獨立學院會計學實驗教學改革探討

李阿姣，賈敬全

(淮北師范大學 經濟與管理學院;安徽 淮北 235000)

獨立學院會計學實驗教學改革探討

李阿姣，賈敬全

(淮北師范大學 經濟與管理學院;安徽 淮北 235000)

獨立學院的會計實驗教學存在諸多不足，如重理論輕實踐、教學方法單一、師資力量嚴重不足。針對獨立學院會計實驗教學的現狀，指出應該從職業道德教育、實驗課程設置、實驗教材、實驗教師隊伍等方面來進行優化會計學課程的實踐教學體系。

獨立學院;會計實驗教學;實驗教學體系

《會計學》課程是工商管理類、經濟學類專業的一門主要專業基礎課程，它主要研究會計學的基本理論、基本方法，培養學習者的基本技能。目前信息學院經濟學專業、市場營銷等專業均開設本課程。通過本課程學習，使學生能夠明確會計的意義和目的，認識做好會計工作的重要性，掌握會計的基本原理和方法，為進一步學習會計學專業其他課程和經濟管理類其他專業課程奠定堅實的基礎。該課程還是信息學院經濟管理類本科專業的重要專業基礎課，是獨立學院實現經濟管理類本科人才培養目標的重要支撐課程，是經濟管理類學生形成合理知識結構的核心要素之一，本課程的教學質量直接關系信息學院人才培養質量。本課程的目標是使學生掌握會計的基本知識、基本方法和基本技能，初步形成比較系統的“會計觀”，使學生形成較寬廣的視野和知識擴展的能力，通過一個完整的課程學習和相應的實踐過程，使學生具備根據不同經濟環境靈活應用、處理會計實務的能力。

獨立學院的會計學課程實驗教學如何開展，以適應學生能力培養的需要，是一項值得探討的事情。會計學課程本身要求學生不僅具備較強的理論知識，同時應和會計實踐聯系起來，有較強的實踐能力，獨立學院學生更是如此。這個實踐能力必須服務于獨立學院人才培養模式，是學校實驗教學需要關注和完善的地方。

一、獨立學院會計學實驗教學的現狀

(一)從辦學觀念上看，對會計實驗教學沒有引起足夠的重視

1.教學目標不明確。獨立學院的人才培養目標定位于專業型與應用型相協調的復合型人才，培養目標決定教學目標。但由于長期以來對非會計專業會計學課程教學目的認識不清，實際教學中許多學校多采用與會計學專業一樣的教學體系，在會計學課程的講授上強調理論對于會計學其他相關課程的重要性。其實對于許多非會計學專業學生來說，如果過于重視理論，忽視實踐，會讓學生失去對這門課的興趣。筆者認為，非會計專業的實驗過程不強調對核算原理的理解，而是偏重于對經濟業務的處理過程和結果的體驗，特別是對財務結果的認識與把握，這樣才能使非會計專業學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質或效益的技巧。獨立學院的專業培養目標正在完善之中，所以對會計實驗教學并沒有引起足夠的重視，以理論課程居多，而很少有配套的實驗課程。

2.會計學專業試驗課程中學時少，教學軟件的可操作性不強。由于在專業課程設置中的實驗學時較少，往往產生實驗學時與專業課程步調不一，無法協調的情形。為了加強學生的理解能力和應用能力，每門課程應增加相應的實驗課時。同時，具備實現電算化教學的獨立學院，電算化教學軟件的可操作性不強，屬于系統生成實驗，而沒有系統設計實驗;不具備實現電算化教學條件的獨立學院，沒有自己的教學軟件，這對于會計實驗教學來說是相當大的考驗。而且，當前的電算化教學軟件的功能并沒有完全體現出來，大都拘泥于系統生成實驗，能夠完成一整套的會計核算方法，而在此基礎上的管理職能的體現在實驗中應用很少，此外，系統的設計實驗沒有受到重視，并不能增強學生的開發設計財務軟件方面的能力。

