論思想政治理論課課堂教學目標的層次性

蘇立公

(淮南職業技術學院思政部,安徽淮南 232001)

論思想政治理論課課堂教學目標的層次性

蘇立公

(淮南職業技術學院思政部,安徽淮南 232001)

如何提高思想政治理論課課堂教學的針對性和實效性,是當前各類高校思想政治理論教育面臨的首要課題。要達到此目的需要任課教師在備課和授課過程中,從貼近學生、貼近實際、貼近生活角度出發,分層次細化課堂教學目標,使課堂教學同時滿足不同群體、不同利益訴求的需要,在通過對低級的簡單目標的逐個實現基礎上,達到高級的復雜目標的最終實現。圍繞“傳授知識、培養能力、提高修養”的基本要求,思想政治理論課課堂教學目標可以分為:滿足個體成長發展的基本需求,滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要,滿足國家、社會對各類各級學校人才培養的一般要求三個基本層次。

思想政治;課堂教學;教學目標;層次性

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出的“堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生”的要求,是以學生為主體的教學理念的集中體現,是提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力的有效途徑。這也成為當前各高校思想政治理論課教育教學需要解決的首要課題。筆者認為,達此目的需要任課教師在備課和授課過程中,從貼近學生、貼近實際、貼近生活角度出發,分層次細化課堂教學目標,把較為復雜的教學目標分解為從低級到高級、從簡單到復雜、相互聯系、依次遞進的幾個部分,使課堂教學同時滿足不同群體、不同利益訴求的需要,在通過對低級的簡單目標的逐個實現基礎上,達到對高級的復雜目標的最終實現。

根據因材施教、因地制宜的原則,思想政治理論課課堂教學目標的設立,應該充分考慮學生的個體發展、學校辦學差異、社會的普遍需求三者的統籌兼顧。從這一角度來看,滿足個體成長發展的基本需求,滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要,滿足國家、社會對各類各級學校人才培養的一般要求,應該成為思想政治理論課課堂教學的三個不同層面的教學目標。

一、滿足個體成長發展需要是思想政治理論課課堂教學的基礎性目標

思想政治理論課課堂教學最終是為了促進并實現個體的全面發展的。這就要求思想政治理論課課堂教學目標其設置必須服務并服從于人的全面發展的需要。恩格斯在《路德維?！べM爾巴哈和德國古典哲學的終結》一文中談到:“推動人去從事活動的一切,都要通過人的頭腦,甚至吃喝也要由于通過頭腦感覺到饑渴引起的……外部世界對人的影響表現在人的頭腦中,反映在人的頭腦中,成為感覺、思想、動機、意志……”只有通過一切可能的方式來滿足個體發展的實際需要和訴求,思想政治理論課課堂教學才能真正證明其自身對學生個體全面發展的價值和效用,進而在學生中間產生吸引力、感染力。一般說來,思想政治理論課課堂教學滿足個體成長發展需要主要體現在物質需要和精神需要兩個層面。

滿足個體物質利益需要是思想政治理論課課堂教學初級層次的目標。所謂個體對物質利益的需要是指思想政治理論課課堂教學要在未來實現學生個體就業、創業、財富創造、規劃職業人生等方面,充分體現出切實的價值和效用性。馬克思曾經指出:“人們奮斗所爭取的一切,都同他們的利益有關?！盵1]294滿足個體對于未來物質利益的需要,在市場經濟逐步發展的今天,業已成為包括大學生學習生活在內的各種社會實踐開展的內在驅動力,成為當今時代發展不可忽略的潮流與趨勢。一個不爭的事實,大學生今天的學習就是為了滿足明天工作的需要。在大學課堂上,大多數學生個體對于教學活動的判斷,其基本評價標準聚焦于該學科、該課程能否在實現創業和就業,乃至在財富創造方面提供某些幫助和指導。重視思想政治理論課在物質利益實現方面的作用,是思想政治理論課課堂教學對于社會生活、時代發展趨勢的必然回應。

令人遺憾的是,在實際的思想政治理論課堂教學活動中,不少教師正是由于沒有回應學生關注的焦點,沒有回應社會生活和時代發展的趨勢,只是拘泥于形而上的解讀思想政治理論,忽略了個體對未來物質利益的訴求,導致不少學生失去對思想政治理論課課堂教學的興趣,致使思想政治理論課的教學效果大打折扣。馬克思曾經說過:“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！盵2]只有在課堂教學目標上積極回應學生個體對現實和未來物質利益的訴求,才能真正貼近實際、貼近學生、貼近生活組織教學,才能使課堂教學體現針對性和實效性。

