高校水利專業雙語教學的實踐與探索

汪可欣，王忠波，王 敏

(東北農業大學水利與建筑學院，哈爾濱150030)

高校水利專業雙語教學的實踐與探索

汪可欣，王忠波，王 敏

(東北農業大學水利與建筑學院，哈爾濱150030)

采用雙語講授水利專業課程是滿足當前人才培養需要的一種切實可行的有效方式。針對水利學科特點，對水利專業雙語教學的教學內涵、目的及必要性進行簡單論述，并重點根據實踐教學經驗探討了適宜的教學方法，以期進一步完善水利專業雙語教學。

水利專業;雙語教學;教學方法

早在20世紀80年代聯合國人類環境會議和水事會議向全世界發出警告:“水不久將成為一項嚴重的社會危機，石油危機之后的下一個危機便是水。”水成為全世界人民關注的焦點。近來，隨著氣候變暖加劇、水資源枯竭、生物燃料急劇增加及研發投資減少等一系列新問題的出現，水問題變得更為突出。所以國際上水利方面每一個進步和發展都會為人們帶來解決問題的新思路和啟示。因此，在高等學校推動水利專業課程的雙語教學具有重要的現實意義。當前，針對雙語教學具有專業特殊性這一特點，行之有效的水利專業雙語教學模式和教學方法的探索已成為開展水利專業雙語教學亟須解決的問題。

一、雙語教學的內涵

雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。在加拿大，雙語教學一般指在英語地區用法語授課的教學形式［1］，我國的雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系。國際通行的雙語教育的基本要求是:在教育過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。雙語教學以兩種語言作為教學媒體，使學生在掌握專業知識的同時提高自身的兩種語言的表達能力和思考能力，旨在加強國際間交流與學習，形成共同繁榮、共同進步的新局面，最終實現雙贏。水利專業雙語教學的內涵，即是用英語進行水利學科內容的教學。

二、雙語教學在水利專業的必要性

2001年我國成功進入世貿組織后，在全球化的潮流下，國際間相互合作日漸增強，水利事業在面臨著前所未有的發展機遇的同時，也面臨著嚴峻的挑戰。水利部長陳雷曾在2002年全國水利國際合作工作會議上發出抓住機遇，開拓進取，擴大水利建設對外合作與交流，推動中國水利全面登上國際舞臺，開創水利國際合作工作的新局面的號召。新形勢下，水利事業的發展對于復合型國際化人才需求驟然加大。具有良好專業素養和掌握一種或多種外語，并善于進行國際間文化合作、溝通及信息處理且有創新能力的學生是我們當前培養的目標。所以對于水利專業教育，推行以用為本、以學為基雙語教學的意義，不僅在于能使我們跟隨國際水利科學發展步伐，還在于其有利于助推我國水利學科拓展和水利專業教育改造，從而有利于培養造就適應高等教育國際化需要的新型人才。

三、水利專業雙語教學的目的

水利專業雙語教學的目的并不是為展現英語寫作和口語表達的能力，而是以水利學科方面知識的教學為載體，為學生創造一種學習水利英語知識的環境。采用雙語教學不但可以使學生全面了解我國及國外水利的發展現狀和動態;同時結合具體工程實例，使學生掌握水利工程規劃、設計和施工管理等水利學科方面基本內容，并且將進一步改變學生學習外語和水利知識的方式，在更廣闊的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習的環境，培養學生在專業角度上的外語思維能力及語言表達能力。

四、水利專業雙語教學內容的教學方法

教學是一種人類特有的人才培養活動，是教師的教授和學生的學習相互聯系、相互作用的統一活動。作為社會科學進步新形勢下產物的雙語教學具有自身的特點，其教學媒體的轉變，促使水利專業學科內容和教學方法亦應相應變化。

(一)以漢語為輔提高教學內容易理解性

當前學校普遍缺乏外語應用的語言環境，所以學生聽力與表達水平受到一定影響。為確保教學內容完全掌握，課前授課教師應指定有關的英語授課內容，嚴格要求學生認真預習，同時在教學過程中遵循英語為主漢語為輔原則，對重要的原理與概念采用兩種語言分別講述，并根據專業內容難易及授課進展逐漸增加英文講述部分，減少中文講述內容。條件允許的情況下，應建立雙語課程網絡信息平臺，將教學內容網上公開，方便學生課后復習和師生之間交流討論，這樣能保證不同外語水平的學生都能完整準確掌握和理解專業內容。

