稅收學(xué)課程教學(xué)方法探析

常曉素

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院,安徽蚌埠 233000)

稅收學(xué)課程教學(xué)方法探析

常曉素

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院,安徽蚌埠 233000)

稅收學(xué)是高等教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)它又是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。要想教好這門(mén)課,專(zhuān)業(yè)課老師除了應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論功底和稅收實(shí)務(wù)知識(shí)外,還需從教學(xué)目的、教學(xué)方法上尋找突破口,只有如此,才能高效完成稅收學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。

稅收學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)目的

一、前言

稅收學(xué)是高等教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)。本課程設(shè)置的目的,是為了使財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全面掌握稅收理論、政策、制度的全貌,了解適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅制改革的內(nèi)容及稅收理論的最新研究成果,完善經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)國(guó)家稅收的業(yè)務(wù)操作能力,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下良好的理論基礎(chǔ)[1]。但稅收學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,要想教好這門(mén)課,作為教師除了應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論功底和稅收實(shí)務(wù)知識(shí)外,還需從教學(xué)方法上尋找突破口。

二、明確教學(xué)目的

首先,教師要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。稅收學(xué)這門(mén)課是在學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)財(cái)經(jīng)類(lèi)基礎(chǔ)課程,是一門(mén)理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程,全書(shū)共由三篇內(nèi)容構(gòu)成[2]。第一篇為稅收理論篇,這部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng),內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法,用圖表結(jié)合案例來(lái)分析這部分內(nèi)容,特別要結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策及時(shí)地更新案例,使學(xué)生感到這些理論就發(fā)生在自己身邊,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握本篇的內(nèi)容。第二篇為稅收制度,是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)稅種的介紹,這部分內(nèi)容就是對(duì)我國(guó)稅法中的各個(gè)稅種的概括,學(xué)生平時(shí)接觸得比較多 (特別是對(duì)在職的學(xué)生而言),對(duì)于內(nèi)容的理解一般不成問(wèn)題,這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)多些習(xí)題,通過(guò)做題加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的識(shí)記。第三篇為稅收征管,這部分內(nèi)容主要涉及稅收的征收和管理,主要是針對(duì)稅收的征稅主體的,可以酌情減少這部分內(nèi)容的安排。

其次,在教師的培養(yǎng)方面要注意。教師不但要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底,還要利用假期委派教師到實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)、調(diào)研,加強(qiáng)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這樣給學(xué)生上課的時(shí)候才能理論結(jié)合實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)稅收學(xué)由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

三、稅收學(xué)課的教學(xué)方法

教師明確了教學(xué)目的,具備了專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí),還需特別注重教學(xué)方法。

(一)針對(duì)不同生源采取不同的教學(xué)方法

我們學(xué)校就目前的生源來(lái)說(shuō)有全日制 (脫產(chǎn))、夜大和函授,生源不同,其上學(xué)目的和精力等方面也不同,所以就應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法。

1.全日制 (脫產(chǎn))學(xué)生的教學(xué)方法——啟發(fā)式和互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法

脫產(chǎn)學(xué)生的生源大都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生,他們年齡比較小,而且沒(méi)有工作、生活的壓力,全部精力就是用來(lái)學(xué)習(xí),想學(xué)有所成后能找到適合自己的工作并能較好地從事自己的工作,所以大部分學(xué)生愿意學(xué)。針對(duì)此狀況,老師要充分挖掘?qū)W生的潛力,平時(shí)對(duì)他們嚴(yán)格要求,上課老師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要求學(xué)生每學(xué)一章節(jié)新內(nèi)容之前預(yù)習(xí),讓他們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,上課的時(shí)候進(jìn)行課堂提問(wèn),課后布置相關(guān)的作業(yè)。等到下次上課的時(shí)候,抽查學(xué)生作業(yè),以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握情況,對(duì)大部分學(xué)生都答不好的題統(tǒng)一在課堂上講解;在講解新內(nèi)容之前,先提問(wèn)學(xué)生,了解他們對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容掌握程度的深淺,這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng),老師帶著問(wèn)題去講,能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的作用。

所謂互動(dòng)式教學(xué),是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性,拓展創(chuàng)造性思維,以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大差異在于一個(gè)字:動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng),腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng),結(jié)果學(xué)員被動(dòng),神靜、嘴靜、行靜,從而演化為灌輸式、一言堂,“我打你通,不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)根本上改變了這種狀況,真正做到“互動(dòng)”,“教師主動(dòng)”和“學(xué)員主動(dòng)”,彼此交替,雙向輸入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和諧樂(lè)章。簡(jiǎn)單地說(shuō)互動(dòng)式教學(xué)就是上課時(shí)不光老師講,也要讓學(xué)生去“上堂”講,老師來(lái)當(dāng)學(xué)生。對(duì)有些章節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單、好理解的,讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備相關(guān)的資料圍繞一個(gè)問(wèn)題來(lái)講解。學(xué)生講解時(shí)有哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講解清楚,老師當(dāng)時(shí)就提問(wèn)他,如果回答得比較好,再讓其他組的同學(xué)來(lái)講,各組講解后,老師及時(shí)地總結(jié),并作必要的補(bǔ)充和完善。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)能夠活躍課堂的氣氛,變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。

