文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力理解中的應(yīng)用

周 英

（華中師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力理解中的應(yīng)用

周 英

（華中師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

在 2006年新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱頒布之后，聽力理解部分做出了很大的調(diào)整，從而對(duì)考生的英語(yǔ)綜合知識(shí)能力提出了更高的要求。本文從文體學(xué)的角度分析了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力理解在語(yǔ)音，詞匯，句法，語(yǔ)篇上的文體特征，同時(shí)提出一些應(yīng)試策略，希望提高考生的文體意識(shí)和聽力理解的水平。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；聽力理解；文體學(xué)；策略

一、引言

盡管大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的效度和信度受到部分人的置疑，但是它作為測(cè)試在校大學(xué)生英語(yǔ)水平方法，目前仍在被廣泛使用。近年來(lái)，尤其是在2006年頒布了新的四級(jí)考試大綱之后，四級(jí)考試越來(lái)越重視考生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。其中聽力理解的部分調(diào)整最大，一方面，話題的選擇更貼近生活；另一方面，對(duì)考生語(yǔ)言深層理解和應(yīng)用能力要求更高。面對(duì)新的要求，考生需要掌握一定的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，其中包括文體學(xué)，才能更加從容答題。文體學(xué)是一門研究各種文體的學(xué)科。它著重觀察、描述與分析，對(duì)文體的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用必須適合特定場(chǎng)合。但由于受課時(shí)限制，教師在教學(xué)時(shí)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)聽力理解的訓(xùn)練較少，更不用說(shuō)與文體學(xué)相結(jié)合。因而，本文從文體學(xué)的角度分析四級(jí)考試聽力理解，并在此基礎(chǔ)之上提出一些的應(yīng)試策略，以期提高考生們的文體意識(shí)和聽力理解水平。

二、文體學(xué)在四級(jí)考試聽力中的運(yùn)用

改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽力試題由四個(gè)部分組成：短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話，短文聽力和復(fù)合式聽寫，分值共占全卷35%。因此，做好聽力理解，對(duì)于整個(gè)四級(jí)考試成績(jī)至關(guān)重要。下面將從文體學(xué)的角度分析各個(gè)部分聽力材料的文體特征，同時(shí)歸納出一些應(yīng)試技巧，以期提高考生們的文體意識(shí)和聽力理解能力。

1．在短對(duì)話中的應(yīng)用

短對(duì)話部分共有八道題目，每題一個(gè)對(duì)話回合，然后后面緊跟問(wèn)題。問(wèn)題一般針對(duì)對(duì)話的第二句進(jìn)行設(shè)問(wèn)，常見形式是“what does the man/woman mean/imply?”主要考察考生對(duì)說(shuō)話者的態(tài)度和觀點(diǎn)的理解。例如，在2010年6月四級(jí)考試的短對(duì)話部分中，有六道題目的問(wèn)題形式就是這個(gè)類型。在這個(gè)部分如果注意語(yǔ)音和詞匯層面的文體特征，可以使得答題更加游刃有余。

在語(yǔ)音方面，考生在聽音過(guò)程中的障礙主要在語(yǔ)音的連讀，弱讀，失音等語(yǔ)音特征，但是在聽音過(guò)程中不僅要注意語(yǔ)音的不同類型，還要注意語(yǔ)音的超切分特征，如：語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)、重音、音長(zhǎng)等（秦秀白，2002：85）。這些往往會(huì)傳達(dá)出說(shuō)話者的態(tài)度或語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)調(diào)、諷刺、猶豫、贊美、反對(duì)、支持等隱含信息。語(yǔ)音層面的文體分析對(duì)考生的正確判斷很有幫助。例如：

Man: I really can’t stand the way David controls the conversation all the time. If he is going to be at your Christmas party， I just won’t come.

Woman: I’m sorry you feel that way， but my mother insists that he come.

Question: What does the woman imply? （2010年6月四級(jí)考試第16題）

此段對(duì)話中，男聲在表達(dá)對(duì)談話方式的態(tài)度時(shí)，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)平緩，拖長(zhǎng)發(fā)音“really”，并且重讀 “can’t”。獲取了這些語(yǔ)音特征后，即使考生沒(méi)有完全聽清整個(gè)句子，也可以推斷出他對(duì)David的不滿情緒。女聲在回答時(shí)語(yǔ)調(diào)較揚(yáng)，隱含著她的驚奇和抱歉。后面一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“but”，并且重讀了“insists”，可以聽出女聲的無(wú)奈。結(jié)合內(nèi)容，因而很容易選出答案是D（She has to invite David to the party）。

在詞匯方面，不同的說(shuō)話者， 在不同的語(yǔ)境中， 不同的場(chǎng)合，根據(jù)說(shuō)話者和聽話者身份的不同， 會(huì)選用不同的詞匯， 這種差異體現(xiàn)了詞匯的文體差別（王佐良、丁往道，1987：108）。許多同義、近義詞都有各自的語(yǔ)域，不同的場(chǎng)合要使用不同的語(yǔ)體。在短對(duì)話部分經(jīng)常考察同義詞、近義詞和短語(yǔ)的替換。例如：

Woman: I’ve been working out the gym since January. I was a bit out of shape.

