高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的再思考

黃文華,龔 蓓

1.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校 政治與社會(huì)學(xué)系,廣西 桂林 541001;

2.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校 物理與信息技術(shù)系,廣西 桂林 541001

高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的再思考

黃文華1,龔 蓓2

1.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校 政治與社會(huì)學(xué)系,廣西 桂林 541001;

2.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校 物理與信息技術(shù)系,廣西 桂林 541001

高校在注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外,桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校政治與社會(huì)學(xué)系還應(yīng)注重給學(xué)生提供各方面素質(zhì)拓展的空間,藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)理念,創(chuàng)新藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式和方法,創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境和氛圍,使藝術(shù)的情懷、藝術(shù)的思維、藝術(shù)的能力成為大學(xué)生的重要素質(zhì)。

非藝術(shù)專(zhuān)業(yè);藝術(shù)素質(zhì);培養(yǎng);思考

《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》對(duì)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)提出了要求,即通過(guò)藝術(shù)課程和開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在規(guī)劃實(shí)施的十年中,高校的藝術(shù)教育得到了顯著的發(fā)展。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅對(duì)高校學(xué)生的審美情趣、人文關(guān)懷、思維拓展、品德陶冶起到了積極作用,而且也豐富了高校教育教學(xué)。因此對(duì)高校學(xué)生,尤其是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。

一、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)理念的更新

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)更加豐富

提到“藝術(shù)”,人們首先想到的是文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建筑等形式,高校當(dāng)中的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)也主要是圍繞這些展開(kāi)課程設(shè)置和相關(guān)活動(dòng)。其實(shí),藝術(shù)除了外在的表現(xiàn)形式外,更重要的是其內(nèi)涵精神,即人們對(duì)于一切美好事物的欣賞和對(duì)美好生活的向往,因此,藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅要有生動(dòng)豐富的內(nèi)容和形式,更要有精神實(shí)質(zhì)和情感歸屬上的承擔(dān)。學(xué)生有了對(duì)藝術(shù)的主動(dòng)追求,就有了對(duì)于事物的美好認(rèn)同和欣賞之情,從而善于從一切人和事當(dāng)中熱愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往等方面都能從善意的美好的愿望出發(fā),獲得愉悅的體驗(yàn)。

(二)藝術(shù)教育與其他教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)更趨合理

現(xiàn)在無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué),藝術(shù)教育的地位往往作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容來(lái)實(shí)施,在高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中很容易成為一種增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的教育形成了一種以考試和考查為最終結(jié)果的評(píng)價(jià)體系,任何一種學(xué)習(xí)和教學(xué)都成了學(xué)生和教師不得不完成的任務(wù),整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少愉快和輕松的氣氛,學(xué)生缺少主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,教師缺少開(kāi)放的教學(xué)熱情。因此,高校在對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)要將其當(dāng)做是滲透在每一種教育之內(nèi)的不可或缺的元素,而不是并列于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之外的教育。

二、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方法和模式的創(chuàng)新

(一)整合課程設(shè)置和藝術(shù)活動(dòng)

對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),不必要求他們都能精通某一項(xiàng)藝術(shù)技能,主要以培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣,對(duì)美好事物的欣賞為主要目標(biāo),在課程設(shè)置方面應(yīng)注重普及性和趣味性,開(kāi)設(shè)的課程不是越多越好,而是能具有普遍指導(dǎo)意義,讓他們了解藝術(shù)素質(zhì)對(duì)于人的品質(zhì)的提升的重要作用,從而自主地去通過(guò)其他方式修煉藝術(shù)涵養(yǎng)。因此,在課程設(shè)置上,必修課要少而精,選修課要豐富而寬適,并且選修課可以不以考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)?？梢越梃b國(guó)外大學(xué)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),注重藝術(shù)氛圍及藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程,而不是一味追求課程進(jìn)修的結(jié)果。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、考試與考核以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的設(shè)置等等都要做好合理的安排,力求給學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

校內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該進(jìn)行合理的整合。近年來(lái),各高校學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展,大大小小的文藝表演、藝術(shù)創(chuàng)作、社團(tuán)活動(dòng)等等層出不窮,極大地豐富了學(xué)生課余生活,充分展示了學(xué)生的各方面才藝,但隨著這些活動(dòng)的有增無(wú)減,一些問(wèn)題也表現(xiàn)了出來(lái)。藝術(shù)活動(dòng)多如牛毛,很難形成一些具有代表性意義的精品和長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的品牌,重復(fù)和雷同的形式也造成了審美疲勞,限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此,也要注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣弦恍┧囆g(shù)活動(dòng)和團(tuán)體,使學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)更具新的魅力。