(二)以提問為契機提高課堂互動性

雙語教學也是一項雙向性的活動，根據其特殊性應平衡其“教”與“學”之間關系，努力提高課堂師生互動性，根據課程內容難易適當增加學生課堂回答問題和發表看法的機會。課程中相對簡單的問題可要求學生采用英語回答，課程中的難點和重點，可積極鼓勵學生試用英語講述。例如講解水資源國內外現狀，即可要求學生自己準備相關資料采用英語回答，而水循環原理亦鼓勵學生適當用英語講述。這樣為學生提供提高英語聽說能力的機會，增加采用英語學習專業課程的興趣。

(三)以影像圖文為平臺提高課件生動性

良好的教學輔助手段也能達到事半功倍的效果，因此教學課件也是確保雙語教學成功與否的重要內容。水利專業的雙語教學課件制作應注重其學科的特點和與實際應用的聯系，為充分調動學生的積極性和學習的興趣，可適當加入英語圖片、英語視頻及工程實例，同時輔助簡單漢語介紹。例如三峽水庫的建設過程、葛洲壩水利樞紐工程的組成及都江堰的特質，都是很好的雙語課件制作的素材。

(四)以學生參與為手段提高授課靈活性

在雙語課程中墨守成規地采用傳統教學方法授課，教學效果并不能完全達到預期目標，應該根據課程特點需要適當調節，由傳統的嚴格意義上的“教師教”與“學生學”變為“師生互教互學”。可在課程學時滿足的前提下增加口語討論部分，要求學生以組為單位通過課前查閱文獻、整理資料，在課堂上采用英語進行相關問題的探討。也可將部分易理解的授課內容交由學生自己講述，這樣學生備課的過程也是其學習的過程，同時自己通過課堂講述也更能有效提高其口語表達能力和學習的主動性。

(五)以多元考試方式為途徑提高考核科學性

考核結果不但是教學效果優劣的反饋，也是學生掌握知識程度的衡量標準。教學方式和手段的改變，也應帶動“一考定成績”的評定模式的改變。采用開放式討論與試卷考核二合一的方式。一部分為授課過程中為學生提供研討題目，要求學生通過自制雙語課件獨立查閱文獻沉淀自己觀點，在課堂上演示并采用英語講述，同時回答授課教師提出的相關問題，按照學生準備情況和課堂表述效果給予成績。另一部分為學期末試卷成績，試卷采用雙語命題，根據學生英語水平規定部分題目英文作答，其余題目兩種語言可任選之，二者合計為總成績。

五、結語

雙語教學是培養具有國際交流能力適應社會發展的高素質人才的需要。隨著科技日新月異的快速發展，確保我國科技水平與國際接軌，及時掌握各學科的發展動態，在高校各專業開展雙語教學是新形勢下教育發展的必由之路。我國水利專業的雙語教學起步相對略晚，為滿足時代和教學需要，應立足當前形勢，從實際出發，根據學科特點運用自主教學方法和手段，確保水利專業雙語教學達到高水平，培養人才滿足時代發展需要。

［1］王斌華.雙語教育與雙語教學［M］.上海:上海教育出版社，2003.

Research on Bilingual Education Practice and Exploration of University Water Conservation Profession

WANG Ke-xin，WANG Zhong-bo，WANG Min
(School of Water Conservancy＆ Civil Engineering，Northeast Agriculture University，Harbin 150030，China)

Bilingual teaching of water conservancy profession is a feasible and effective approach to fulfilling the current needs of talent cultivation.Based on the character of water conservancy subject，the paper briefly introduced the teaching meaning，aim and necessity of bilingual teaching of water conservancy profession and bilingual teaching method was discussed according to practical teaching experience in order to further improve the bilingual teaching of water conservancy profession.

water conservancy profession;bilingual teaching;teaching method

G642.0

A

1001－7836(2011)11－0064－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.027

2011－03－11

國家級特色專業、黑龍江省重點專業、東北農業大學農業水利工程專業建設經費支持

汪可欣(1980－)，女，遼寧開原人，講師，從事水土資源開發利用與管理研究。