以改革和創新為導向的研究生課程建設研究

趙志杰,呂友波,胡 文

(哈爾濱商業大學計算機與信息工程學院,哈爾濱 150028)

以改革和創新為導向的研究生課程建設研究

趙志杰,呂友波,胡 文

(哈爾濱商業大學計算機與信息工程學院,哈爾濱 150028)

針對目前研究生課程中存在缺乏創新性、基礎理論性、前沿性、學科交叉性等問題,提出在研究生課程結構、授課模式、授課形式等方面進行改革。計算機應用技術專業改革實踐表明,改革方法和手段收到了明顯的成效,學生創新能力得到了較大幅度的提高。

課程建設;研究生;改革;創新

一、引言

隨著科學技術的迅猛發展,學科之間的相互滲透、相互影響、相互作用和相互制約成為當前科學技術發展的顯著特征。教育事業的發展和人才培養模式的轉變使研究生教育已經成為高等院校研究型大學教學工作的重點[1]。針對當前研究生教育發展的新趨勢、新情況、新問題,各高校都在努力提高研究生培養質量[2]。其中,研究生課程建設是提高研究生培養質量的重要環節,為了能培養出符合新世紀高質量人才要求的高級人才,高校必須圍繞各專業特點,不斷探索提高研究生課程建設質量的新思路、新方法[3]。

二、傳統課程體系中存在的不足

研究生課程與本科課程相比具有更高要求的理論性、高深性、研究性、專業性、學科動態性等特點。長期以來,我國在研究生教育上過于側重高校有多少博士點、碩士點、導師承擔多少科研項目及科研成果上,忽視對研究生課程建設的改革和創新[4]。

經過長期、大量的調查反饋顯示,當前研究生課程體系還存在如下突出問題:

(1)缺乏對研究生創新能力的專門培養。研究生缺乏對科學前沿不斷探索和創新的意識、方法和能力。

(2)忽略基礎理論、研究方法等方面的學習和訓練。學生理論基礎薄弱很大程度造成了后期研究的困難,研究成果理論性不夠。

(3)課程內容過于專業化,課程之間的關聯性不強,缺乏跨學科交叉。

(4)部分課程理念陳舊,目標單一,課程內容涉及動態的新理論、新技術、新方法比較少,教師缺乏將課程引申到學科發展的最前沿的能力。課堂教學安排不靈活,主要采用“填鴨式”教學模式,缺乏探討、協作、研究與實踐。

(5)缺乏綜合性實驗、實習和專業技能培訓,學生普遍感覺就業時實踐技能匱乏。

三、以改革和創新為導向的研究生課程建設嘗試

(一)突出創新能力培養的導向地位和作用

我國長期強調應試教育,習慣于用考試的分數來代替能力考查、素質考查。這種長期忽略創新能力的教育培養模式使高校研究生教育也深受其害,研究生缺乏挑戰意識、創新意識,不少研究生缺乏主動迎接挑戰精神,僅滿足于混學分、答辯蒙混過關,缺乏攀登科學技術高峰的志氣與勇氣[5]。

改革研究生創新模式的課程建設應首先轉換教師和學生兩方觀念。強調創新能力培養在研究生課程教學中的主導地位,應嘗試在教學中增設創新能力培養的教學內容,改革研究生原卷面考試的單一模式等方法,突出課程教學中的創新性、前沿性和綜合性要求。

(二)加強研究生基礎理論的培養與訓練

基礎理論與基本研究方法對研究生提高課題成果的理論性、完整性、系統性有重要的意義。即使是培養工程類專業碩士,基礎理論的學習與研究方法的培養也是十分重要和必要的。研究生課程改革必須保證學位課的基礎理論性,合理設置并不斷調整研究生必修課程,應加強基礎理論考核力度,增強研究生對學位課及必修課程的重視程度,使學生掌握必要的理論知識,奠定扎實的理論基礎[6]。在課程教學內容中,應增設或加強科學研究基本方法的課程或培訓,使研究生懂得如何學習、如何開展今后的科學研究與試驗,從而取得較高的創新成果。

(三)提高研究生知識面,增強跨學科交叉

研究生教育僅僅局限于傳統的課程范圍已不適應科技發展和社會生活的需要。研究生教育的課程要加強學科間交叉的橫向聯系。狹窄的知識面會嚴重束縛研究生知識水平、適應能力及應變能力。增強研究生教學中的學科交叉性使研究生在學習中能夠融會貫通,將本專業先進的理論、方法、技術與交叉學科進行聯系與應用,對培養研究生綜合素質,提高研究生創新能力具有重要意義。

(四)加強對課程教學的管理,使教學方法、內容多樣化

研究生專業課授課教師應不斷研究課程的新理論、新技術、新方法,突出課程的前沿性、學科性、創新性和交叉性。在教學方法上,教師要避免傳統的教師講授、學生記筆記的單一模式,而應采用專題教學、研討式教學等多種教學形式,一些基礎教學內容可嘗試由學生自學完成,以提高學生自學能力和自我思考能力。研究生在學習完一門課程后,不應僅了解一些概念和公式,而且能準確掌握該課程涉及的國內外新理論、新方法、新技術,甚至能自己提出新的見解,研究生在學習課程后應能熟練掌握課程中一個或幾個方面的主要方法、技術,并在課外能獨立完成相關領域的部分科學研究,只有這樣才能真正將課程與科學研究緊密連接,既積累研究生科學研究的知識與思維,又通過課外的科學研究來檢驗和鞏固研究生課程所學。

