新時期大學生的主要思想特點與教育管理

□文/高 歌

高校學生教育管理是高校管理工作中的一個重要組成部分，是保證高校學生健康成長的基礎，也是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵。隨著青年一代的成長，目前在校的大學生中，大部分都出生于1990年以后，“90后”的大學生，這個在學校、教師、眼中的特殊群體，他們在思想觀念、政治意識、價值觀念等各方面都與以往的大學生不同，這給大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，“90后”大學生思想政治教育的研究工作已成為高校教育工作的新課題。筆者結(jié)合多年的大學生思想政治教育管理經(jīng)驗，提出一些觀點。

一、“90后”大學生的主要思想特點

（一）“90后”大學生具有較強的政治意識。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的”。他們熱愛黨和人民、具有堅定的社會主義信念，堅決擁護黨的路線、方針、政策，堅決擁護以胡錦濤同志為總書記的黨中央，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心，對重大事件的看法多能以國家大局為重，向往社會穩(wěn)定，并且希望在積極的環(huán)境下實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）“90后”大學生思想自由、開放。絕大部分的“90后”學生喜歡表現(xiàn)自我，敢于想象，敢于挑戰(zhàn)書本上的權(quán)威，思想自由開放，能夠堅持自己的觀點。他們易于接受新事物，學習能力很強。勇于創(chuàng)新與探索，反對因循守舊。在課堂上，與傳統(tǒng)學生的害羞等表現(xiàn)相比，“90后”更加活潑、開放。

（三）“90后”大學生價值觀念日趨成熟。總的來說，“90后”大學生的價值觀念是積極的、健康向上的。但有一部分人比較重利益。在“義利并重”的選擇上，往往不知所從。他們主張個人發(fā)展與社會發(fā)展并重，愿意為社會為他人服務，但又注重社會的尊重和他人的回報。還有一部分“90后”大學生存在功利化思想觀念，往往在集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，特別是在當前的市場經(jīng)濟下，無從選擇。

（四）“90后”大學生受網(wǎng)絡影響較大。“90后”大學生普遍學習態(tài)度端正，刻苦努力，有強烈的進取心，積極上進；但他們接受新事物比較快，因此熱衷于上網(wǎng)，受網(wǎng)絡影響較大，有少數(shù)“90后”大學生學習態(tài)度消極，沉迷于網(wǎng)絡游戲等，導致逐漸產(chǎn)生了網(wǎng)癮，最終無法自拔。

二、加強“90后”大學生教育管理的對策思考

“90后”大學生呈現(xiàn)出的新特點對高校教育管理模式提出了新的要求，高校教育管理者只有真切了解其特點，對癥下藥，才能更好地搞好教育管理工作。

首先，建立良好的師生關系，以朋友的方式交流。由于“90后”大學生具有強烈的自我意識，家長訓導式的教育方式會引起他們的反感，建立朋友式的師生友好關系是高校學生管理者開展學生工作的基礎。因為只有師生之間融洽，信息才會通暢；師生關系緊張甚至對立，老師就不能從學生那里得到積極的反饋。只有在接納和服務、平等和尊重、真愛和關懷的基礎上對學生進行教育和管理，才能真正幫助學生成長。良好師生關系在強調(diào)學生主體地位的基礎上，有助于更好地發(fā)揮教師的主導作用，提高教育的效果。管理者以朋友的身份貼近學生，能夠最真實、最直接地了解學生的學習生活狀況和思想動態(tài)，急學生之所急，想學生之所想，及時有效地幫助學生解決所遇到的各方面難題，并潛移默化地糾正其錯誤的行為活動，以達到“融教育于無形之中”的目的。

其次，做好心理健康教育，及時開導問題學生。大學生心理健康教育的根本目的在于促進大學生健康發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，完善個性發(fā)展，幫助他們處理好人際交往、學習成才、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體全面發(fā)展。“90后”大學生面臨來自家庭、社會等各方面的壓力越來越大，關注他們的思想狀態(tài)，積極做好心理健康教育顯得尤為重要。高校可以通過開設心理健康教育課程，將心理健康教育的理念轉(zhuǎn)化為實踐。把課程的重點放在指導學生培養(yǎng)積極、健康的情緒上，而不是對心理障礙的認識上，并通過有意識的訓練去掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法。同時，設立專門的心理咨詢機構(gòu)（如大學生心理咨詢室等），開展心理咨詢活動，這在很多高校中已經(jīng)得到了實施，并取得了不錯的效果，有些學生甚至已經(jīng)能夠大大方方地主動去咨詢。在此過程中，高校教育管理者更應貼近學生做一些實實在在的工作。積極與學生家長保持密切合作，為大學生心理健康教育的開展創(chuàng)造環(huán)境。通過與學生家庭建立廣泛密切的合作，將學生心理健康教育延伸到每一個學生家庭中去，尤其是對那些有心理障礙的學生，更應該做到與其家長及時溝通，為學生營造一個良好的關愛環(huán)境，使其得到有效的診治并早日得到恢復。特別要關注單親家庭群體、特困生群體、心理問題群體的學生，有針對性地進行個別輔導，在生活上、學習上、情感上給予他們更多的關愛與幫助，以促進他們走出心靈的沼澤，踏上奮進的道路。

最后，運用激勵鼓舞方法，增強學生規(guī)范意識。人的潛能的發(fā)揮需要以社會對其所付勞動進行物質(zhì)報償和社會肯定的激勵方式為前提。同樣，學生的內(nèi)在精神動力也需要通過激勵的方法才能被喚起，使表現(xiàn)好的學生繼續(xù)保持積極的態(tài)度，表現(xiàn)一般的學生和后進生因激勵而變得積極進取，從而提高學生的整體素質(zhì)。因此，正確運用激勵方法，增強學生的規(guī)范意識，是學生管理工作中不可缺少的手段，能否運用好這一工作方法直接關系到學生的身心健康。第一，激勵的工作方法需與時俱進，不斷變化。在學生學習、工作、生活的不同階段，會有不同的行為和心理需求，針對學生在每一個特定時期的需要，運用激勵的方法也應有所不同，應具有階段性；第二，激勵時要重視學生的層次性。針對不同的學生給予不同的“刺激”，比如對黨員學生的要求應比對入黨積極分子的要求高，對入黨積極分子的要求應比對普通學生的要求高，對學生干部的要求應比對一般學生的要求高，等等；第三，對學生的評價既要準確、得當，更要公正。依據(jù)有關法規(guī)制度，激勵要得當、寬嚴適度、一視同仁，不能道聽途說，不能感情用事，不能厚此薄彼，同時獎懲要具有典型性和警示性；第四，在激勵過程中，注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在大學期間，幫助學生確立正確的發(fā)展目標，培養(yǎng)他們堅忍不拔、勇往直前的毅力。有了既定目標，學生們就會自覺支配、調(diào)節(jié)自己的行為，學會克服各種困難，努力實現(xiàn)既定目標。這一心理發(fā)展過程具有自覺性、果斷性、自制性。“90后”大學生大都是獨生子女，生活條件較為優(yōu)越，個性較強，智商高、情商低，意志品質(zhì)還很脆弱，心理承受能力較差，一件小事就可能引發(fā)不可預見的不良后果。要注意培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，鼓勵他們樹立雄心壯志，培養(yǎng)他們勤奮扎實、堅忍不拔的精神，為實現(xiàn)既定目標而奮進。

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 [N].中國教育報，2004.10.

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