授和自學等教學形式于一體，通過多種媒體及其優化和有機組合傳授知識的一種教育方式。其發展特點是：學習過程以學生為主體；學習信息的快速反饋；多種技術的融合應用；需適應個別化學習要求；終身教育。這種發展趨勢要求遠程教育系統要轉變為在教學目標的指導下適應學生學習需求的學習系統。

遠程教育；發展動向；適應性學習

中國面向未來的高等遠程開放教育不是憑空建立的，而是在現有教育基礎上逐步形成的，是現有各類教育在終身學習思想指導下聯結和統保而成的有機整體。我國的廣播電視大學是1978年建立起來的，在短短的30多年的發展中已顯示出無比強大的生命力。電大具有自身獨特的優勢。第一，國家投資少，辦學規模大。目前，中國電大在校生已達150萬人，列世界10所巨型開放大學之首；建校20多年來，其畢業生占同期高校畢業生總和的12%，充分展示了電大獨有的辦學效益。實踐證明，這是適合中國作為大國、發展中國家辦世界上最大教育這樣一種基本國情的一條多快發省的辦學道路。第二，可以聘請普通高校及其他教育機構優秀的教師擔任主講教師，在一定程度上共享優質教育資源，有利于提高教育質量。第三，不受時間空間限制，受教育者可以點播各種課程。中央電大開播的直播課堂，使用模擬信號傳送教育信息，使信息從單向到雙向傳遞，能夠進行交互式教學。在不發達地區，則可利用“學習包”或“學習輔導中心”等實現非實時交互式學習。教學方式由原來的以教為主轉變為以學為主，體現了現代教育注重學生主體性的思想。

現代遠程教育是以現代遠程教育信息傳輸技術為基礎，融面授、函授和自學等教學形式于一體，通過多種媒體及其優化和有機組合傳授知識的一種教育方式。與傳統學校的課堂教育形式不同，遠程教育是一種運用傳播媒體在遠距離開展教與學過程的教育形式。在遠程教育的教學過程中，教師和學生基本處于準永久性分離狀態；教學的組織受到教師在材料、計劃的準備和學生在支持、服務的準備兩方面的影響；技術媒體 （如文字媒體、視聽媒體和計算機媒體 ）把教師和學生聯系起來并成為課程內容的載體；提供雙向通信，使學生可以主動與教師交談、對話并從中受益；在整個學習過程中一般不設學習集體，學生通常不在集體中而是作為個人在自學。

從遠程教育的發展來看，它經歷了函授教育、廣播電視教育和現代遠程教育三個歷史階段。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型的教育形式，計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是 Internet的迅猛發展，使得遠程教育手段有了質的飛躍，發展成了在高新技術條件支持下的遠程教育。

一、遠距離教育發展動向

1.教學過程以學生為主體

近幾年在教育領域出現了一種新觀念，學習過程是人的認知思維活動的主動建構的過程，是人們通過原有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識，這也可以解釋為什么在同一課堂中，教師實施同一教學，但不同學生的學習結果卻存在較大的差異。教師不再是教學內容的傳遞者，而是教學活動的組織者；學生也不再是教學內容的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構者，教師從以教授知識為主變為以指導、輔導學生的學習為主。教學過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑，完全可以建構出相同的結果。這種教育觀念的漸變，同樣影響到遠程教育的指導思想。

2.技術融合

傳統遠距離教育中使用最廣泛的技術是：廣播、電視（包括衛星電視）、文字印刷，不可否認，它們曾在遠距離教育中發揮了巨大的作用，但它們的局限性也是有目共睹的。隨著教育技術的不斷更新，一些新興媒體技術必須在遠距離教育中起著越來越重要的作用，但這些新興媒體技術不是以置換傳統技術的方式進入遠距離教育領域的，而是以一種相互補充、相互融合的方式，在傳統技術局限性所在領域，逐漸顯示出其獨特的優越性。從目前的發展趨勢來看，以下新興技術將融合到遠距離教育之中：

（1）視頻VCD技術，它可以解決傳統電視教育同步性要求的局限性；

（2）CAI軟件技術，它可以解決視頻教育節目線性組織結構以及學生學習的被動性問題；

（3）雙向實時視頻會議系統，它可以擴展課堂授課的范圍，解決實時反饋的問題；

（4）仿真技術，解決科學技術課程的實驗問題；

（5）Internet技術：Internet技術是傳統的遠距離教育最佳的、綜合的補充，像電子郵件可以解決快速反饋的問題，FTP可以解決大文件的發布與傳輸問題，Web與廣播電視結合，可發揮各自的優勢，產生綜合效應，廣播電視的優勢在于能讓大多數學生接受，并在某一主題產生興趣，形象直觀；Web的優勢在于可以使個體能在較深層次上雙向地對主題研討，學習可滿足個別需求；討論組可加強學生和教師、學生與學生之間的交流，可消除學習的孤獨感。

