以“三服務(wù)”思想為指導(dǎo)，主動(dòng)、高效、創(chuàng)造性地開展教師繼續(xù)教育工作

王愛軍

(黑龍江省教育學(xué)院科研處，哈爾濱150080)

提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵在于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們始終堅(jiān)持“為教育廳的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為教育學(xué)院的中心工作服務(wù)，為全省中小學(xué)教師服務(wù)”的“三服務(wù)”思想，主動(dòng)、高效、創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。

一、準(zhǔn)確定位，擺正關(guān)系，主動(dòng)工作，形成合力，順利推進(jìn)繼續(xù)教育工作

繼續(xù)教育工作是我們學(xué)院的中心工作之一。對(duì)我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育工作既是自己的，又不完全是自己的。所謂是自己的，是說(shuō)我們學(xué)院對(duì)繼續(xù)教育工作是責(zé)無(wú)旁貸的，我們必須有義不容辭的責(zé)任感;所謂不完全是自己的，是說(shuō)繼續(xù)教育工作不單單是我們學(xué)院的工作，也必須在有關(guān)方面大力協(xié)同下，形成合力，共同努力，才能完成。而在開展繼續(xù)教育工作的過(guò)程中，學(xué)院必須以主人翁的責(zé)任感，發(fā)揮主力軍的作用，主動(dòng)請(qǐng)示協(xié)調(diào)溝通各有關(guān)方面，尤其是各級(jí)教育行政部門，取得他們的理解和大力支持，來(lái)共同做好繼續(xù)教育工作。

1.擺正學(xué)院和教育廳的關(guān)系

學(xué)院認(rèn)為自己是教育廳的作戰(zhàn)部、參謀部和前線指揮部，是胳膊和大腿，而教育廳則是司令部，是大腦，學(xué)院與教育廳是被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，學(xué)院理應(yīng)心悅誠(chéng)服地主動(dòng)地接受教育廳的領(lǐng)導(dǎo)，為教育廳教育改革與發(fā)展服務(wù)，主動(dòng)向他們請(qǐng)示、匯報(bào)工作，和他們一道研究解決問(wèn)題。只有這樣繼續(xù)教育工作才能收到良好效果。

2.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育高度重視

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育高度重視，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得良好成績(jī)的可靠保證。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，對(duì)工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)心研究，精細(xì)部署，科學(xué)實(shí)施，一管到底，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，就沒(méi)有做不好的工作。

二、真抓實(shí)干、注重實(shí)效，從教師的需要出發(fā)，采取多種行之有效的培訓(xùn)形式，努力提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)

通過(guò)培訓(xùn)，努力提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，是繼續(xù)教育的主要目的，也是“為中小學(xué)服務(wù)”思想的具體體現(xiàn)之一。為達(dá)此目的，我們應(yīng)從中小學(xué)教師實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效、受中小學(xué)教師歡迎的培訓(xùn)形式開展培訓(xùn)工作。

(一)提高認(rèn)識(shí)，注重培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

為保證提高培訓(xùn)質(zhì)量，在培訓(xùn)前我們解決了培訓(xùn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

通過(guò)討論和分析，總結(jié)出培訓(xùn)的三個(gè)特點(diǎn)，確立三條原則，落實(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)變。三個(gè)特點(diǎn):(1)培訓(xùn)的起點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、要求有梯進(jìn)性;(2)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式具有變革性;(3)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)心理具有滯后性。針對(duì)此培訓(xùn)特點(diǎn)，確立了提高培訓(xùn)的三條原則:(1)突出先進(jìn)性原則;(2)突出針對(duì)性原則;(3)突出實(shí)效性原則。三個(gè)轉(zhuǎn)變是:(1)由講授為主到講授、自學(xué)、研討、實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變;(2)由學(xué)習(xí)客體到學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;(3)由封閉式培訓(xùn)到開放式培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

在培訓(xùn)過(guò)程中，注重培訓(xùn)新模式的創(chuàng)新。具體做法是:(1)有針對(duì)性地專家講座;(2)走進(jìn)“名校”;(3)聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐;(4)綜合考核，注重實(shí)效;(5)跟蹤服務(wù)，注重持續(xù)。我們構(gòu)建一個(gè)“專家領(lǐng)銜引領(lǐng)、學(xué)員行動(dòng)跟進(jìn)、管理科學(xué)有效”的培訓(xùn)模式;堅(jiān)持專題講座與課堂教學(xué)相結(jié)合的原則，既有專家的理論引領(lǐng)，又有學(xué)員的自主探究;既有靜態(tài)的專業(yè)學(xué)習(xí)，又有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng);既有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，又有走出去;既有文本對(duì)話，又有多向互動(dòng)對(duì)話等鮮活形式。

