提高高職現代通信原理課堂教學趣味性的對策研究

王 媛

(大連職業技術學院電氣與電子工程技術系，遼寧大連116037)

提高高職現代通信原理課堂教學趣味性的對策研究

王 媛

(大連職業技術學院電氣與電子工程技術系，遼寧大連116037)

現代通信原理是高職院校通信類、電子類等專業的專業基礎課。它既是基礎課向專業課的過渡，也是電子通信學科的入門課，在通信類、電子類專業中占有非常重要的地位。該門課程的教學不但直接關系這些專業后續課程的學習，而且對這些專業所培養人才的知識結構及綜合能力也有很大的影響。

高職教育;教學模式;課堂氣氛;學習興趣

目前人類已經進入信息化社會，通信技術正以驚人的速度向前發展，尤其是通信與計算機的結合，更為通信技術的飛躍注入了新的生機和活力。但是對于絕大多數學生來說，該門課程的內容是“枯燥乏味”，課堂教學是“沉悶無趣”。如何改變目前的這種狀況，是當前亟待解決的問題。

一、現代通信原理課堂教學“沉悶無趣”的原因分析

(一)課程理論性強，教學內容抽象

現代通信原理課既是高職院校通信類、電子類等專業的專業基礎課，又是基礎課向專業課的過渡，也是電子通信學科的入門課，在通信類、電子類專業的課程體系中起到了承上啟下的作用?，F代通信原理課程是以高等數學、電路基礎、低頻電路、高頻電路、數字電路等多門課程為基礎，具有很深的難度，另外現代通信原理課程教學內容偏重系統原理分析和公式推導計算，內容枯燥，也很難激發學生學習的興趣。

(二)高職學生基礎普遍薄弱

高職院校學生生源通常有兩種類型:一類是參加高考的三年制高中畢業生，一類是初中畢業的五年制高職生，這部分學生已經不再是同屆學生中的佼佼者，基礎普遍薄弱，數學基礎、電子電路的功底和自學能力都比較差，對系統理論的探討無疑是難上加難，進而產生畏難情緒，難以激發學生學習的積極性，也就無法培養出既具備一定專業理論素養，又具有較強動手能力的技術應用型人才。

(三)教學形式較為單一

教學形式是課堂教學的要素之一［1］，也是影響課堂教學氣氛的主要因素。目前很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方式，只注重理論知識的傳授，教師在講臺上講，學生在座位上做聽眾，這種機械模仿式的學習使學生處于被動地位，基本上是教師的“一言堂”，很少有課堂上的互動，使學生失去了學習的激情和積極探索的精神，不利于學生知識及技能的掌握。

(四)實驗內容較為固定死板

現代通信原理課是一門實踐性很強的課程，對于高職院校的學生來說，加強技能培養的途徑是建立一套完善的課程實踐體系，然而現在該門課的實驗多以理論驗證性實驗為主，實驗設備設置也是固定的，操作點和練習內容也就被相對地固定了，不能隨意地變通，使得技能培養固定在特定的某些方面，多年不變，不能適應新技術的發展與需求。

二、活躍現代通信原理課堂教學氣氛的對策

(一)以興趣為導入，培養學生的自信心

有云:“教人為見其趣，必不樂學?！睂W生學習動機中最重要的部分就是興趣，興趣是一個人學習的動力與源泉之一［2］，為了激發學生對本課程的學習興趣，可以適時地以學生感興趣的無線對講機、移動電話、光纖上網、衛星電視等基于現代通信原理的技術為引導，提出一些問題，例如:為什么電話能聽到聲音，聲音是怎么傳過來的?什么情況會影響手機信號的接收?如何自己制作一個無線耳機?如何制作一個電視天線?如何設計一個小型的發射和接收系統?無線測向機的原理是什么?這些都會引起學生的好奇心，隨著問題的一一解答，并加以引導，學生自然會對本課程產生興趣，覺得本課程所涉及的內容都是他們日常生活中經常使用的，也沒什么難的，進而也培養了學生的自信心。另外還可以開展討論式教學，鼓勵學生提出對某一通信技術的想法，形成課堂上的互動，活躍課堂氣氛。

(二)適當調整課程內容，做到與時俱進

目前通信技術發展日新月異，教材的內容在某些方面已經有些落伍了，教師在教學過程中，有必要對教材內容作適當的取舍，對于一些含數學知識較多的公式推導的過程就可以進行簡化，因為高職學生就業的目標不是作理論分析與研究，所以在講授課程時也應當著重突出最基本的概念、原理和分析方法，而沒必要深究全部甚至極少在實際中應用到的部分。另外還可以適時地增加新的知識內容，例如ATM、MSTP、3G、VOIP、藍牙等，這些都是學生感興趣的技術，也都可以結合教材介紹給學生，做到與時俱進。