3.個別化學習

遠程教育具有靈活學習或開發學習、以及傳統大學所不具備的教學行為的個人化和學習行為的個人化的特征，遠程教育把個體學生從學生群體中分離，把他放在一個更為個人化的情景中。 但正是這種具有個人化學習的學生群體，我們卻不得不施以群體教學模式：以一個能力水平為基礎授課、同步教學過程、同步測試與評價過程等等，這顯然是不合理的，遠程學習應該是一種個別化的學習，遠程教學應該是一種適應個別學習需求的個別化教學。遠距離教育應該打破傳統學習群體的結構，把學生作為一個個體來看待，它應配備一名個別輔導教師，而不是以群體為基礎的教師。學者們宣稱，在對學習帶來很大益處的最佳遠距離教學系統中，通常建立了一個富有創造性的一對一的師生關系。建立一對一的師生關系，需要龐大人員開支，在傳統意義上來說是不可能實現的，但隨著智能技術及計算技術的日普及和發展，建立智能導師與學生之間的一對一的師生關系，并不是不可能的。建立在智能基礎上教育和培訓的個別化，是遠程教育在21世紀終身學習的具體需求，也是遠程教育的最高理想。

4.開放的終身教育

在信息時代，知識量增多，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素；知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現更多的新興科學知識、交叉學科知識，由此帶來人們難以想象的社會生活、經濟生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊波和影響力。在這種科學技術、社會結構發生劇變的大背景下，終身教育的思想自20世紀60年代提出以來，逐步深入人心，在教育界引起了廣泛的關注，終身教育思想認為：傳統社會把個人的一生分成兩半，前半生受教育，后半生工作，這不僅是毫無根據的，而且已不適應20世紀50年代開始的知識陳舊率加快、科學技術飛速發展，以及由此引起的產業結構、勞動市場結構、勞動的性質和社會生活等的一系列急劇變化和波動。僅靠年輕時在學校里學到的知識已經不能適應經濟和社會發展的需求。因此，一個人要"學會生存“就必須按照終身教育的原則來安排自己一生的學習、工作、閑暇和退休生活，教育應是個人一生中連續不斷地學習的過程，對教育的體制、結構、內容和方法必須進行相應的改革。”近20多年來，終身教育的觀念日益深入人心，終身教育原則普遍地為世界各國所接受。終身教育理論對很多國家，尤其是對西方發達國家的遠程教育體制、結構、內容和方法產生了愈來愈深刻的影響。終身教育思想客觀要求遠程教育在入學生源、學習場所、教學手段、教學觀念等全方位的開放。

二、遠程教育質的飛躍——適應性學習

從以上分析，我們可以清晰地看到，21世紀以計算機、網絡、通信、超文本與超媒體、數字電視等數字技術的飛速發展，整個社會即將形成一種數字化生存的環境，這種數字化生存環境中，對我們的教育目標、教育的內容、教育的方法和手段等提出了全新的挑戰和要求。當我們將眼光投向遠程教育時，我們看到，傳統遠程教育模式，在新信息時代，越來越不能滿足全民教育、終身教育的需求，它的局限性越來越明顯，遠程教育面臨著一個實質性和突破性的飛躍。這種飛躍的直接促動因素將是以計算機、遠程通信及認知科學相結合的“知識媒體”在遠距離教育系統中的綜合運用。雖然“知識媒體”對遠程教育系統的滲透還處在初級階段，但它一介入，遠程教育就在教學指導理論、學習模式、技術手段的使用、反饋機制的建立及教學范圍等領域顯示出了不可逆轉的發展趨勢，這種發展趨勢就是遠距離教育與培訓機構要在廣泛的范圍內，提供適應個別學生需求的教學服務，遠程教育系統要轉變為在教學目標的指導下，適應學生學習需求的適應性學習系統。適應性學習系統主要由“知識媒體”所組成，它可以為遠程學習提供更為優越的前提條件，可以以不同于傳統的方法，使遠程學習更為簡單、更為高效、更具有個性化。在這種適應性學習系統的支持下的學習，我們稱之為適應性的學習，在這種學習方式下，學習是通過自身原有知識經驗與適應性學習系統進行交互活動來獲取知識，獲得能力的過程，在這個過程中，學生能夠自我組織、制訂并執行學習計劃，自主選擇學習策略，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估， 它充分地考慮到教學行為的個人化與學習行為的個人化特征，打破了傳統學習群體的結構，把學生作為一個個體，置于一個更為個人化的情景之中。

充分地認識到現代遠程教育的特點和發展趨勢，對它進行認真的探討和研究，并積極地運用新的教學資源、學習技術和學習手段、學習方法，無疑將為學習成功插上騰飛的翅膀，也是學習取得成功的關鍵性因素。

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Analysis of the Development of Open and Distance Education in Radio and TV University

SHI Wei

Open and distance education is based on information transmission technology, embodied in the forms of face-to-face teaching, correspondence teaching and self-learning by optimization and integration of multimedia.The features of its development are: students centered during the learning process; immediate feedback of learning message; various technologies applied; adjusted to individual’s needs; life-long learning.These features asks for open and distance education system to become one adjusted to students’ needs guided by the teaching objectives.

distance education; trend of development

G72

A

1008-7427（2011）04-0046-02

2011-01-06