滿足個體對于精神生活的需要是思想政治理論課課堂教學較高層次的目標。所謂精神生活的需要指人們精神上得到滿足,諸如人格受到尊重,理想、信念得以實現,精神負擔或心理障礙得以解除,良好的思想品德得以養成等。思想政治理論課作為形而上的東西,在滿足人們物質利用訴求的基礎上,最終是要在更高層次滿足個體精神生活的需要。即使物質利益的實現,也是通過思想意識,即世界觀、方法論方面加以指導得以實現的。思想政治理論課作為意識形態引領和教育的主陣地,最終要在思想修養、道德修養、政治修養等方面,通過世界觀、人生觀、價值觀的養成,實現對學生的引領、教育和塑造的。恩格斯曾經說過:“就個別人說他的行動的一切權力,都一定要通過他的頭腦,一定要轉變為他的愿望的動機,才能使他行動起來?！盵1]251把思想政治理論根植于學生的頭腦,轉化為他的修養和品格,才能按照社會發展的需要培養和造就學生,實現思想政治理論課課堂教學的更高層次的目標。

需要特別指出的是,一種思想修養無論多么科學,多么高尚,如果忽視了個體的需要、特殊情感以及興趣,即在人們不愿接受的情況下,如果一味地強迫其接受,也只能落得個“口服心不服”的結果,不但難以奏效,而且會適得其反。當今,創新是知識經濟時代的必然要求,也是高素質人才的重要標志。隨著社會對于大量創新型人才的需求,個體的發展也迫切需要創新意識和創新品格的培養。新形勢下,滿足個體實現從學業到就業,從學業到創業的發展需要,思想政治理論課課堂教學目標就不能僅僅設定在滿足個體發展一般意義上的世界觀、人生觀、價值觀的培養需要,而應該更加突出對學生個體在創新意識和創新品格的培養。只有把“要我學”轉化成“我要學”,使受教育者具有接受教育和自我教育的愿望和要求,思想政治理論課課堂教學目標才能真正入腦入心。

二、滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要是思想政治理論課課堂教學中間層次的目標

滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要,是思想政治理論課課堂教學對中央相關文件精神要求的回應,也是實現對學生培養中間層次的培養目標。高校思想政治理論課教育教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生,提高思想政治理論教學的實效性和針對性。筆者認為,這里的“三貼近”、“針對性”和“實效性”也內在地包含了思想政治理論課教學要貼近不同學校辦學特色、不同專業培養計劃需要的實際。

一般認為,不同辦學特色的高校,理工、農林、醫學院校與綜合性或偏文科性大學、師范類和非師范類、重點大學與非重點大學、本科與專科、普通高等教育與高等職業教育,同一個章節、同一節課其思想政治理論課教學目標的設置應該是有差異的。以普通高等教育與高等職業教育為例,普通高等教育是學科教育,偏重于教授基礎文化知識和專業理論知識,是一種通才教育,主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才;高等職業教育是培養生產、管理、服務第一線的高等技術應用型人才,以職業能力為本位而不是以知識為本位的專才教育,主要培養既具有大學程度的專業知識,又具有高級技能,能夠進行技術指導并將設計圖紙轉化為所需實物,能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才,也就是“兵頭將尾”式人才。按照聯合國教科文組織 1997年公布的《國際教育標準分類法》,高等職教屬于 5B級教育,其“課程的內容是面向實際的,是分具體職業的,主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。完成這一級學業的學生,一般具備進入勞動力市場的能力與資格。”[3]體現在思想政治理論課教學目標上,普通高等教育與高等職業教育的最大差異是:前者重在對思想政治理論全面系統的學習研究,后者重在把思想政治理論轉化為員工基本素養,即職業道德、職業素養、企業文化和企業精神等方面的培養。

滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要,這是思想政治理論課教學因地制宜、從實際出發的集中體現。換句話講,滿足各類學校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要,其實質上就是滿足市場經濟條件下公司、單位、企業對于特定人才培養的需要。人才市場是衡量一所大學其所設定的專業、所制訂的培養計劃,所培養學生是否適應企業、公司、用人單位需要的杠桿。