3.獨立學院的會計學實驗教學往往只體現在課堂教學上，而沒有做到“產、學、研”的結合。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有讓學生立足于企業實際，沒有在實踐中得到鍛煉，和企業完全脫離，這樣的教學不僅教師不會有豐富的知識來深化教學，而且學生對于理論教學也不會有深刻的理解，理論學習和實踐脫節。

(二)在教學過程中，沒有合適的相匹配的教材

獨立學院在培養目標上應該較其他高校有區別，體現在更注重實踐能力的培養。教材作為教學過程中重要的載體，應該體現實驗教學的重點。從目前來看，會計專科(高職)和會計本科的實驗教材沒有選擇的余地，各高校使用的是無差別實驗教材，獨立學院選擇的余地不大，而自編的教材又沒有系統性，使得實驗內容過多或過少、過難或過易的程度不易把握。沒有合適的配套教材，會計學實驗教學只能是表面工作，而不能達到真正的教學目標。

二、構建合理的獨立學院會計學實驗教學體系

(一)引入會計職業道德教育

長時間以來，會計信息失真導致的職業道德危機已嚴重影響著從理論到實務中的會計界人士。一項調查表明，大多數單位對會計人員的期望是先成人后成才，即首選要懂得做人和有相當的責任心，其次才是工作能力和技能。在第十六屆世界會計師大會上，國內外眾多會計專家均認為會計職業道德建設是會計職業的根本問題，良好的職業道德是會計人員能力正常發揮的保障。所以，不論是課堂實驗教學，還是校外實踐，職業道德教育在教學過程中非常重要，這也是培養合格創新型人才的基本前提。

(二)改善獨立學院實驗教學的相關課程設置

1.合理增加會計學專業課程中的實驗教學環節

獨立學院的校內實驗教學環節不僅包括手工實驗，還應有會計電算化實驗。因為會計學是一門實踐性非常強的課程，實驗教學環節顯得非常必要，獨立學院應該首先樹立起這樣一種觀念。會計學的專業課程，比如《基礎會計學》、《中級財務會計》、《電算會計學》等，都可以設置和課程相配套的實驗內容。因此，獨立學院應該建立和這些專業課程相吻合的實驗教學目標、實驗教學大綱和實驗教學內容。通過《基礎會計學》的實驗課程，可以使學生對整個會計核算流程有個基本的理解;通過《中級財務會計》的實驗課程，可以對單位的日常經營活動的原始單據的傳遞、業務的處理有個基本的理解;通過《電算會計學》的實驗課程，可以對單位使用的財務軟件有個基本的理解等等。也就是說，獨立學院的會計學實驗教學在課堂上不僅是對手工會計實務的模擬，還應進行會計電算化的模擬。

獨立學院增加會計學中的實驗教學環節，同時體現在電算化過程中。對于不具備實現電算化教學條件的獨立學院，沒有自己的教學軟件，所以軟件的使用無法在教學過程中實現，更不用說對于軟件的維護了。這就要求獨立學院從思想上重視電算化教學，明確電算化教學對于教學的重要性，這也是培養造就人才的關鍵。對于具備實現電算化教學條件的獨立學院，擁有自己的教學軟件，軟件的合理使用是一方面，另一方面也應加強對軟件的升級和維護。這有利于教學軟件的一般性控制，是學生正常使用教學軟件的基礎。

2.轉變考核方式，改革單一的實驗教學目標

作為反饋，實驗教學的考核評價體系也必不可少。獨立學院的會計學實驗教學應改變以往在會計理論教學中單一通過筆試的考核模式，使學生能有更開闊的思維。專業課程的考核也應將實驗教學的環節包括在內。例如，在會計核算模塊中，可以讓學生對應不同的角色，查看其是否完成了相應角色的職責，就是一種可行的考核方式;在進行財務決策時，可以通過具體的案例去考核，考核學生在案例教學中，通過案例從財務的角度去分析，進而進行財務決策的能力。