Man: You look terrific! It seems that your effort has paid off.

Question: What does the man imply about the woman?（2009年12月四級(jí)考試第16題）

此題主要考察詞匯的理解和短語(yǔ)的替換，本題的答案為C(Her gym exercise has yielded good results)。 “yielded good results”一般出現(xiàn)在正式文體中，而原文中的 “your effort has paid off”一般出現(xiàn)在口語(yǔ)中，但是他們的意思相近，此處產(chǎn)生了替換作用。因而，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意積累意思相近短語(yǔ)和詞匯，并總結(jié)它們不同的文體特征，這樣才能真正地理解和運(yùn)用該詞匯和短語(yǔ)。

2．在長(zhǎng)對(duì)話中的運(yùn)用

長(zhǎng)對(duì)話部分共有七道題目，兩段對(duì)話，每段對(duì)話約長(zhǎng)三分鐘。長(zhǎng)對(duì)話作為四級(jí)聽力考試的全新題型，本質(zhì)上確是巧妙結(jié)合了短對(duì)話的考點(diǎn)類型與段落題的篇章特點(diǎn)，就形成了所謂的新題型。

其題型一般會(huì)有一題整體把握全文大意，重在考察對(duì)話主題、對(duì)話人物關(guān)系或?qū)υ挼攸c(diǎn)場(chǎng)景等。然后還有一到兩題對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的考察。最后一題一般都針對(duì)對(duì)話結(jié)尾處進(jìn)行設(shè)問(wèn)。由于對(duì)話本身的特征決定了答案往往出現(xiàn)在文中話輪轉(zhuǎn)換處，尤其是問(wèn)題的回答部分，考生應(yīng)在文章出現(xiàn)提問(wèn)時(shí)集中注意力，緊隨其后的回答很可能會(huì)出題。因此，應(yīng)對(duì)長(zhǎng)對(duì)話部分的試題，除了要注意上文提到語(yǔ)音和詞匯層面的文體特征之外，還應(yīng)注意語(yǔ)篇層面的文體特征。

在語(yǔ)篇層面上，長(zhǎng)對(duì)話可以類似地看作是一個(gè)完整段落，有主題句，支撐句和結(jié)論句。主題句常常在對(duì)話的開頭，對(duì)整篇對(duì)話的大意起到概括和提示的作用，實(shí)際上是說(shuō)話人所談?wù)摰闹行脑掝}。長(zhǎng)對(duì)話的第一題很可能針對(duì)對(duì)話的開頭提問(wèn)。結(jié)尾處往往涉及到建議、決定或某種行為等，它對(duì)整個(gè)對(duì)話起到一個(gè)總結(jié)的作用。長(zhǎng)對(duì)話的最后一題經(jīng)常是針對(duì)對(duì)話的結(jié)尾設(shè)題。因此，留意開頭和結(jié)尾回合中的關(guān)鍵動(dòng)詞就成了解題的關(guān)鍵。例如：2010年6月四級(jí)聽力理解的第二個(gè)長(zhǎng)對(duì)話是兩人對(duì)著數(shù)據(jù)表(table of figure)在談?wù)撛谟?guó)的兒童的零用錢問(wèn)題(pocket money)，就是是首尾各出了一題（23、25題），還有一題對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)鍵信息考察（24題）。此處就涉及到了轉(zhuǎn)折句型的捕捉。

3．在短文聽力中的運(yùn)用

短文聽力部分共有十道題目，三篇文章，每篇約長(zhǎng)三分鐘。短文聽力是四級(jí)聽力考試中較難的一種題型，考生需要較高的聽力理解能力。通過(guò)對(duì)歷年四級(jí)聽力短文體裁和題材的分析，可以看出，最常見的體裁是記敘文和說(shuō)明文，題材出現(xiàn)頻率最高的是小故事。

記敘文主要包括新聞、故事、人物傳記等，報(bào)道一個(gè)新聞事件，講述一個(gè)有趣的小故事，或記載一個(gè)人的人生經(jīng)歷，如中外歷史上杰出的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生平事跡。考生要依據(jù)事件發(fā)展的順序或人物的經(jīng)歷，把握住文章的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，尤其要注意關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因，以及人物傳記中對(duì)人物有重大意義的事件。此類文章語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容緊湊，但考查的細(xì)節(jié)題較多。考生應(yīng)快速瀏覽選項(xiàng)，推測(cè)出短文的大致內(nèi)容，聽錄音時(shí)把注意力集中在關(guān)鍵信息上。

