創新審計人才培養模式

□文/蔣書良

隨著社會主義市場經濟的建立和逐步完善，注冊會計師事務所已經成為第三產業發展最快、最具吸引力、最具發展前途的新興產業。因此，社會審計是我國審計的不可缺少的重要部分。近年來，人們開始檢討和反思內部監督問題，逐步把目光從事后的會計核算轉向了具有監督和服務功能的內部審計。企業開始重視內部審計工作，紛紛建立和完善內部審計機構，充實加強內部審計力量。因而形成了社會對內部審計人才的巨大需求。面對市場的迫切需求和人才培養嚴重滯后的矛盾，高職高專院校利用自身優勢，在工學合作的方式下探討審計人才培養的新模式，對于滿足企業需求、推進我國審計事業的發展具有積極的現實意義。

一、研討高職院校審計人才培養新模式的必要性

20世紀末期，隨著我國市場化進程的加快和經濟全球化的發展，審計得到了空前的發展，特別是社會審計及企業的內部審計得到了不斷的完善和發展。到目前為止，我國擁有內部審計機構已達6萬多個，專（兼）職審計從業人員也已超過18萬，為國民經濟的健康、有序發展做出了重要貢獻。基于高職院校為區域經濟服務的特點，本文重點講述高職院校開設市場迫切需要的社會審計及企業內部審計人才培養模式的必要性。

（一）對審計人才的迫切需求

1、市場對復合型社會審計及企業內部審計專業人才的需求。隨著市場經濟和科學技術的不斷發展，現代審計職能在審計領域有了很大的拓展。內部控制審計、風險管理審計、經營成果的考核等滲透到了企業經營管理的各個方面。審計抽樣、重要性與審計風險、IT審計技術、分析性復核等現代審計技術已經被廣泛運用。因此，復合型審計人員，既要具有豐富的財務會計知識，能夠準確分析和判斷會計資料的合理性、合法性，又要具備對宏觀經濟形勢的綜合判定能力及較高的企業管理能力。

2、跨國公司對內審專業人才的大量需求。世界經濟發展必然導致經濟全球化。據統計，目前世界500強跨國公司中，在華投資的就有470家。資本的國際化流動使得跨國公司的財務報表更顯復雜，加之跨國公司內部管理的多元化和規范化，使得內部審計人員對公司財務資料的真實性及可靠性進行稽核和審計的難度加大。因此，跨國公司對專業內部審計人才的大量需求既給高職院校審計專業的畢業生帶來了很多的就業機遇，也給高職院校培養專業內審人才提出了巨大的挑戰。

（二）經濟發展趨勢對創建培養審計人才新模式提出的新要求

1、企業內部審計職能從“監督”向“服務”轉變。目前，我國內部審計的職能主要是對企業經濟活動進行事后監督，審計人員的工作重點是查錯防弊。但隨著企業外部監督制約機制的加強和會計信息系統的廣泛運用，內部審計的職能將從傳統的“查錯防弊”逐步向為企業經營管理服務方面發展；審計工作的重點將從內部檢查監督向對企業經營管理進行分析、評價和提出合理化建議方面轉移。審計領域將從單一的財務領域逐步向企業經營管理活動的各個環節延伸。管理審計、效益審計、風險審計和內控評價等將成為內部審計工作的主要內容。

2、審計人員構成將從知識結構單一的財務人員向復合型、多元化、高素質的專業團隊發展。隨著審計職能的轉變和審計領域的延伸，審計人員的構成將向多元化方向發展。審計機構中不僅有精通財務、審計知識的專業人才，而且還要有精通企業經營管理和IT技術的專業人才，審計人員隊伍的知識結構將得到全面改善。

3、審計方法和技術手段將得到大幅度改進。目前，我國大部分企業的內部審計機構主要采用傳統的手工方式進行審計，審計方法和技術手段比較落后。隨著審計力量的加強和審計人員專業水平的提高，利用計算機進行輔助審計和對信息系統進行審計的能力將得到迅速加強。