(五)增加綜合性實驗、實習和專業技能培訓

經調查表明,研究生往往缺乏將幾門課程與學科新理論、新方法、新技術融合及應用的能力。綜合性實驗是提高研究生創新能力、實踐能力的重要手段。綜合性實驗課由導師提出設計方向或設計范圍,由學生提出具體科研計劃,在輔導教師的指導下用 2～3周時間去完成,最終完成一份設計報告或學術論文。通過碩士研究生與教師的學術交流以及教師對碩士生的針對性指導,高效提高碩士生的科研能力。

實習和專業技能培訓不僅僅對本科生很有必要,對研究生也同樣非常必要和重要。某些工科類研究生畢業時面向對象開發工具或仿真軟件不能熟練使用,甚至連基本的網絡設備都不認識。因此將實習和技能培訓的內容融入教學體系中是十分必要的。某些課程可考慮在課程最后 1～2周安排實習或者課程設計內容,使學生能夠理論聯系實際,通過實際開發來促進理論學習,實現學以致用。同時安排研究生在學習完 1年課程后,集中到校外大型企業或專業培訓公司進行至少 1個月的校外實習,以提高研究生的專業綜合技能。

四、課程建設改革成效

本課題首先在我院計算機應用技術專業進行了改革嘗試,學院通過調整培養方案,重新調整了學位課、限選課、選修課的結構。專業通過大量的校內外學術講座及專題課提高研究生科研意識和科研方法。針對某些學生忽略基礎理論的情況,專業新增了“計算理論”、“現代優化算法”等基礎理論課。增加學術論文寫作、科學研究選題方法等輔助課,增強了學生的理論素質和研究嗅覺。針對課程之間的關聯性不強,缺乏跨學科交叉等情況,專業鼓勵學生在全校內進行課程選修,鼓勵跨學科研究,把管理科學與工程、信號與信息處理、食品科學等專業進行學科交叉研究。專業針對部分研究生課程理念陳舊,目標單一,課程內容涉及動態的新理論、新技術、新方法比較少等問題,要求每門課程的授課教師必須在授課學時內安排 2～4學時,對課程涉及研究領域的新發展、新技術面向研究生與青年教師進行專題講座。學院領導對所有研究生課程進行集中或隨機聽課,并與師生進行反饋。許多授課教師已逐步采取討論、科研實踐等多種教學方式相結合的綜合授課形式,研究生對此普遍反映較好。針對研究生缺少實際開發技能和綜合能力偏弱的問題,專業從2005級研究生開始,新增加了“網絡管理與實現技術”等注重實踐能力培養的新課,并開展每學期跨課程的綜合課程設計。專業借鑒本科校外實習形式,在第一年課程結束后,集中安排研究生到北京、蘇州等國內大型軟件研發機構進行 1～3個月的封閉式實習和培訓。

通過課程建設改革和實踐,計算機應用技術專業研究生的創新能力得到了很大的提高。在 2004—2007級共四屆畢業生中,有 13.3%的同學考取了哈爾濱工業大學等重點大學的博士研究生。36%的同學獨立承擔了黑龍江省研究生創新基金和學校的創新基金課題。研究生在校期間,人均發表論文2.45篇,其中有 22%的論文被 SCI、EI、ISTP等國際著名檢索收錄。由于研究生科研素質及實踐能力的增強,研究生就業率連續多年達到 100%。

實踐證明,以改革和創新為導向的研究生課程建設取得了喜人的成效。

[1]翟亞軍,哈明虎.我國研究生課程教學中存在的問題及對策研究[J].中國高教研究,2004,(6):39-41.

[2]陳花玲,仇國芳,等.改革研究生課程體系培養研究生創新能力[J].學位與研究生教育,2005,(6):26-29.

[3]涂丹,王蕓.研究生專業課程建設的幾點思考 [J].高等教育研究學報,2007,30(2):71-73.

[4]包迪鴻,江雪梅,黃勇.完善我國研究生課程教學的思考與研究[J].黑龍江高教研究,2005,(6):122-123.

[5]鄧義江,周琨武.科學發展觀下廣西高校研究生課程教學改革的思考 [J].桂林電子科技大學學報,2008,28(2):186-189.

[6]溫靜,李恩,陳志權.研究生課程設置與創新能力培養[J].重慶工學院學報,2007,21(4):134-136.

G643.0

A

1001-7836(2011)09-0057-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.09.024

2011-03-06

黑龍江省教育廳學位與研究生教育項目 (1153xy0025)

趙志杰 (1963-),男,黑龍江哈爾濱人,教授,博士,從事數字圖象處理、計算機測控網絡研究。