眾所周知,不同時期,不同企業,對于人才的需求無論數量還是質量都是處于不斷變化之中的。以前企業招聘人員、引進人才時多參照的是學歷和資歷,強調的是才。然而,隨著行業競爭越來越激烈,現代企業均摒棄了過去那種以才代德的認識,企業要求每一個員工都能出色地做好本職工作,同時能具備良好的思想品質和職業道德。從思想政治方面看,愛黨、愛國、愛社會主義是企業員工的最基本素質;從社會公德的角度分析,懂得文明禮貌、有愛心、樂于助人、關心集體和他人、注重環境保護等社會公德意識乃是當代企業員工應具備的必不可少的條件;從職業道德來思考,愛崗敬業、誠實守信、辦事公道也是企業員工的基本品質[4]。而近年來,一份中國企業家調查系統公布的對 4 695位企業經營者的問卷調查結果顯示:人才開發和技術創新是企業家們關注的焦點。不同的企業,對于引起人才其要求也不盡相同。例如,微軟選拔人才特別注重人品、智慧、團隊精神、激情。IBM用人標準有三點:必勝的決心、又快又好的執行能力、團隊精神。摩托羅拉強調遠見卓識、創造力、行動力、果斷、道德。聯想集團強調做人要正;胸有大志,有極強的進取心;有才能。大學要生存、要發展,就必須時刻以市場需求為導向,積極做好自我調整工作。從一定意義上講,大學自主辦學,更多是指大學要根據市場變化,及時調整專業方向,修訂培養計劃,積極主動適應市場需求。

思想政治理論課作為大學教育的重要組成部分,理所當然應該隨著市場需求的變化,根據不同學校的辦學特色和專業方面,適時調整課堂教學目標,適當突出某些能力和素質的培養,以適應社會主義市場經濟不斷發展的需要,適應現代企業不斷發展的需要,適應高校自身不斷發展的需要。

三、滿足國家、社會對各類各級學校對人才培養的一般要求是思想政治理論課課堂教學高級層次的目標

思想政治理論教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律,用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范,對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。作為一門學科,思想政治理論課其根本的目的在于實現“培養什么人、怎么培養人”,通過提高人們的思想道德文化水平,為一定的階級、政治、國家和社會服務。這是國家社會對各類各級學校對人才培養的一般要求,也是思想政治理論課課堂教學目標的高級層次。我們認為,思想政治理論課在“培養什么人”方面,要立足于滿足兩個層面的需要,即實現思想政治理論課的現實價值,培養合格的社會公民;實現思想政治理論課的理想價值,培養合格的社會主義事業接班人。

實現思想政治理論課的現實價值,滿足國家社會培養合格社會公民的需要?，F實價值是思想政治理論教育已經或正在表現出來并為人們感受到的價值。現代思想政治理論課教育教學是從實際出發,根據客觀實際的需要和人的思想現狀來找準切入點,有針對性地開展的。培養和成為合格社會公民,既是國家社會發展的現實需要,也是個體走上社會、立足社會的迫切而現實性的要求。隨著規模的不斷擴張,新時期的大學已經從精英化教育過渡到大眾化教育。大學辦學理念的轉化,實質上體現了當今社會對于大學培養目標的轉變。為社會和國家培養更多合格社會公民,而非社會精英,是當今大學的首要任務。高校思想政治理論課課堂教學關于培養合格社會公民的目標,主要集中表現在對學生進行現代人格素質教育和社會公共道德教育上。

現代人格教育。人格,即人的信仰和情操、態度和興趣、氣質和習慣以及價值觀的總和,它是人的內在素質與外在素質的有機統一。人格的核心,是人的內在素質,即人的精神境界、思想意識。在當今社會,現代人格是指與現代社會的生產方式及生活方式相適應、相吻合的一種心理狀態,是現代社會成員在價值觀、態度、認知、情感、自我意識等諸方面所表現出的共同而普遍的現代心理品質和行為特征。諸如:樂于接受新事物,接受挑戰,相信科學,努力進取,注重個人能力的發揮,民主精神,富有責任心,遵守法律等。擁有現代人格的人,是將這種現代品質由內心到外表有機融為一體,時時處處體現在工作、交往、生活之中,是一種自然、真實的品質流露,而非外在表面上的“現代”。

社會公共道德教育。主要進行社會公德教育和法律知識教育,以使培養對象具有社會公民的基本素養。社會公德是人們在社會公共生活中應遵循的基本道德,是維持社會秩序的起碼的公共生活準則。法律是由國家制定,并以國家強制力保證實施的行為規范的總和,是任何人都必須遵循的。根據我國政府于 2001年 9月發布的《公民道德建設實施綱要》的精神,我國現階段社會公德基本要求主要有:文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。從具體內容上看,社會公德反映的不是某些個人、團體、黨派、階級階層的道德要求,而是社會全體成員的共同利益,因此,它應當并且也能夠為社會全體成員所認可和遵守。社會公德教育和法律知識教育是一個社會基礎的文明教育,是人們思想道德水平培養的第一個臺階。只有踏上這個臺階,才有可能成為社會主義的合格公民。英國學者羅素曾經說過,沒有公民道德,社會就會滅亡;沒有個人道德,他們的生存也就失去了價值[5]。因此,對于一個國家、一個社會來說,公民道德和個人道德是同樣必要的。

