高職高專職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學銜接策略

□文/司首婧 張顯國

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這是新時期教育部對職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。自2007年始，國家和省每年都要舉行各類型高職高專職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、工學結(jié)合的重要手段。因此，進一步探討技能大賽如何促進高職院校的教學改革，以及如何以技能大賽為契機提高高職院校的教學水平，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學的有效銜接，是擺在我們?nèi)w職業(yè)教育工作者面前的重大課題。

一、職業(yè)技能大賽與教學銜接現(xiàn)狀

從2007年國家和省舉辦職業(yè)技能大賽以來，為切實提高職業(yè)院校學生的實踐能力，我系在專業(yè)建設和教學改革中，積極倡導舉辦技能大賽活動，并做了很多有效的探索，取得了的一定的成果。

首先，為加強學生專業(yè)知識和技能的綜合運用能力，推動課程教學改革，我系提出了以職業(yè)技能大賽推動項目教學法改革的理念。要求每個專業(yè)學生在校學習期間，至少參加一次職業(yè)大賽，并計入學分。在貫徹的過程當中，我們通過將各類大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設計融入技能競賽等方法，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動，初步形成了“每個專業(yè)有競賽、人人都參加”局面。

其次，職業(yè)技能大賽得到了廣大學生和教師的廣泛參與和積極支持。由于職業(yè)技能大賽完全摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法，形成教師指導，學生為主體完成工作任務的學習方法，符合高職學生的特點，極大地調(diào)動了廣大學生的學習積極性。同時，技能大賽檢閱了廣大教師的教學成果，展示了學生們的精湛技能、認真負責的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學生們既有專業(yè)知識又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)，因此得到了廣大師生的積極支持。

此外，將技能競賽模式引入專業(yè)核心課程的實踐項目教學活動，有效地促進了技能競賽與常規(guī)教學過程的融合。以市場營銷專業(yè)的《營銷策劃實訓》課程為例，課程教學團隊依據(jù)課程大綱要求和技能競賽特點制定實訓方案，按競賽模式對學生進行分組，布置好工作任務，要求學生們按大賽要求進行方案調(diào)研和設計，在“做中學”、“學中做”，同時在教師的指導下完成學習任務。指導教師的主要任務是在課堂中搭建一個學生參與的平臺，以大賽為引導，指導學生完成實訓任務，對學生完成任務情況進行評定，對班級課堂競賽活動中優(yōu)秀的學生給予獎勵并優(yōu)先選送參加省市級的技能大賽。

目前，我系技能大賽與常規(guī)教學相銜接的教學組織模式已初步形成。廣大教師將技能大賽與課程改革緊密結(jié)合，以技能大賽引導和推進教學改革，檢驗教學改革成果，將技能大賽內(nèi)容有機地融入到實施性教學計劃中，反映到教學過程中去，取得了顯著的成效，近3年我系學生參加省級以上的技能大賽中，有40多名同學獲獎，同時在教師中還形成了一批有代表性的課程改革成果。

二、職業(yè)技能大賽與教學銜接的主要形式

近幾年，職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學銜接已成為我國職業(yè)教育教學改革一次本土化的、在理論和實踐上具有開創(chuàng)性的有益探索，是教、學、做三位一體的教學模式新思路。根據(jù)我系在技能競賽開展中的目標不同，結(jié)合大賽指導教師的教學實踐經(jīng)驗，我們可以將職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學銜接分為以下幾種主要形式，即以寓教于賽、以賽促教式，賽教結(jié)合、以賽促改，寓學于賽、以賽促學式等。

（一）寓教于賽，以賽促教。即將教學內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學方法，并創(chuàng)新教學設計和教學理念。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業(yè)院校教學是否體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，是否突出了職業(yè)教育的辦學特色，是否重視綜合能力特別是實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了市場發(fā)展的方向等。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學法應用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學、做一體化的項目導向教學模式，最終促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進了工學結(jié)合、項目導向的教學方法的應用，也使廣大教師的教學能力和教學水平得到不斷提高。

（二）賽教結(jié)合，以賽促改。即將職業(yè)技能大賽和日常教學相結(jié)合，把技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，將技能大賽結(jié)果作為教學評價和教學測量的一個環(huán)節(jié)，以大賽模式帶動整個專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，促進賽教一體化。我系在“賽教結(jié)合”教學模式的創(chuàng)新與實踐中，一是完善了競賽模式的專業(yè)教學計劃，在各專業(yè)教學中的基礎技能模塊、專業(yè)核心技能模塊中均安排了技能競賽形式的教學課程；二是完善技能競賽管理及獎勵辦法，從組織、制度、經(jīng)費、設備、師資等方面全方位保障競賽工作開展。不僅為提升學生技能、建設“雙師型”教師隊伍提供了有利條件，更為把日常教學與比賽的融合創(chuàng)造了良好平臺。目前，將技能競賽與職業(yè)教育教學緊密結(jié)合，將技能競賽納入實踐教學，成為我系教學改革的重要手段。

（三）寓學于賽，以賽促學。即將學生的日常學習和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入大賽項目中，使教師做到賽中教，學生做到賽中學。我系在專業(yè)培養(yǎng)方案設計和實際操作過程中，均要求各專業(yè)學生在校期間必須要參加一次以上的職業(yè)技能大賽，同時必須完成各專業(yè)核心課程中以項目教學出現(xiàn)的技能競賽，并取得相應的學分。通過將多種形式的技能競賽貫穿于專業(yè)課程學習活動中，極大地調(diào)動了師生學技能、用技能的積極性和主動性，打破了高職院校理論課占主導地位的傳統(tǒng)體系，有效地強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學銜接策略