(二)重視師生情感建立和共同參與

在國(guó)外無(wú)論是小學(xué)中學(xué)和大學(xué),藝術(shù)教育的活動(dòng)都不是單向的、告訴式的,而是師生共同參與、雙向合作的過(guò)程。整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育給人的印象是內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變、氣氛生動(dòng)活潑的[1]。高校目前普遍存在的師生關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)欠缺師生之間的情感互動(dòng),除了課堂的教與學(xué)之外,老師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有無(wú)距離的交流,很多藝術(shù)類(lèi)課程和活動(dòng)也僅限于表面的完成任務(wù)似的形式,這與真正的完成藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)相距甚遠(yuǎn)。因此,我們提倡加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展,應(yīng)重視師生的互動(dòng)交流,在教學(xué)方法和手段上采用體驗(yàn)式,開(kāi)放式教學(xué),在師生關(guān)系上形成課堂互動(dòng)、共同參與,課外交流、寓教于樂(lè)的良好氛圍。使藝術(shù)教育不僅是課堂教學(xué),更是生活教學(xué),不僅是知識(shí)的傳授,更是心靈的交流。

(三)注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)成果最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)感知和追求,“藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的技能教育,而是人必要的文化存在”[2],當(dāng)學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面體現(xiàn)出他對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和創(chuàng)造,我們都應(yīng)該鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種積極性和創(chuàng)造性。尤其對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們也許會(huì)將一些藝術(shù)感悟體現(xiàn)在他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中,這些體現(xiàn)或不成熟、或不合邏輯、或近似荒唐,但它仍然是有待激發(fā)和開(kāi)發(fā)的可貴的創(chuàng)造力。實(shí)踐也證明,許多偉大的科學(xué)家如愛(ài)因斯坦、開(kāi)普勒、麥克斯韋都是從美學(xué)的直觀的方法中得到了科學(xué)研究的靈感,這種基于藝術(shù)素質(zhì)的想象力被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為“科學(xué)研究的實(shí)在因素”。因此,高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的保護(hù),老師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,學(xué)校也要為學(xué)生的創(chuàng)造力提供寬松的包容的環(huán)境,這對(duì)于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

三、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造

(一)充分挖掘藝術(shù)教育的資源

除了以藝術(shù)教育的課程建設(shè)為切入口,深化藝術(shù)教育的課程教材改革、更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以外,還應(yīng)當(dāng)充分挖掘藝術(shù)教育的資源。畢竟對(duì)高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的目的并不是要求他們掌握或者精通某一藝術(shù)技巧和能力,而是讓他們通過(guò)體驗(yàn)和感受,增加藝術(shù)興趣,提高審美情趣,形成真善志趣,所以我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘藝術(shù)教育的資源,為非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更為豐富多彩,形式多樣的藝術(shù)教育。

首先充分利用本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源,共享藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程、師資和實(shí)踐教學(xué)模式;其次開(kāi)展學(xué)校之間,尤其是與藝術(shù)院校之間的合作交流,聘請(qǐng)藝術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者、教授進(jìn)行藝術(shù)講座,與藝術(shù)院校師生共同舉辦藝術(shù)活動(dòng)等;此外,充分挖掘和利用校園內(nèi)外的藝術(shù)資源,從學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)歷史積淀到最新的藝術(shù)活動(dòng)成果,從大師的故事到身邊的例子,從文學(xué)的情感到數(shù)字的魅力,從校園社團(tuán)到校外各種藝術(shù)團(tuán)體、協(xié)會(huì)甚至社區(qū)活動(dòng),無(wú)不可以作為藝術(shù)熏陶的資源加以利用。

(二)提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)

任何一項(xiàng)教育都離不開(kāi)教師的素質(zhì),要實(shí)現(xiàn)對(duì)非藝術(shù)術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)就不僅僅是從事專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的教師的事,而是全體高校教師的教育使命。讓教師從思想上意識(shí)到藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于自身的重要性,它與道德品質(zhì)一樣是教師必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì),它是一種情感的表達(dá),一種愛(ài)的體驗(yàn),一種積極的生活態(tài)度,只有教師理解并體驗(yàn)著藝術(shù)的真諦,才能影響和教育更多的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。讓教師有更多藝術(shù)方面的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),借鑒各國(guó)各地區(qū)藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和實(shí)踐,加強(qiáng)部門(mén)之間、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體之間的交流,加強(qiáng)教師藝術(shù)方面的進(jìn)修、科研、實(shí)踐活動(dòng)等。只有教師具備了現(xiàn)代化的藝術(shù)價(jià)值觀念和教育思想,掌握藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,具有較強(qiáng)的藝術(shù)教育管理能力,才能實(shí)現(xiàn)高效非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍的藝術(shù)素質(zhì)的提高。