說(shuō)明文主要包括文化教育類、社會(huì)制度類和科普研究類文章。文化教育類短文主要介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、教育制度、風(fēng)土人情、藝術(shù)體育等等；社會(huì)制度類短文會(huì)介紹西方社會(huì)的某種具體制度或機(jī)構(gòu)；而科普研究類短文介紹自然科學(xué)領(lǐng)域里的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新技術(shù)，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、天文地理、生物醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面。文化教育類和社會(huì)制度類短文雖然題材廣泛，但此類文章一般內(nèi)容通俗易懂，句型結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單。考生可通過(guò)篇首或篇尾的主題句推測(cè)文章內(nèi)容。科普研究類文章往往是考生比較陌生的話題，句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)生僻詞，增加了聽力理解的難度。但是此類文章的題目一般都較簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)題較多，考生可邊聽邊看題目選項(xiàng)，捕獲關(guān)鍵信息，放棄無(wú)關(guān)緊要的信息和聽不明白的詞。

4．在復(fù)合式聽寫中的運(yùn)用

復(fù)合式聽寫要求在一篇短文中寫八個(gè)單詞和三個(gè)句子。主要考察考生的語(yǔ)音辨析能力、拼寫能力、速記能力、邏輯分析和歸納能力。聽寫填空對(duì)于四級(jí)考生來(lái)講，主要難度在于準(zhǔn)確的拼寫出詞匯和句子的重構(gòu)。與聽力選擇題相比，復(fù)合式聽寫更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。因而，考生除了要注意語(yǔ)音層面的一些基本文體特征，還需要注意句法層面和語(yǔ)篇層面的文體特征。

在句法層面上，考生在瀏覽試題時(shí)，可以根據(jù)句法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)需要詞的形式和在句中所充當(dāng)?shù)某煞帧亩诼牭倪^(guò)程中就更加積極主動(dòng)進(jìn)行獲取。在最后核對(duì)時(shí)，更是要注意句法規(guī)則。例如：“Most parents are well (36) ___，but some of them aren’t very helpful with the problems their sons and daughters have in (37)___ to college， and a few of them seem to go out of their way to add to their children’s difficulties.”（2007年6月份考題）其中37題，根據(jù)前文“in”這一介詞我們可以推斷出這里要填的是“adjust”的動(dòng)名詞形式。還有此套試題的第41題“(41) ___ to seeing A’s and B’s on high school report cards， they may be upset when their children’s first ...”在聽的過(guò)程中，由于連讀、吞音，我們可能聽不到或聽不清“accustomed ”末尾的/d/ 音，但在核對(duì)的過(guò)程中，根據(jù)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，我們可以確定這里需要的是一個(gè)過(guò)去分詞。由此可見，注意句法層面的文體特征對(duì)于準(zhǔn)確的填出詞匯是非常重要的。

在語(yǔ)篇層面上，對(duì)于各種文體的作品而言，其基本單位為語(yǔ)篇，而不是一個(gè)或幾個(gè)毫無(wú)內(nèi)在關(guān)系的句子。語(yǔ)篇是一個(gè)完整的意義單位，這個(gè)意義單位是依靠句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，語(yǔ)篇不是句子的任意堆砌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇意義單位的句子必須是相互關(guān)聯(lián)的，在結(jié)構(gòu)上和意義上都是相照應(yīng)的（胡賽珠，2008）。聽寫材料多為說(shuō)明文，這一體裁的文章具有主題突出，條理分明，層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章的開頭或段首多半有主題句，之后的段、句進(jìn)一步具體擴(kuò)展、說(shuō)明或論證主題句。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)， 學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)篇章的把握能力， 能更好地找到合適的答案。

復(fù)合式聽寫是四級(jí)考試中得分率較低一題，也是考生們認(rèn)為最難的一種題型。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，考生們要熟悉爆破、連讀、弱讀、省音等基本的語(yǔ)音特征，同時(shí)還需積累難度較高詞匯的拼寫。除此之外，還要具備句法和語(yǔ)篇的知識(shí)，掌握文章的結(jié)構(gòu)特征，以及速記、概括歸納的能力。另外，聽寫完畢后的核對(duì)也很重要，注意大小寫、時(shí)態(tài)、和單復(fù)數(shù)。

[1] 胡賽珠. 文體學(xué)在英語(yǔ)四六級(jí)考試中的應(yīng)用[J]. 大學(xué)英語(yǔ)，2008，2.

[2] 秦秀白. 英語(yǔ)語(yǔ)體和文體要略[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

[3] 王佐良. 英語(yǔ)文體學(xué)論文集[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1980.

[4] 王佐良，丁往道. 英語(yǔ)文體學(xué)引論[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1987.

On the Appliance of Stylistics in Listening Comprehension of CET-4

ZHOU Ying

After the issuing of the new CET-4 examination outline in 2006, the listening comprehension part has changed a lot, making a higher request for using English comprehensive knowledge to the testees. This paper analyzed the stylistic features of the listening comprehension of CET-4 in terms of phonology, lexis, syntax and texture from the perspective of stylistics and proposed some skills for the examination, in the hope of raising the testees’ stylistic awareness and improving the level of listening comprehension.

G42

A

1008-7427（2011）03-0142-02

2010-12-01