利用科研選題培養本科生科研創新能力

周利民,宋成文

(大連海事大學環境科學與工程學院,遼寧大連 116026)

利用科研選題培養本科生科研創新能力

周利民,宋成文

(大連海事大學環境科學與工程學院,遼寧大連 116026)

創新人才的培養需要在教學的各個環節上注意加強對學生創新意識的激發和創新能力的培養。以本科生科研選題為契機,介紹影響本科生科研選題能力培養的主要因素,鼓勵教師在專業課程上設置科研選題教學環節,建立以問題和課題為核心的教學體系,實施以學生為主體的本科創新人才培養和研究性教學改革,從右調動學生學習的主動性、積極性和創造性,激發學生的創新思維和創新意識,培養學生的科研創新能力。

科研選題;本科生;創新;培養

1 引言

江澤民同志在北京大學 100周年校慶講話中指出:“大學應該是培養和造就高素質創造性人才的搖籃;應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿;應該是知識創新、推進科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量;應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”可見,加強大學生創造能力、培養創新型人才已成為目前高等教育的一項重要任務[1～2]。本科教育在科學人才的培養中是一個極為重要的階段。要培養出高素質的創新人才,學生的科研意識、科學素質、科研能力的培養十分重要。近年來,我國不斷加大推進素質教育的力度,深化以提高人才培養質量為重點的教育教學改革,人才培養質量穩步提高。但是,我們也必須意識到,一個人的科研意識、科學素質和科研能力,是很難通過某一專門的課程來培養的,必須在每一門課程的教學過程中有意識地滲透并通過一定的教學方法加強學生的科研意識和科研能力[3]。作為一名大學教師,應積極地探索創新性人才培養的新模式,建立以問題和課題為核心的教學體系,實施以學生為主體的本科創新人才培養和研究性教學改革,調動學生學習的主動性、積極性和創造性,激發學生的創新思維和創新意識。在筆者從事的本科生課程教學過程中,經常會有意識地根據課程知識點及當前遇到的實際科研問題設置一些科研活動讓同學們積極地參與,由于學生以前沒有過相關的訓練或經驗,很多學生面對科研問題不知如何下手。科研選題是學生從事科研活動的開端[4],本文將以本科生科研選題為契機,結合筆者在教學和科研中的一些經驗,詳細介紹在培養高等學校本科生科研選題能力時應注意的主要問題和重要影響因素,指導學生通過科研選題活動,增強自身科研創新能力。

2 營造創新的科研學術氛圍

一個濃郁、活躍的學術氛圍,可以使學生時時受到科學精神的熏陶和滋養,從中不斷汲取創造性的營養,形成有利于增強統攝思維活動的能力。營造創新的科研學術氣氛,取決于多方面的因素[3,5～6]。首先,要始終把人才培養和科學研究作為學校的中心工作。在課堂教學上,要融會“教學與科研為一體”的教學指導思想,增加科學研究初步訓練的教學環節,根據不同類型的課程,要求學生結合教學內容撰寫小論文,定期組織學生舉辦討論會、報告會等。聘請國內外專家講學,也是營造活躍學術氛圍的重要方面。這些報告均涉及國際學術前沿,使學生了解到最新的科學知識,經常起到激發和強化學生創新意識的效果。通過引導學生開展豐富多彩的學術活動,如確立學生研究課題,引導學生開展科學研究;結合全國大學生“挑戰杯”舉辦課外科技成果競賽活動;組織各種各樣的學科興趣小組;舉辦科學刊物等,在營造校園學術氛圍,培養創造型人才方面發揮出越來越積極的作用。此外,全天候向學生開放專業實驗室,學生隨時可以進入實驗室,在教師的指導下開展研究活動,親身感受科研工作者在實驗室進行科學研究的環境和氛圍。學校中濃郁、活躍的學術氛圍,歸根結底反映在師生那種對科學真理的熱愛和執著追求的內在精神上,因此必須堅持不懈和細致入微地抓好學風和校風建設,培育起這種學術精神。

3 處理好科研選題與個人興趣的關系

對科學技術是否具有廣泛而濃厚的興趣,直接影響到大學生能否主動汲取科技知識,積極參與科技活動,從而提高自身的科技素養。在選題上首先要處理好科研方向與個人興趣的關系,要使科學研究能為社會、經濟、文化、教育的發展服務,更好地為提高民族素質、多出人才、出好人才服務。當然,研究者總有自己感興趣的問題,科研工作不排斥而且十分需要研究者的濃厚興趣,因為有了興趣,研究者就可以懷著滿腔熱情孜孜不倦地投身到研究工作之中。但是研究工作決不能為了興趣而興趣,個人的科研興趣應該在教育科研大方向的指引下逐步培養并發展起來[6]。

4 培養學生“問題意識”,提升創新能力

問題意識的培養,是素質教育的呼喚。素質教育不僅需要我們改變教法,更要求我們的老師去引導學生改變學習方式,提升學生的自主探究能力。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新。”哈佛大學師生中也流傳著一句名言:“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題,思考問題。”科學史上的每次重大發現也都是從問題開始的,牛頓發現萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的;弗萊明發現青霉素是從“為什么霉菌菌落的周圍不長細菌”開始的[3,5～6]。由此可見,學生能否提出問題,是否具備問題意識非常重要,它是提升學生綜合素質的重要組成部分。