2.夜大的教學(xué)方法——“指導(dǎo)—自學(xué)”法

夜大的生源相對(duì)脫產(chǎn)生來(lái)說(shuō),大都是“上班族”,有工作和生活的壓力,他們上了一天的班,晚上再來(lái)上課,相對(duì)來(lái)講他們課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有保障,所以對(duì)其所采用的教學(xué)方法也不能用脫產(chǎn)生的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為比較適合夜大生的教學(xué)方法是:“指導(dǎo)—自學(xué)”法。

“指導(dǎo)—自學(xué)”教學(xué)法是指教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自學(xué)為主,教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的一種教學(xué)模式,自學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí);指導(dǎo)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)的活動(dòng)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)觀和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀,這種教學(xué)方法最終的教學(xué)目的是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立掌握知識(shí),并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)為前提,教師在進(jìn)行教學(xué)之前要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)前,老師應(yīng)提出適當(dāng)?shù)囊?明確自學(xué)的目的。在自學(xué)過(guò)程中,老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主生疑、解疑,在自學(xué)后,對(duì)學(xué)生反映的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,并要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié),總結(jié)自學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。所以,無(wú)論哪一種教學(xué)方法,其目的都是“教是為了不教”,教師應(yīng)“授學(xué)生以漁”,使學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

3.函授的教學(xué)方法——拋磚引玉法

函授生上課時(shí)間短而集中,要想在幾天的時(shí)間內(nèi)把一門(mén)課完全掌握是不現(xiàn)實(shí)的,老師也不可能在短短幾天內(nèi)把所有的問(wèn)題講透徹,只能要求學(xué)員在提前通讀課本的同時(shí),老師在這短時(shí)期內(nèi)把每章的精華提煉、濃縮傳授給學(xué)員,更是要求學(xué)員以自學(xué)為主,老師上課只能起到拋磚引玉的作用。

(二)要求知識(shí)的融會(huì)貫通

稅收學(xué)這門(mén)課全書(shū)章節(jié)安排并不是隨意安排的,每章內(nèi)容之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系,這就要求老師上課的時(shí)候,要把這些章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系融會(huì)貫通到教學(xué)中。全書(shū)共分三篇十二章內(nèi)容。除每篇的章節(jié)之間有緊密聯(lián)系外,篇與篇之間也有內(nèi)在的聯(lián)系,教師在上課的時(shí)候,要把這些內(nèi)在的聯(lián)系融會(huì)貫通,后面的章節(jié)涉及到前面已學(xué)的知識(shí)時(shí),及時(shí)地提醒學(xué)生回顧以前的知識(shí),把前面的知識(shí)運(yùn)用至新學(xué)的內(nèi)容中,使學(xué)生在宏觀上把握整本教材的框架結(jié)構(gòu)。

(三)采用不同的教學(xué)手段——板書(shū)和多媒體相結(jié)合

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異的今天,隨著多媒體教學(xué)的不斷深入,板書(shū)功能呈現(xiàn)越來(lái)越弱化的趨勢(shì),課堂上鮮見(jiàn)教師動(dòng)粉筆,黑板無(wú)人問(wèn)津似乎越來(lái)越成為一種常態(tài)。不可否認(rèn),多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為課堂教學(xué)的實(shí)施提供令人耳目一新的形象媒介,并且承載和傳達(dá)著豐富的教學(xué)內(nèi)容[3]。多媒體教學(xué)有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),但不能就此將包括板書(shū)在內(nèi)的常規(guī)教學(xué)方式完全拋棄。任何事物都有優(yōu)缺點(diǎn),常規(guī)教學(xué)也不例外。尤其作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書(shū),它始終有著其他教學(xué)手段無(wú)法替代的功能。如果在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,那是再好不過(guò)的了。

[1]朱建文.國(guó)家稅收[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2009.

[2]胡怡建.稅收學(xué)[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008.

[3]李珂.淺談“國(guó)家稅收”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法 [J].教師,2010,(4).

Exploration into Taxation Teaching M ethods

CHANGXiao2su
(School of Finance and Pulbic Management,AnhuiUniversity of Finance&Economics,Bengbu 233000,China)

Taxation isone of the core curriculum of higher education finance and economicsmajors,and it belongs to specialized fundamental course.Meanwhile taxation is a course combining theory and practice.If we want to teach the lesson well,the teacher should not only master the basic economics theories and tax practice knowledge,but also make breakthrough in teaching purpose and teachingmethods.Only in thisway can the teaching task of Taxation be finished effectively.

taxation;teachingmethods;teaching purpose

G642.0

A

1001-7836(201.)09-0095-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.04.

2010-1.-20

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目:《稅務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)范式改革研究》(ACJYYB201.88)階段性研究成果

常曉素 (1972-),女,安徽碭山人,講師,博士研究生,從事財(cái)稅理論與政策研究。