(三)精心設計教學過程、采用多種教學方法

在實際教學中學生覺得課程枯燥乏味的一個主要原因是很多教師講授的教學內容，只是為了教學目標的需要，沒有考慮到實用性，致使課堂教學與實際應用脫節。其實通信技術在日常生活中應用比較多，因此在講授現代通信原理課程時可以借助學生最熟悉的事物作為切入點。例如，調幅/調頻廣播系統就涵蓋了通信原理中的模擬調制系統中的所有內容;數字電視系統就包含了數字基帶、頻帶調制中的大部分知識點;再如移動通信系統就是復用、多址、編碼、同步等通信技術的綜合應用等。這樣以實際應用為目的的教學，就要求教師在備課時將所有的教學內容進行認真篩選，重新組合，精心設計教學過程，把有實用價值的內容提煉出來，采取靈活多樣的教學方式，達到預期的教學目標。

為了提高學生學習的主動性，在課堂上還可以開展討論式教學，讓學生提出自己的觀點看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生間的互動關系。最后教師再根據學生的討論情況進行歸納總結，并對重點、難點內容詳細講授。這種討論式教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解和掌握，也有助于對學生分析能力的培養。

另外，對一些實際的系統還可以采取實物教學。比如在講授移動通信系統時就可以結合學生日常使用的GSM、CDMA、3G手機等作以比較，將復雜的通信系統與實際應用聯系起來，引起學生的興趣，加深學生的理解記憶。

(四)引入仿真技術，充分利用現代化教學手段

為了進一步學好理論知識，教師還應充分利用現代化教學手段實現立體化教學，提高教學效率和教學效果。針對現代通信原理課程的內容，可以借助教學課件、影像等多媒體教學手段來提高教學的效果。比如在介紹本課程主要內容時，就可以通過多媒體課件和3D錄像以無線廣播系統為例，介紹通信系統的組成，說明將要學習的各部分的原理、功能及在通信系統中的作用，使學生對將要學習的內容有基本的了解，最大程度地吸引學生的注意力，使學生印象深刻，提高了教學效率。

教師還可以在課程中引入仿真技術，例如利用Multisim等軟件進行虛擬實訓和仿真設計，這不但降低了實訓耗材成本、靈活方便，而且對于教學也是十分有效的方法，這樣能使抽象復雜的問題變得直觀化、簡單化，達到了事半功倍的效果。

另一方面還可以充分利用網絡教學的特點，建立完整的虛擬教學課堂，提供課后網絡教學資源，建立自主教學環境，加強教學互動，及時進行師生間的雙向反饋，調動學生的學習積極性，培養他們自主學習的方法和獨立思考的能力。

(五)以實用為目的，創新實驗教學

在現代通信原理課中，除了理論課程的教學外，實驗教學環節也非常重要。通常高職院校的現代通信原理課程的實驗教學內容一直存在著實驗內容偏少、教學手段落后等問題。因此，對實驗教學進行改革也是改善本門課程課堂教學氣氛的方法之一。

首先對于學生要因材施教，分層次組織實驗教學，可以建立驗證性實驗、仿真設計實驗和創新性實驗的教學體系，針對不同的學生分層次組織教學。驗證性實驗主要是在現有的實驗設備上對部分理論進行驗證，加深學生對相關理論知識的理解與掌握;仿真設計實驗主要是以通信系統仿真軟件為平臺進行通信系統的設計和驗證;創新性實驗主要是組織學生進行部分項目的開發，項目可以是創新的，也可以是現有的，一般可以與各級各類電子競賽相聯系。

另外，在組織形式上也可以組織學生進行分組，指導學生制訂項目實施的計劃，準備實驗儀器，選擇實驗電路和器件，排除故障，完成項目。這樣不但可以培養和提高學生的組織能力、思維能力、動手能力、創造能力，還可以增強學生的團隊協作意識。

三、總結

“教無定法，學無定法?！痹诟呗氃盒５默F代通信原理課程的教學中，盡管還受到某些因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個良好的課堂氣氛已經被越來越多的教師所重視［3］。相信只要我們充分利用已有的條件，不斷地優化課堂教學，學生對現代通信原理課程的興趣就會與日俱增。

［1］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京:清華大學出版社，2007:37.

［2］吳慶麟.教育心理學［M］.北京:人民教育出版社，1999:207.

［3］陶永紅，劉志剛.淺析高職教師的教學觀［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，(12).

G712

A

1001－7836(2011)11－0070－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.029

2011－04－27

王媛(1979－)，女，遼寧大連人，講師，從事電子通信學科研究。