5 培養信息篩選能力,精選前瞻性課題

選題一定要有前瞻性,只有這樣才能減少盲目性,而這種前瞻的正確與否,取決于對該事物的過去和現在的了解程度。在確定了一個重要的設想之后,首先要進行文獻查閱,查閱與本題相關的重要文獻,從中了解在這個問題上前人已經做了哪些重要的工作?哪些問題已經得到解決?哪些是遺留下來尚待解決的問題?他們采用的是什么研究方法?他們所得出的結論的科學性如何?只有在對以上諸問題弄清以后,才能開始新的研究[3]。因為只有在前人已有的研究成果的基礎上,研究才能繼續前進。科研工作貴在創新,如果不了解前人已有的成果就貿然從事,勢必重復別人的老路。

6 科研選題要具有可行性

可行性是指選題的預期目標實現的可能性,這就要求對完成研究所需要的主客觀條件盡可能充分考慮到,根據實際具備的和經過努力可以具備的條件去選擇研究課題。本科生,作為剛剛涉及科學研究的新手,往往很難認識到課題的可行性所牽扯的一系列問題。因此,在指導學生科研選題過程中,要經常讓學生從以下幾個方面深入思考:“課題提出的研究方法從理論分析是否可行?設計的研究方案是否合理?課題研究所必須的實驗條件是否具備?如果不具備,通過什么方式能夠解決?研究者的現有基礎和能力能否勝任課題的實施?”全面詳細分析課題研究的可行性[7]。

7 發揮指導教師的科研導向作用

一個有創造性的教師應能幫助學生在學習的道路上迅速前進,教會學生怎樣應對大量的信息,他更多的是一名向導和顧問,而不是機械傳授知識的簡單工具。學生在初步確定了課題的題目后,可以把自己的想法告訴老師,請老師對題目進行評價和選擇,這時導師的作用就至關重要了,導師比學生更有經驗,更了解不同科研領域的發展趨勢與急需解決的問題。導師的指導程度,對每一個學生來說都應是不一樣的,要區別對待,有些人能力強,知道該做什么,該怎么做,有些人則需要耐心、詳細的指導。這種教師與學生間的平等交流,有利于使“青年的敏感和獨創精神”與“成熟科學家豐富的知識和經驗”相結合而相得益彰[3]。

8 撰寫課題研究計劃

選題確定后,就要制訂課題研究計劃,以便能夠及時地開展研究工作。研究計劃中應包括:選題的目的及意義 (研究意義、國內外研究現狀及發展動態分析),研究目標及主要研究內容,擬采取的研究方案及可行性分析,時間進度安排等內容。對于選題的目的及意義,實際上是對前期選題過程的積累和總結,是選題的依據,這部分內容在前期工作中就應準備完畢。研究計劃中比較關鍵的是選擇研究方法,確定研究方案及內容。當課題研究目標確立以后,需要抓住課題要點,把課題的研究方案設計成具體的、可以操作的內容。研究方案設計是選題思路的展開和細化。對于研究方案中的重點和難點,可以分解成幾個關鍵性問題,然后全力以赴,集中精力去解決它。研究方案設計的質量,既是課題立項部門確定選題價值的重要依據,也是課題研究取得成功的保證。

創新人才的培養是一項系統工程,它要求我們在教學的各個環節上都必須注意加強對學生創新意識和創新能力的培養。在專業課程上設置科研選題教學環節,增加了學生參與科研活動的機會,使他們能夠對現實問題保持豐富的想象力和直觀的敏銳眼光,學會選擇新的角度提出問題,鍛煉和培養了學生的科技創新能力,也為今后學生從事科研工作積累了經驗,奠定了基礎。

[1]魏索康.培養模式論[M].南京:東南大學出版社,2004.

[2]周其鳳,王戰軍,郭樑,翟亞軍.研究型大學與高等教育強國[M].北京:科學出版社,2009.

[3]龔放.素質教育——南京大學的思考與實踐 [M].南京:南京大學出版社,2005.

[4]余三定.談大學生科研的選題 [J].學術界,2007,125(4):145-149.

[5]吳建平.清華名師談志學育人 [M].北京:清華大學出版社,2009.

[6]王彥.高等教育學實用教程 [M].桂林:廣西師范大學出版社,2009.

[7]薩拉·德拉蒙特,保羅·阿特金森,奧德特·帕里.給研究生導師的建議[M].北京:北京大學出版社,2009.

G642.0

A

1001-7836(2011)09-0038-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.09.016

2011-03-08

大連海事大學教學改革項目 (2010Y18)

周利民 (1961-),男,遼寧大連人,助理研究員,從事高等學校教學與管理研究;宋成文 (1975-),男,遼寧大連人,副教授,從事高等學校教學與科研研究。