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，教育主管部門已將技能大賽提到了新的高度。但在具體實踐中，由于各個學校的關注點不同，使得學校在實現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學的銜接上存在一定的問題。解決這些問題需要學校積極探索，但也決不能出現(xiàn)重技能輕理論，又不能“以賽代學”，走向另一種應試教育。我們在教學實踐中，可將銜接策略概括為:一種理念、兩項制度、三個平臺。

（一）以技能大賽帶動項目教學方法改革的理念是實施技能競賽的出發(fā)點和終極目標。“教法大于內(nèi)容”，好的教師必須是教學法的專家，可見教學方法的重要性。高職高專技能大賽的主題都是與高職學生將來的職業(yè)能力息息相關。實施技能大賽不是最終目的，技能大賽的出發(fā)點是學生“學以致用”，學校“教有所用”，因此，對學校而言，教學改革特別是項目教學方法改革是最終目的。這就要求高職教師在進行教學設計的時候，能以大賽項目為基礎，在進行教學設計時，充分考慮教學方法的改革，并以項目教學為藍本建立教學計劃，編寫課程教學大綱，徹底打破傳統(tǒng)的以書本知識為基礎的教學設計模式。職業(yè)技能大賽大都是以團隊形式進行，這要求參賽選手必須具有良好的團隊精神，因此，在高職教學方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學習團隊，以項目為導向，充分運用討論方等各種教學法，在課上可作為討論小組，在課下可作為互幫小組，在實訓和操練時可作為項目實施小組，從而真正實現(xiàn)以技能大賽帶動項目教學方法改革。

（二）通過制度約束，以技能大賽為契機，促進師生共同發(fā)展。一方面構建促進教師廣泛參與的制度。對于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一，是提高學生操作技能、保證教學質(zhì)量的關鍵。學校要采取多種措施，以制度為約束要求教師參與大賽的過程指導，以保證建立一支質(zhì)量達標、結(jié)構合理、專兼結(jié)合的指導教師隊伍。同時，從制度入手，從根本上徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學觀念，要求教師指導大賽的全過程，與實訓課程緊密結(jié)合，重視學生實踐能力的培養(yǎng)；另一方面構建促進學生積極參與的制度。技能大賽覆蓋每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每位學生，努力做到“學生人人參與，人人動手”的良好局面。社會和學校還可以構建技能大賽與技能考試結(jié)合的管理制度，真正將技能大賽與取得技術等級證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來，使技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。

（三）搭建好三個平臺，實現(xiàn)技能大賽與教學的融通

1、構建師生廣泛參與的常規(guī)化平臺，推進教學內(nèi)容與技能大賽的融合。把技能大賽的常規(guī)化、常態(tài)化作為日常教學工作的重要內(nèi)容，以教學內(nèi)容的改革作為突破口，推進教學內(nèi)容與技能大賽的融合。同時，讓學生真切感受到技能大賽離他們的行業(yè)很近，對他們今后適應崗位工作有很大幫助，這樣學生才能興趣主動學習。這就要求高職高專教師必須時刻關注行業(yè)發(fā)展的前沿，更新適合知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的教學材料，其中包括積極開發(fā)音像教材、計算機輔助教材和多媒體教材，使高職教學的內(nèi)容由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活潑型轉(zhuǎn)變。同時，要重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標，把技能型人才的培養(yǎng)真正落到實處。最后，重構專業(yè)課程體系，改革教學內(nèi)容，主要是把技能大賽作為教學內(nèi)容更新的重要依據(jù)。

2、搭建教學方案設計平臺，促進教學理念更新和教學方法改進。高職高專職業(yè)技能大賽是理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，在國家和省、市職業(yè)技能大賽蓬勃發(fā)展的同時，教師應該認識到，教學改革勢在必行，教學設計應該進一步完善以適應大賽、以實踐能力培養(yǎng)為目的教學目的。在教學設計中，教師更應尊重學生的主觀需要，以學生為中心，建立學生能力本位教學觀，開展教學活動。同時，教師也應該認識到，沒有一種固定的教學方法和教學模式能夠保證達到好的教學效果，教師應在教學設計時特別重視教學理念的更新和教學方法的完善，不斷改進教學，學習和吸收國內(nèi)外最新教學研究成果，同時研究和探索適合不同高職學生的方法。因此，學校、系部應首先要健全教學管理體制，完善專業(yè)課程的教學設計，促進教師教學理念的更新和教學方法的改進，發(fā)揮教師的主體作用。

3、強化校企合作平臺，實現(xiàn)校企合作“雙贏”。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于政府及有關主管部門的大力倡導及學校自身發(fā)展的需求，我國的高職院校也都努力探索校企合作的有效途徑，但校企合作尚缺乏必需的機制、體制、政策環(huán)境，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。但是，學生技能大賽找到了校企合作的興奮點，實現(xiàn)了校企合作雙贏的局面。首先，企業(yè)為了擴大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，紛紛主動以各種形式參與技能大賽。企業(yè)贊助學生技能大賽不僅能擴大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，而且也會有很大的收益；其次，企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場，選拔自己需要的最優(yōu)秀的技術能手。同時，企業(yè)通過贊助學生技能大賽和幫助學校建設實訓基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產(chǎn)品。

[1]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索 [J].職業(yè)技術教育，2010.26.

[2]謝婷，肖玉.“新教學模式下教學評價體系”的研究與實踐[J].中國成人教育，2010.24.

[3]陳慧敏.融“賽教學”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究 [J].天津職業(yè)大學學報，2009.2.