實現思想政治理論課的理想價值,滿足國家社會培養合格接班人的需要。在現實價值實現的基礎上,思想政治理論課教育教學還要追求理想價值的實現。理想價值是指具有超越現實的前瞻性的價值判斷。從近期看,思想政治理論課的理想價值表現為培養“四有”新人,服務于建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的宏偉目標。從長遠看,思想政治理論課的理想價值表現為服務于實現共產主義的宏偉目標。一言蔽之,思想政治理論課教育教學,其最終目的是通過培養矢志不渝堅持社會主義道路,堅定馬克思主義科學信念,擁護中國共產黨的領導,始終踐行全心全意為人民服務宗旨,具有崇高共產主義理想的接班人。

滿足于實現這一目標的需要,思想政治理論課要不斷加強馬克思主義思想理論教育,幫助學生樹立正確的政治觀念、政治立場、政治情操,不斷提高大學生的思想政治素養。黨中央明確指出,馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想,是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生,是黨的教育方針的具體體現,是社會主義大學的本質特征,是黨和國家事業永續發展的根本保證。

思想政治理論課課堂教學目標滿足培養社會主義事業合格接班人的需要,在當代具有深遠的現實意義?！澳壳?國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜,大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊。……我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強?！盵6]國際國內形勢的深刻變化,使大學生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢,把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢;如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律,增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性;如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命,努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人,這些都是思想政治理論課課堂教學必須認真研究解決的重大而緊迫的課題,也是國家、社會對各類各級學校思想政治理論課教學最直接、最現實、最具普遍性的要求。

一個民族要想登上科學的高峰,終究是不能離開理論思維的。當前,盡管人們在思想政治理論課對培養學生的理論思維方面的作用已經達成了共識。然而,現實的高校思想政治理論課其教學目標層次的含糊性,以及過于追求高大全,在很大程度上削弱了思想政治理論課的教育教學針對性和實效性。徹底改變這一現狀,需要高校思想政治理論課課堂教學分層設立教學目標,以適應學生個人、用人單位、國家和社會的需要,充分調動教育對象和辦學單位的積極性,為國家和社會培養出更優更好的各類人才,以推動我國經濟社會的發展。

[1]馬克思恩格斯選集:第 1卷 [M].北京:人民出版社,1995.

[2]馬克思恩格斯選集:第 3卷 [M].北京:人民出版社,2002:286.

[3]教育部教育管理信息中心.國際教育標準分類法[J].教育參考資料,1998,(18):20.

[4]霍玉敏.現代企業人才觀對高校人才培養的啟示[J].商場現代化,2008,(29):192.

[5]羅素.權威與個人[M].北京:商務印書館,2010:89.

[6]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報,2004-10-15(1).

On the H ierarchy of Class Teach ing Targets in Ideological and Political Theory Cour se

SU Li2gong
(Department of Ideological and Political Theory Course Teaching,Huainan Vocational&Technical College,Huainan 232001,China)

It is the primary task for the present universityπs ideological and political theory education to improve itspertinence and effectiveness in teaching ideological and political theory courses,which requires teachers to take the anglesof adjoining the students,the reality and life to p repare and teach the class so as to realize the hierarchy and detail teaching target to meet the needsof different groupsduring the teaching.On the basisof achieving each basic simp le target,finallywe can achieve the super and complicated target.According to the basic requirement of“teaching knowledge,cultivating ability,enhancing accomplishment”,the teaching targetsof i2 deological and political theory course can be divided into the following parts:satisfying the needs of individual growth;satisfying the needsof different school2managing featuresand training plans for specific majors;satisfying the three basic gradations asked by country and society for the personnel training in various kindsof schools.

ideology and politics;class teaching;teaching target;hierarchy

G642.0

A

1001-7836(201.)09-0076-04

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.033

201.-01-20

淮南職業技術學院社科研究基金《馬克思主義思想政治教育層次性研究》資助課題(HJX09-13)

蘇立公 (1968-),男,安徽淮南人,副教授,碩士,從事思想政治理論教育教學研究。