4、內部審計機構管理將從分散管理逐步向行業自律方向轉變。目前，我國內部審計機構在行政上由本單位負責人直接領導，業務上接受國家審計機關和上級主管部門內部審計機構的指導與監督。隨著現代企業制度的建立，內部審計的管理將逐步由行政部門的分散管理向內部審計行業自律管理方向轉變，實現內部審計機構管理的專業化和職業化。

二、高職院校在培養審計專業人才方面存在的主要問題

由于審計的特殊職能，現階段市場對社會審計及內部審計專業人才產生了巨大需求，但也提出了更高的要求。對于高職院校而言，這既是一種機遇，也是一種全新的挑戰。目前，我國財經類高職院校基本上都開設了審計專業，但在審計專業人才培養方面還存在著嚴重不足。具體表現如下:

（一）審計專業的定位和培養目標不明確。審計人才的培養目標不僅決定了教學模式，更重要的是決定了向社會輸送人才的質量。目前，高職院校審計人才的培養沒有明確的定位和目標。主要表現:一是審計教學理念存在局限性。審計課程需要教師用新的理念指導教學，但是很多審計專業教師還是以會計論審計，沒有跳出會計的圈子；二是部分高職院校沒有開設獨立的審計專業，只是在會計專業中開設了審計課程；三是部分高職院校雖然在形式上設置了獨立的審計專業，但是實質上依然依附于會計專業；四是審計組織體系包括國家審計、社會審計和內部審計三部分，三者雖然緊密聯系，但存在本質區別。但是，很多高職院校開設的審計專業沒有對三者進行合理界定，培養目標不明確。

（二）審計課程設置不科學，缺乏專業性。由于受到“審計就是審查會計”等傳統思想的影響，在課程設置、課時安排等方面，沒有考慮審計的職能及“專業性”。財務會計的內容安排較多，而管理審計、效益審計、責任審計、信息系統審計、內部控制評價等專業性較強的課程安排較少。同時，忽略了企業管理知識、法律知識及人際關系的教學。審計專業學生的知識結構單一，難以適應現代企業社會審計及內部審計工作的需要。

（三）審計專業的實踐、實訓工作嚴重不足。審計工作是一項實踐性很強的工作，對審計經驗和職業判斷能力要求很高。由于受傳統教育模式的影響，“重理論、輕實踐”的現象依然嚴重。審計實訓基地建設、審計案例教學和審計實踐活動明顯不足。

（四）審計專業的師資力量薄弱。目前，大部分高職院校缺乏審計專業師資隊伍，審計課程基本上由會計專業教師進行講授。因此，擔任審計專業課程教學的老師既沒有經過系統的審計專業培訓，也沒有參與過具體的審計工作實踐，缺乏審計理論知識和審計實踐經驗。很多教師都是就理論講理論，就練習講練習，理論與案例之間聯系性不強。同時，很多教師講解的審計案例很多是會計報表的內容，不能和審計的流程、經濟環境、溝通能力等實際技能結合起來。這樣，學生學到的都是純理論知識，沒有體現以能力為主的教學理念。

（五）審計專業的教學手段落后。隨著信息技術的快速發展，會計軟件被企業廣泛運用，審計軟件也得到了大力推廣。但由于師資力量薄弱及資金投入不足等方面的原因，目前高職院校普遍缺乏會計信息系統和審計軟件教學。學生利用計算機進行輔助審計的能力嚴重不足，難以培養出合格的審計人才。

（六）缺乏系統的審計專業能力考核標準，不能對審計專業學生的專業勝任能力進行合理考核。

三、基于工學結合模式下創新審計人才培養模式的途徑

工學結合是一種學習與社會實踐相結合的模式，能夠使學生獲得與將來的職業崗位相一致的工作技能。職業教育的發展是以就業市場為出發點的，所以高職教育的根本出路在于產學結合。目前，高職院校培養高等技術應用型人才的職能還未得到充分的發揮，這種模式仍將有待探索和完善。作為培養技能型人才的高職院校，只有打破傳統的教學理念，大膽改革，建立一種“以職業能力為核心的審計人才培養模式”，才能克服目前對審計專業學生培養過程中存在的種種不足，才能為社會培養出合格的審計專業人才。

