營銷應用型人才培養與學科競賽機制構建探討

陳 穎

(浙江財經學院工商管理學院，杭州310018)

營銷應用型人才培養與學科競賽機制構建探討

陳 穎

(浙江財經學院工商管理學院，杭州310018)

學科競賽注重大學生的實踐能力和創新能力的培養，這與營銷應用型人才的專業特性，以及社會對于人才素質的需求不謀而合。以浙江財經學院為例，首先分析營銷專業教研模式的改革，主要措施包括:轉變實踐教學無足輕重的觀念;把學生的科研創新活動納入教學計劃;充分利用網絡平臺進行師生間交流;建立實驗室與實訓基地;然后從學科競賽配套體系的完善角度探討和分析營銷應用型人才培養與學科競賽機制的構建方法，強調學科競賽氛圍的營造、教學隊伍的優化、激勵制度的健全的重要性。

營銷應用型人才;學科競賽;人才培養

大學生學科競賽，作為一項群眾性競賽活動，面向主體范圍廣，重在對大學生理論聯系實際能力的培養。對于大學生自身來說，參加學科競賽可以培養和提高自身的動手實踐能力和創新能力，培養團隊協作精神，提升學生的綜合素質，同時也增加了學習的興趣;對于學校而言，學生在學科競賽中獲得的成績，直接影響學校的聲譽。因而，各地高校紛紛依托學科競賽進行教學改革，以培養符合社會需求的高素質應用型人才［1］。

浙江財經學院(以下簡稱“財院”)市場營銷專業是浙江省同類專業中開設最早的學校之一，營銷人才培養目標定位于具有創新精神和實踐能力的應用型復合型高級專門人才。從教學模式上看，學校突出實踐性教學，注重培養學生的創新能力和信息能力(包括對信息進行獲取、分析、加工、利用與評價的能力)。財院營銷人才培養目標和學科競賽宗旨一致，因而利用好學科競賽，針對專業特色，培養高素質營銷應用型人才勢在必行。

一、營銷專業教研模式的改革

以目前財院市場營銷專業學生的課程體系為例，包括學科教學和專業教學的課程學分共計77分，實踐教學的學分為16分，理論與實踐的比例接近5∶1，比例尚可。但是實際情況是，實踐教學中的企業調查(2分)、專業調查(2分)、畢業論文(6分)盡管安排了導師進行輔導，同時要求學生多接觸企業和社會搜集一手資料，但是多數調查和論文都局限在了二手資料的整理和文獻的閱讀上，沒有真正開展實踐活動。于是，作者提出財院應當充分利用學分制的柔性選課和彈性優勢，建立“理論，實踐，研究，互動”四位一體的營銷教學模式，真正做到理論與實踐的融合。

1.切實轉變實踐教學無足輕重的觀念

在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設計每學年實踐教學環節，統籌安排，并用教學文件的形式固定下來［2］。

就財院市場營銷專業而言，在市場營銷學的授課過程中，已經采用了案例教學、模擬教學、協作式學習等新型的教學模式，來提高學生學習的積極性和能動性。接下來，需要利用這些原有的教學方法與基礎設置實驗環節，充分將計算機模擬軟件、企業實習參觀、營銷實訓、創業教學等環節添加進來，在鞏固理論知識的基礎上，培養學生分析事物的能力。

2.把學生的科研創新活動納入教學計劃

學校可為參加實驗項目的學生制定培養方案和相關的配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定等;同時積極開設以探究式、啟發式、研討為主的課程，對課程的目標、性質、教師和學生的要求、教學方式和教學內容等提出明確具體的要求;定期還進行專題訓練［2］，為參與項目的學生配備導師，負責指導學生進行創新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師的輔導下開展活動。

3.充分利用網絡平臺，加強師生之間、學生之間的交流

財院的市場營銷學課程現有三個公共網站:“市場營銷學”網絡課堂，擁有豐富的教學資源;“市場營銷學”精品課網站，主要介紹財院市場營銷學課的發展;營銷互動網站(營銷虛擬社區)，增強了師生之間的互動。互動網站設置了解惑區、擂臺區和營銷前沿區三個部分，便于師生間的交流、學生間互相學習。互動網站的成立，使得網絡教學更加完備，充分調動學生學習的積極性和主動性。

4.建立實驗室與實訓基地

實驗室教學是整個教學環節的關鍵一環，對學生綜合能力培養起著極其重要的作用。市場營銷模擬實驗室是結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造的一個有效的營銷環境，讓參與練習的學生有機會從各個角度進行營銷決策，并且通過市場調研報告的形式得到決策的結果，然后作出下一期的決策。市場營銷實驗室的建立可以極大地發揮學生的主觀能動性，學生們獲得實踐經驗而不承擔錯誤決策后果;學生們通過模擬過程學會合作精神，幫助學生實踐和體驗競爭的環境，在很大程度上減輕老師的授課負擔。同時，加強校企聯合，建立市場營銷實訓基地。目前專業已在杭州市內外建立了20多個簽約實踐基地。這些實踐基地在配合校內實驗實訓教學中發揮了巨大的作用和成效，有利于增加學生實踐的機會，也有利于調動學生的積極性，更好地提升學生的能力。

