國際貿易專業實踐教學探索

□文/李同芳 程 莉

國際貿易專業實踐教學探索

□文/李同芳 程 莉

國際貿易專業是實踐性、應用性、綜合性很強的專業。如何加強國際貿易專業實踐教學，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿易專業實踐教學現狀進行分析的基礎上，提出進一步加強和改進該專業實踐教學的思路。

國際貿易；實踐教學

一、國際貿易專業實踐教學現狀

（一）校內實踐教學

1、實驗室外貿模擬軟件操作。目前，國際貿易專業在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合專業課程內容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統（簡稱TMT）和SimTrade外貿實習平臺（世格軟件）等。這些外貿模擬軟件都是以一筆完整的出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿易的全過程。出口模擬操作系統（TMT系統）主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發送的操作要求，進行有目的的操作訓練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統后作為獨立的經營單位在模擬環境中為了實現各自的目標主動完成工作。

從國際貿易專業實踐教學的學時分配上，一般分為課內實踐或單獨設課。課內實踐是以國際貿易理論教學與實踐教學相結合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設課的實踐教學通常是利用一周或二周內相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿模擬軟件進出口業務流程中輪流扮演不同的業務角色，相互協作，最終達到在實踐中學習的目的。

2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿業務相關的典型案例，讓學生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿知識理解透徹。一些有過外貿從業經驗的老師可以把自己在外貿業務中發生的真實案例拿到課堂上與學生分享。例如，有過單證員工作經驗的老師，可以用真實的外貿單證作為案例藍本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據結算的全過程執行和跟蹤等各方面，讓學生在實際動手過程中，養成認真細心的工作態度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質量及各項條款的正確性。

3、聘請相關人員參加實踐教學。通過聘請有實踐經驗的兼職老師、外貿企業、銀行結匯部門、海關、商檢等機構的專業人員到學校進行實踐教學，學校老師全程輔導、管理的形式，能夠拉近學生與國際貿易相關職能部門的距離，相關人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態。

（二）校外實習基地現場實訓。校外實訓基地是國際貿易專業實踐教學的重要組成部分，是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學生能夠“零距離”接觸到外貿公司、生產型外貿企業、貨代、港口、海關等重要場所，加深學生對外貿的認識。國際貿易專業的學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了具體認識，現場了解到叉車作業、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規則，把抽象的專業知識變得形象而具體。

二、國際貿易專業實踐教學中的問題

（一）實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設置偏少。以Simtrade外貿實習平臺為例，10個課時每個學生僅能扮演5個相關角色（出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行）中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務最重，供應商和銀行的角色任務相對較少，每個學生訓練的內容、強度都不同，要讓每個學生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上；二是外貿軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉過程，而忽視了國際貿易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現實際國際貿易中商品的重要作用，只有對外貿商品的各項參數、生產工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現的，這也僅僅是真正外貿工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。

（二）師資隊伍實踐教學能力欠缺。教師是決定實踐教學質量的關鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學校入學校，缺少國際貿易方面的實際工作經歷，缺乏實踐工作經驗。大多數國際貿易專業教師沒有企業實踐經驗，因此在實踐教學過程設計及實訓指導能力上，往往心有余而力不足。

（三）校外實習基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習基地建設。但由于企業需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習經費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿企業提供頂崗實習的機會，出于外貿企業自身的商業保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業務或單證交給學生去做，使學生不能接觸到實際業務，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業毫不相關的生產流水線上。

三、加強與改進國際貿易專業實踐教學的建議

（一）加強國際貿易專業校內實驗室建設。一是注重模擬軟件質量。根據國際貿易形勢的發展與變化，不斷充實完善內容，更新知識，使學生了解國貿新信息、新動態，掌握與實際相符的操作技能；二是要加強仿真場景型實驗室建設。如，建立產品展示廳，讓學生通過商品的推廣或客戶的開發，了解商品知識，真實體驗外貿交易過程；三是通過增加實驗室開放時間，使學生能利用課余時間在實驗室進行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。

（二）加強“雙師型”國貿專業教師隊伍建設。一是要建立教師實踐學習制度。定期選派國貿專業教師到國內重點高校進修，學習兄弟院校國貿專業實踐教學的經驗，取長補短；二是要有計劃地安排國貿專業教師到外貿企業等實際業務部門進行調研、實習或掛職鍛煉，以增強實踐教學能力；三是要支持和鼓勵教師積極報考相關業務的國家從業資格證；四是引進具有業務實踐背景的國貿專業人才充實師資隊伍；五是聘請外貿企業中的業務骨干擔任兼職實踐教學教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學提供有力保障。

（三）強化從業資格證書培訓。目前，在外貿人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資證上崗工作。加強上述從業資格證書培訓就要做到宣傳到位、師資到位、培訓質量到位，使學生在畢業前能獲得1～2種從業資格證書，既提高了學生的實踐能力，也提高了他們的就業競爭力。

（四）建立穩定的校外實訓基地。一是要加強投入，建立穩固的校外實訓基地。如，九江學院在廬山建立的實訓基地，實訓內容充實，生活設施配套，每學期都有大批各專業學生上山實踐，取得很好的實訓效果；二是要探索與企業深度合作之路。校企合作要本著友好協商、互利共贏的原則才有生命力，醫學、護理、旅游等專業有廣泛而穩定的校外實訓基地就是實例。國貿專業可以通過實現高校優質人力資源與企業的共享，在科學研究、員工培訓、教師入企掛職、學生實習和就業等方面與企業進行廣泛的合作，為學校科研成果轉化、雙師型師資和應用型人才的培養提供強有力的支持；三是通過成功創業的校友建立創業實訓基地。一方面可以得到校友的支持，另一方面學生在實訓的同時也受到鮮活的創業精神教育。

[1]籍丹寧，鞠耀績.培養應用型國際貿易人才的實訓教學體系[J].實驗室研究與探索，2008.12.

[2]銀灰.探究國際貿易模擬課程教學案例的特點[J].當代教育論壇，2010.2.

[3]陳龍江.普通本科院校報關實務教學中的困境與化解之道[J].廣東外語外貿大學學報，2009.6.

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（作者單位：九江學院商學院）