（一）堅持以職業能力為核心的審計人才培養模式。以職業能力為核心的審計人才培養模式，其核心就是從審計崗位的實際需要出發，確定能力目標，并圍繞能力目標制訂人才培養方案，包括課程設計，課堂教學、審計實踐環節的組織，能力目標考核等。其本質就是“以職業崗位能力要求為目標，形成以職業能力為中心”的教學指導思想，重視和加強學生實際操作能力和審計實踐經驗的培養。

（二）組建一支高素質的審計專業師資隊伍，實現審計教學模式更新。師資隊伍力量的強弱是人才培養的關鍵。審計專業的專業課教師應當具有完整的知識結構和豐富的審計實踐經驗。

1、提高審計專業教師技能是培養審計人才的關鍵。具體要求是審計專業教師應該積極研究現代審計理論，及時向學生傳達新理念、新知識、新技術和新方法；二是要積極參加審計實踐活動，熟悉和收集審計實踐活動的第一手資料，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的實用性；三是要求審計專業教師每年參加繼續教育和職業培訓工作，更新審計專業知識。同時，審計專業教師還應積極加入各地內部審計師行業協會，發揮協會在信息共享、經驗交流中的積極作用，并及時向學生介紹內部審計的新知識、新動態。

2、徹底更新教學模式。審計專業教師應該做到以市場為導向，實用教學為手段，打破“滿堂灌”的教學方式。教師應該由過去知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的幫助者，充分發揮學生的主動性、實踐性、創造性。這樣才能培養學生的創新能力和應用能力；同時應該強調實踐性教學。教師應充分運用信息技術，實現課堂講授與網絡交流的有機結合、理論知識講授和案例分析的有機結合以及教師講授和學生討論的有機結合。同時，積極推進審計軟件教學，提高學生的實際操作能力。

（三）制定審計崗位能力考核標準，明確培養目標和要求。“以職業能力為核心的審計人才培養模式”的核心是明確審計崗位能力目標。因此，高職院校首先必須根據對審計人員的要求，建立審計崗位能力考核標準，有針對性地制定人才培養方案，組織教學和實踐，并對學生的專業勝任能力進行合理考核。

（四）科學設計審計專業課程。課程開發與建設是高職專業改革與建設的重要內容。審計專業課程包括公共基礎課、職業基礎課、專業課以及實踐實訓課。公共基礎課的設置特別要培養學生良好的溝通協調能力；職業基礎課的設置應以豐富學生的知識結構、拓展學生知識面為主；專業課程的設置應突出審計的特點，對審計理論、方法、程序、內容等進行詳盡介紹，并增加審計案例教學和軟件教學等內容。當然，專業課（含專業實踐課）教學應體現針對性，突出實用性。

（五）加強審計實訓和實踐基地建設。學以致用是教育教學的最終目的，為配合審計專業的課堂教學，學校內應設置仿真的審計模擬實訓室，配備與審計專業相適應的計算機信息系統，模擬社會審計及企業內部審計業務類別和數據資料，加強審計軟件的演練和審計實務操作。同時，積極與企業和會計師事務所合作，建立穩定的實踐基地，加強學生的審計實踐活動。還應該積極聘用大型國有企業、會計師事務所的高級審計專業人才擔任兼職教師或客座教授。通過舉辦專題講座、實務講座等方式，拓展學生的知識視野，積累審計經驗。此外，積極推進“訂單式”的人才培養方案。有針對性地為企業培養合格的審計專業人才，服務于區域經濟的發展和需要。

總之，審計的發展為高職院校培養審計專業人才提供了新的機遇和挑戰。高職院校只有充分了解市場對審計人才的需求，充分發揮自身優勢，探索出一條具有高職院校特色的“以職業能力為核心的審計人才培養模式”，才能培養出合格的社會審計及企業內部審計人才，才能更好地滿足社會需求，并推動和促進我國審計事業的發展。

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