(三)因地制宜地創(chuàng)造藝術(shù)氛圍

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要有良好的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造持久的耳濡目染的空間環(huán)境。國(guó)外許多大學(xué)的公共通道和走廊的兩壁平時(shí)都陳列著各系相關(guān)的自然科學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科和工程學(xué)科的系統(tǒng)性陳列品,最新成果和科普性圖片資料供學(xué)生和公眾隨時(shí)學(xué)習(xí)和參觀。整個(gè)大學(xué)校園為學(xué)生提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí),發(fā)揮自身能力,拓寬視野的時(shí)空條件[3]。我們進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)注意創(chuàng)造氛圍和環(huán)境,我們的藝術(shù)資源并不比國(guó)外的遜色,關(guān)鍵在于如何利用,用什么樣的方法更容易吸引學(xué)生,貼近學(xué)生的需求。

在創(chuàng)造藝術(shù)氛圍的過(guò)程中,要注意因地制宜,國(guó)外的、校外的經(jīng)驗(yàn)可以作為借鑒和參考但不能成為模板照抄照搬,這也是考驗(yàn)著各高校的創(chuàng)造力和想象力,體現(xiàn)著各高校的藝術(shù)品位,使培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)不至于走向形式主義。只要拿出誠(chéng)意,善于發(fā)現(xiàn),則無(wú)一事無(wú)一地不可成為藝術(shù)的天地。

(四)提供現(xiàn)代的藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備

實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo),沒(méi)有硬件的設(shè)施是不能完成的。隨著藝術(shù)形式的多樣化的現(xiàn)代化,藝術(shù)教育的設(shè)施也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地形成配套。學(xué)校應(yīng)該提供進(jìn)行藝術(shù)教育和活動(dòng)的場(chǎng)地,如舞蹈室、音樂(lè)室、繪畫(huà)室,設(shè)計(jì)室、活動(dòng)禮堂等;學(xué)校應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)資金投入購(gòu)置較為先進(jìn)的藝術(shù)器材,如各種樂(lè)器、各種繪畫(huà)材料、音響設(shè)備等等,并實(shí)現(xiàn)有效共享;學(xué)校應(yīng)該搭建各種藝術(shù)教育平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育資源,擴(kuò)展師生獲取藝術(shù)知識(shí)及相關(guān)信息的手段,使藝術(shù)的培養(yǎng)從講臺(tái)走向生活,從遠(yuǎn)地走近身邊。

總之,要培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),要靠各方面努力,從思想理念上,從工作方法上,從計(jì)劃投入上都要認(rèn)真審視,付諸行動(dòng),敢于創(chuàng)造、塑己育人,為提高大學(xué)生素質(zhì),塑造健全人格,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,重視人文關(guān)懷而做出應(yīng)有的努力。

[1]萬(wàn)麗君.藝術(shù)教育:促進(jìn)和諧發(fā)展開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維 —考察國(guó)外學(xué)校藝術(shù)教育的思考[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究,2006(9).

[2]莊小虎.高校藝術(shù)教育的性質(zhì)、現(xiàn)狀及前景[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

[3]萬(wàn)樸.素質(zhì)教育的潛移默化藝術(shù) —國(guó)外大學(xué)素質(zhì)教育考察聯(lián)想[J].西南工學(xué)院高教研究,2000(1).

Reconsideration On Artistic Quality Cultivation For Non-Art Majors in Institutions Of Higher Learning

HUANGWen-hua1,GONGBei2
1.Political Science and Sociology Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001;
2.Physics and IT Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001

In addition to professional know-how education,institutions of high learning should also provide more room for undergraduates with regard to various qualities cultivation.The artistic quality cultivation is of special significance for non-art majors.As a result,we should understand in a correct manner the concept,innovate the patterns and methods for cultivating artistic level as well as create the artistic environment and atmosphere,so as to enable the artistic sentiments,thinking and capability become the important quality for undergraduates.

Non-art Major;Art Quality;Cultivation;Consideration

G641

A

1673-8861(2011)03-0066-03

2011-05-06

黃文華(1982-),女,廣西桂林人,桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師,碩士。主要研究方向:教育史、思想政治教育。

桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)課題(GLSZ200909)。