外貿英語教學探討

□文/姚 琳

外貿英語教學探討

□文/姚 琳

目前外貿英語教學中存在一系列問題，本文對此提出創新教學方法與手段、豐富教學內容等建議，以提高外貿英語教學效果，培養學生的專業英語綜合能力。

外貿英語；教學方法；教學手段；教學內容

為適應我國加入WTO對外經外貿經營管理人才的需要，部分高校針對國際經濟與貿易專業學生開設了外貿英語課程。這是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不同于外貿英語函電、外貿英語口語及外貿英語聽說等僅專注于某一方面英語能力的課程，它側重于學生專業英語綜合素質的提高。然而，從教學實踐看，這些學校的外貿英語教學中不同程度地存在各種問題，教學效果不佳。

一、外貿英語教學中存在的問題

（一）學生學習的積極性、主動性不高。對外貿英語的學習積極性不高是學生中普遍存在的一種現象。這一部分是由于學生的英文基礎差、“聽不懂”導致的畏難情緒造成的；另一部分則是由于此類課程相對于涉獵范圍較廣的普通英語而言僅專注于專業知識內容枯燥導致的；還有一部分是由于教學方法落后，以教師為中心，學生沒有充分參與，課堂氣氛沉悶導致的。

（二）教材選擇比較困難。目前，各高校外貿英語教學教材從內容上來看主要有兩種：一種是專業課程的英文版；另一種則是專業英語文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業課程的英文版可能導致大量內容與學過的專業課程重復，而專業文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業英語閱讀課程，不利于學生專業英語綜合素質的提高。

（三）教師素質有待提高。國際貿易專業英語與其他專業英語教學相比較，基本上不存在師資薄弱的問題，這主要是由于國際貿易專業向來對英語的要求較高，因而不乏既掌握扎實的專業知識又具備一定英語水平的教師。即便如此，現有教師的素質仍不能真正滿足外貿英語教學的要求。國際貿易專業出身的教師外語素質一般，而商務英語出身的教師專業知識方面有所欠缺。

（四）教學方法落后。目前，大多數學校的外貿英語課堂教學，仍然采用傳統的“一言堂”填鴨式教學。教師是課堂上絕對的權威，學生處于被動學習地位。教學模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學生參與到這些讀解譯中來，調動學生學習的主動性和積極性有限，老師在講臺上講得口干舌燥，學生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統教學方式極大地影響了學生的學習興趣，教學效果收效甚微。

二、外貿英語教學對策

（一）創新教學方法與手段，激發學生的學習興趣。傳統的“一言堂”式講授已不能滿足現代教學的需要。教師作為課堂的計劃者、組織者、協調者，應充分發揮課堂的引導作用，在多媒體的基礎上采用任務教學法、交際教學法、案例教學法等方法，提高學生的參與性，加強教與學的互動性。具體來講，可采用課堂討論、實踐作業、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿操作環境，按外貿業務流程精心設計任務，將課堂理論知識演化為直觀的外貿模擬實習，引導學生將所學的知識應用于實踐，調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。此時，語言的交際功能得以充分發揮，外貿理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。

（二）正確選擇教材，豐富教學內容。外貿英語教材的選擇應重視教學培養目標的多元性，從全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力出發，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語的教材。教材內容應該注重外貿知識的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統性，應循序漸進，由易到難。比如，有的教材將外貿業務流程貫穿始終，并按各環節的先后順序進行章節安排。此外，針對教材的不足，教師可根據課時安排適當補充教學內容并增加章節后的練習，目的是使學生及時了解本專業的最新動態和前沿理念，以及通過各種形式的練習鞏固所學知識。

（三）加強專業培訓，提高教師素質。針對外貿英語教師素質有待提高的現實，各學校應重視對現有教師的繼續教育，組織教師參加各類專業培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習。培訓的內容可針對不同專業背景作出不同安排，為國際貿易專業背景的教師提供英語培訓機會，著重提高他們的英語水平尤其是口語表達能力，聘請行業專家開設外貿英語講座，為教師提供進入外貿公司實習的機會；支持英語專業背景的教師接受各種權威有效的外貿知識專業培訓，熟悉外貿業務知識。除了各種形式的培訓，擔任外貿英語課程的教師也要注意日常積累，經常閱讀專業期刊文獻，關注行業發展，不斷提高自身素質。

綜上所述，外貿英語作為一門以應用為最終目的的學科，應樹立學生是學習主體的理念，通過各種手段調動學生的學習積極性，輔之以豐富的教學內容、多樣的教學方法與手段，進而培養學生自主學習的習慣和能力，從根本上提升外貿英語的教學效果。

[1]韓冬玲.大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養[J].內江科技，2008.1.

[2]劉影.構建大學英語互動式教學模式的可行性研究[J].世紀橋，2008.2.

G 64

A

（作者單位：濰坊學院）