二、學科競賽配套體系的完善

完善的學科競賽配套體系是構建以學科競賽為導向，培養高素質營銷應用型人才的動力。良好的校園學習氛圍，完善的組織機制與激勵機制都有助于調動學生參與學科競賽的積極性，保障學科競賽活動的順利展開。

1.加強學風建設，營造良好的學科競賽氛圍

學風建設是校園文化建設的重要組成部分。良好的學科競賽氛圍，則會激勵學生參與學科競賽，提升個人素質與能力，同時也增強對學習的興趣［3］。財院要營造學科競賽氛圍，首先，應當普及學生對于學科競賽的認識，加強學科競賽的宣傳力度。通過櫥窗宣傳、網絡論壇等進行學科競賽知識的普及，參賽學長的經驗交流講座，組織專門學科競賽輔導等。第二，廣泛開展學科競賽，加強學生參與學科競賽的積極性。根據專業特色，在學院內部以及學院之間不定期組織學科競賽，鼓勵學生參與，增加獲獎次數，樹立學生參與學科競賽的信心。財院位于下沙高教園區，兄弟院校空間距離小，組織開展學校間學科競賽，競爭力度增強，有利于學生能力的提升。

2.教學隊伍的優化是學科競賽活動順利開展的保障

學生是學科競賽參與的主體，輔導教師則是學科競賽的催化劑。學科競賽不僅要求學生的專業知識扎實，具有一定深度，同時對于學生知識的廣度也有很高的要求。與此同時，這對指導老師提出了更高的要求，不僅要求指導老師具有較高的理論水平和專業素養，而且還要求老師有很強的實踐能力和創新能力。

教師對于學科競賽的積極性直接影響學生參與學科競賽的積極性，同時也直接影響學科競賽的成績。因而為培養更加專業的學科競賽指導隊伍，筆者認為學校要選派青年教師參加各類學科競賽輔導教師培訓，及時為競賽指導教師隊伍補充新鮮血液。同時要承認教師的教學成果，支持和鼓勵教學方法改革，在教學評優、崗位聘任、職稱晉升等工作中給予重視，調動教師工作的積極性和動力［4］。

3.良好的激勵制度，有利于充分調動學生的積極性，激發潛能

在學科競賽中取得良好的成績，不僅提升了學生擇業競爭力，也為學校贏得了榮譽。根據《浙江財經學院大學生競賽獎勵標準》，學校對學科競賽獲獎的獎勵局限于“人民幣式”。“人民幣式”獎勵很具有現實意義，但是并不契合所有學生的需求，因而筆者建議根據學科競賽的層次與等級，引入多樣化的獎勵制度，調動各方積極性。

作為學科競賽參與的主體，對學生的激勵措施必不可少。第一，根據專業和教學課程的特點，學科競賽中優勝可以在專業課或選修課期末總評中予以加分，抑或免于期末考核;第二，設置創新學分，競技學分，對于省部級以上的競賽，優勝者可以得到學分形式的獎勵，作為選修課模塊或者專業課模塊的學分;第三，建立就業引導機制。學校加強與企業的合作，根據學科競賽的特點和學生專業的特點，向企業推薦優秀學生。在學科競賽中成績優異的學生，在企業招聘中優先錄取，或者由企業優先提供實習崗位;第四，免試碩博錄取。根據學科競賽的層次與特點，成績特別優異者，基于學生自己的意向，給予碩士研究生、博士研究生免試錄取。

三、結束語

學科競賽機制的建立，豐富和發展了市場營銷專業實踐教學體系，開展市場營銷專業學生創新能力教育、培養高素質的市場營銷專業創新型專門人才，是學校專業建設的新方向。結合學科競賽的發展實際，不斷地發展組織管理體系，完善學科競賽制度的內容，使學科競賽成為學校教育過程中強化創新能力訓練的一項重要內容。理論教學與實踐教學兩大體系相輔相成、互動發展，不斷提高學生的基礎知識水平和實踐技能，讓大學生更好地參與社會競爭，規劃職業道路。

［1］丁激文，張朝輝．激勵機制在高校學科競賽中的作用淺析［J］．科技管理研究，2008，(2)．

［2］朱蓉．依托程序設計競賽，探索創新素質教育新模式［J］．嘉興學院學報，2007，(5):117 －119．

［3］韋瑋．試析學科競賽在高校學風建設中的作用［J］．寧波大學學報:教育科學版，2005，27(3):86 －88．

［4］侯新平．淺議高校教師教學方式革新［J］．中國高教探討雜志，2008，(10)．

G642．0

A

1001－7836(2011)03－0030－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．03．012

2010－08－31

浙江財經學院教學研究課題(K201028);浙江財經學院東方學院教學科研課題(2009JK03);浙江省高等學校優秀青年教師資助項目

陳穎(1983－)，女，浙江寧波人，講師，從事創意經濟與創新管理研究。

(責任編輯:朱 嵐)