獨立學院的傳統會計學實驗多為驗證實驗，模擬某單位某一會計期間的活動，根據經濟活動填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬，然后編制報表，這是對于會計處理流程的掌握，用于驗證所學的會計理論，教學目標單一。在現代市場經濟環境下，學生掌握這些基本技能是不夠的，還要和所學的其他專業課程結合起來，形成以會計學專業課程為主，稅法、金融、經濟等的多學科知識體系。所以，在傳統的驗證實驗的基礎上，增加創造性實驗教學目標。創造性實驗可以體現在各門專業課程中，讓學生去發現問題、分析問題、解決問題。

另外，財務軟件的一般性控制活動要求，系統的升級和維護對該軟件處理經濟業務非常必要。獨立學院可以在教學環節中，適當增加一些系統分析、開發、設計方面的內容，這樣不僅使學生能夠自己積極解決實驗過程中遇到的難題，還能增強他們在開發設計系統方面的能力。對于財務軟件的應用性控制活動，因為涉及對于財務軟件的數據流程的理解，更多的涉及計算機方面的專業知識，進行編程設計、代碼設計等，筆者認為在獨立學院的教學過程中可以較少涉及。

3.鼓勵學生參加校外實踐活動

獨立學院會計學專業的學生不僅要積極參加校內實驗教學活動，還應積極參加校外實踐活動。課堂上的實驗課程雖然是經過精心設計的，難免缺乏真實性，學生和單位實際結合的最好方式就是參加校外實踐活動。獨立學院嘗試將一些大中型企業或者是事務所確立為實習基地，可以定期組織學生到大中型企業中去，觀察會計活動的產生、會計處理，以及會計是如何體現其管理職能的。還可以定期組織學生到會計師事務所、稅務師事務所去，作為專業實習的組成部分。

(三)制定符合獨立學院特色的教材

撰寫與獨立學院會計學專業課程相配套的實驗教材，教材內容上應加大案例教學的比重，讓學生身臨其境的處理會計業務。一個學生可能既是會計主管又是主力會計人員，擔任不同的角色，提高學生分析解決問題的能力，注重引入新的業務、新的觀點;教材的編寫上，注重選擇的案例具有典型性，是一些經典案例，能較好地完成會計的核算，同時能進行財務分析以及財務決策，而且能同時反映在手工模擬實驗和電算化實驗中，這樣各門專業課程的實驗內容就可以融為一體;在教材的編寫上，應該多參考一些專家的意見，這些專家可以是有深厚理論造詣的教授，也可以是有豐富實踐經驗的高級會計師、注冊會計師，還可以是既通曉計算機又精通會計學的復合型教師。

(四)加強會計學實驗教學的師資隊伍建設

獨立學院會計學實驗教學水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導教師的水平。所以，組建一支高水平的復合型教師隊伍，對于實驗教學同樣重要。從教師自身而言，可以在不斷提高自己的理論水平的同時，豐富自己的實踐經驗，教師到實踐中去，實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。從獨立學院而言，應該鼓勵教師多通曉一些計算機方面的知識，提高對計算機的實際操作能力，調動實驗課教師的積極性，同時，鼓勵教師到實踐中去，多參加一些鍛煉實踐能力的項目，用實踐來深化自身的理論知識;另一方面，獨立學院可以聘請一些具有豐富實踐經驗的高級會計師、注冊會計師來指導實驗教學。

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[2]溫希波等.談會計電算化實驗教學環節的把握[J].中國管理信息化，2010(1):120－122

[3]姚津.論會計實踐教學體系構成要素及其建設[J].會計之友，2009(3):82－83.

G642.41

A

2095－0683(2011)01－0181－03

2010－11－22

淮北師范大學信息學院教研項目“獨立學院非會計學專業《會計學》課程教學改革研究”

李阿姣(1983－)，女，山西芮城人，淮北師范大學經濟與管理學院講師;賈敬全(1971－)，男，安徽蕭縣人，淮北師范大學經濟與管理學院副教授，中國礦業大學博士生。

責任編校向東