(二)有的放矢、分門別類的中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)

我們應(yīng)從培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)者隊(duì)伍的特殊性與培訓(xùn)者培訓(xùn)的重要性，努力提升培訓(xùn)者的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的深入開展和培訓(xùn)者自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供有力的保障。通過(guò)培訓(xùn)使我們培訓(xùn)者達(dá)到四個(gè)提升:(1)思想政治覺悟和職業(yè)道德水平得到提升;(2)教育理論水平、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力得到提升;(3)自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)培訓(xùn)工作得到提升;(4)培訓(xùn)者整體素質(zhì)和培訓(xùn)能力得到提升。

2.省級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

我們以培養(yǎng)省級(jí)小學(xué)骨干教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，以課題研究為牽動(dòng)，遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，更新培訓(xùn)手段，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，加大對(duì)省級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的力度，逐步建設(shè)一支符合時(shí)代要求的、能在基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范和輻射作用的省級(jí)小學(xué)骨干教師隊(duì)伍。省級(jí)骨干教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;階段性培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合;目標(biāo)性培訓(xùn)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)教師們應(yīng)具備完美的人格和健康的情趣，具有求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，具有較高的現(xiàn)代教育科研水平和教學(xué)管理水平，具有比較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力、改革創(chuàng)新能力，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和自我提高能力;具有教學(xué)指導(dǎo)示范能力、發(fā)揮骨干作用的能力。

3.省級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)

我們以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，突出骨干、全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支實(shí)施素質(zhì)教育需要的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、實(shí)施素質(zhì)教育能力。

教師工作任務(wù)重、時(shí)間緊，他們的學(xué)習(xí)大多只能是問(wèn)題式學(xué)習(xí)，難免追求實(shí)用性，甚至帶有功利性。不過(guò)，這種要求也有合理的一面。因此，在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)，我們不能不首先適應(yīng)和滿足他們的這種要求。我們不能一味從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為“這也該學(xué)，那也該學(xué)”，而應(yīng)更多地從教師的問(wèn)題出發(fā)，以教師的需要為起點(diǎn)，力求既客觀反映新課程教學(xué)改革所取得的進(jìn)展和成績(jī)，又真實(shí)地暴露新課程教學(xué)改革所存在的問(wèn)題和誤區(qū)，當(dāng)然最重要的是探求新課程教學(xué)改革深化發(fā)展的方向、策略和機(jī)制。只有站在教師的角度，才能體現(xiàn)培訓(xùn)者以人為本的指導(dǎo)思想。所以，問(wèn)題要抓準(zhǔn)、案例要生動(dòng)、切入點(diǎn)要低、觀點(diǎn)要鮮明、闡述要簡(jiǎn)明。總之，心中要裝有一線教師，想他們所想，急他們所急，一定要讓他們感到實(shí)在、有用。培訓(xùn)的課程內(nèi)容從教師中來(lái)，在進(jìn)行集中梳理，根據(jù)崗位及自身發(fā)展的需求，選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得課程設(shè)置達(dá)到理想狀態(tài)——滿足教師的實(shí)際需求，讓教師滿意。采用民主集中制的原則，體現(xiàn)出課程設(shè)置的民主化，加大“訂單式”培訓(xùn)的比重，精選培訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)和安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地滿足不同層次和不同類型教師的實(shí)際需要。

4.省級(jí)送教師培訓(xùn)下鄉(xiāng)培訓(xùn)

我們應(yīng)從農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，遵循中小學(xué)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持按需施教，分類指導(dǎo)的原則，突出針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的自我研修、自主發(fā)展，為提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平服務(wù)。

5.省級(jí)普通高中教師崗位培訓(xùn)

我們應(yīng)以教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干”，新理念、新課程為重點(diǎn)，以“學(xué)科培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程教育”為基本形式，組織實(shí)施全省普通高中教師崗位培訓(xùn)，不斷提升廣大教師的師德水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，為全省普通高中課程改革提供師資支持和保證。使我們廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)教師角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識(shí)、教育教學(xué)能力、科研能力，不斷推進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意的可持續(xù)發(fā)展，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)逐步得到提高，以適應(yīng)高中改革的需要。

在以后培訓(xùn)過(guò)程中，我們要“邊試驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”，努力更新培訓(xùn)理念，探索新的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)科研工作，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的責(zé)任感和使命感，提高培訓(xùn)質(zhì)量，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育，服務(wù)于廣大人民教師，努力為全省教師搭建一個(gè)良好的教師培訓(xùn)平臺(tái)。