淺論高校班主任工作質量的提升

范文明

(湖北經濟學院思想政治理論課部，武漢430205)

淺論高校班主任工作質量的提升

范文明

(湖北經濟學院思想政治理論課部，武漢430205)

新時代大學生是自尊、自信、個性強烈的一代，他們有自身特殊的思維優勢、行動規程，也有應對未來挑戰經驗不足的困惑懵懂、抑郁迷惘。這就需要當今高校班主任必須以新視角、新思路、新方法，從“嚴”與“愛”、教育民主、批評與自我批評等三個角度出發，不斷提升工作效率，促進大學生身心、學習、生活等健康平穩發展，為高等教育進一步發展發揮應有之力。

高校;班主任工作;提升

當今大學生是自尊、自愛、自我意識特別強烈的一代，他們有著與往輩同儕截然有別的體魄和思維方式，有著新時期特有的理想情操和奮斗目標，是非常有特色、有個性的一代。心理學家艾里克森認為，大學生正好處在青年期和青年后期的交叉時期，在這一時期，他們既要確立自我統一性，又要建立與他人密切的人際關系。因此，如何幫助當代大學生順利度過其生理和心理的同步成熟期，避免他們出現對自我形象的懷疑、動搖和迷惑，成為高校學生工作的重要環節。高校班主任是大學生健康成長的指導者和引路人，是聯系院系和班級的橋梁。中共中央國務院《關于進步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(［中發2004］16號)指出:“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責?！保?］因而，班主任工作的優劣與否，直接關系到班集體的整體發展、學生學習積極性的提高、道德情操的深化培養、思想素質的不斷提高、社會工作能力的持續提升等等。實踐證明，做好高校班主任工作并非常人所言，是一蹴而就的事情，它有一個循序漸進、由量變到質變的過程。

一、“嚴”與“愛”尺度的提升

常言道:“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰?！睂W生嚴格要求和關心愛護的辯證結合，是促進學生進步，營造良好班集體氛圍的重要因素，也是每一個老師最基本的教育準則，是班主任工作過程中必備的條件之一。馬克思曾說過:“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！币粋€優秀的高校班集體離不開班主任的辛勤組織和精心策劃。班主任是班集體的組織者、領導者，其駕馭班集體的能力，決定著一個班集體的班風是否端正，學習是否努力，心理是否平衡。這種能力很大程度上就是“嚴”與“愛”的適當有度，即是否做到“嚴”中有“愛”，“愛”中有“嚴”。

1.“嚴格”并非“嚴厲”。俗話說“金無足赤，人無完人”，即使是最好的學生，其自身也有一定的缺點。班主任一定要懷著一顆時刻幫助學生走向進步的心來教育學生，要把學生的缺點看做事物發展過程中必不可少的心理環節。只有如此，他才會在愛心的基礎上嚴格管理學生，而非苛刻、死板、固執己見地嚴厲要求學生，真正做到從學生的根本利益山發，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。一方面，班主任要身先為范，以“嚴”作則。班主任嚴格要求學生的，首先嚴格要求自己。一般而言，班主任對自己“嚴格”的方面，也是其在學生面前最有威信的方面。以此類推，學生在接受班主任在這方面的教育時，感受到的是“嚴”中有“愛”，而不是“嚴”中有“厲”，他們會心悅誠服地改正自身的缺點。其次，嚴而有理，因材施教。班主任對待犯錯誤的學生，要分析其錯誤的利害關系以及犯錯誤的時間、地點、動機等等，根據學生的不同性格，采取不同的方法，加以“曉之以理，動之以情”的傳統教育藝術，使學生在接受批評的同時，也感到春天般的溫暖。

2.“關愛”并非“溺愛”。教育心理學家認為，班主任對學生的愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。對學生的真正關愛應該表現為對學生真心實意的關心和愛護，充分尊重他們的個性和人格，讓他們懂得人生價值觀的重要性、集體主義的重要性等等。而并非一味地遷就其錯誤，對其錯誤視而不見，聽而不聞?？傊?，只有在愛的基礎上善意地指出學生的缺點，并協助學生脫離錯誤的泥潭，才會使學生自覺克服缺點。否則，這種“關愛”就會重蹈部分家長“溺愛”孩子的覆轍，或者陷入“哥們兒義氣”般敷衍式的關愛。

二、教育民主尺度的提升

民主最關鍵的含義在于人們之間生活關系的和諧以及人格的健康發展。教育民主則是師生之間教與學、管理與被管理之間的理性合作，以此產生最大效應的教育效果。對于高校班主任而言，教育民主意味著平等地尊重每個學生的個性發展，創造各種機會和條件，使得全班每一個學生能在平等、寬容的氣氛中，最大限度地發揮其積極性，使學生以健康、良好的心態去獲得知識、發展興趣、實現理想，為將來建設國家、服務社會作充分的準備。教育民主涉及師生雙方的互動關系，班主任如果能正確把握教育民主的尺度，就能既使學生獲得個性自由和實際參與班集體事務的機會，又使教師擁有主動管理權和正確引導權，從而形成互尊互愛、互相認同、互交情感的班集體氛圍。

首先，班會民主化。由于年齡和課程的特殊性，大學生在校期間與班主任接觸的機會遠沒有中學多，因而，每周一次的班會制度成為班主任與學生接觸與交流的重要契機。所以，班主任要充分發揮班會民主的教育作用，讓學生充分參與議論班集體事務、表達自己的心聲、強化他們的主體意識、注重他們的自主性培養、提升他們的集體觀念、增強他們的社會責任感，使他們感覺到“受到關心、尊重與協助”，“自己不再是孤獨的個體，而是集體中的一員”，“自己應對困難的能力增強了”。

其次，班級管理民主化。真正的班級管理民主化，應該讓每個學生都參與對他人的管理，同時也自覺接受他人對自己的管理，建立師生互助互管的關系。一方面，教師要熱情地幫助學生成長，要摒棄大學生年齡大就可以撒手不管的偏見心理，要通過不同渠道去了解他們，關心他們。前蘇聯教育家中比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”課后談話、QQ留言、短信鼓勵等，都可以成為班主任貼近學生的重要手段，是高校班主任不可或缺的教育工作內容。另一方面，要積極發揮學生主人翁的作用。保證學生對班級管理各項制度、規定和活動的表決權，廣泛吸納學生意見和建議，即使是不合理的意見，班主任也要正確引導，耐心說服教育，切忌一棍子打死，挫傷學生的自尊心。

再次，師生人際關系民主化。人際關系的民主化是師生關系平等的體現。高等院校的班主任必須自覺轉變角色，把自己從一個自上而下的管理者形象，轉變成一個經驗較為豐富的引導者形象。課堂上，班主任是學生的老師;生活中，班主任是學生的朋友。誠如一位學生如是說:“我心目中的班主任應該是一個和藹可親的親人，與同學們很親近，不但能引導我們如何學習，也能教我們一些生活小常識?！边@說明，大學生不僅僅需要老師“傳道”、“授業”、“解惑”，而且也需要班主任像家長般關心和愛護他們。班主任一定要懂得這樣一個道理，大學生的成熟主要表現在體格上和生理上，而并未表現在其心理上。因而，班主任要與學生建立平等的關系，盡量縮短師生之間的心理距離，建立一種平等和諧的師生人際關系。

三、批評與自我批評尺度的提升

批評是一種評價活動。所謂評價，就是主體在對客體的屬性、本質科學把握的基礎上，將自身需要的內在尺度運用于客體，對客體能否滿足主體需要進行判斷。評價也是一種認識活動，即對客體的觀念把握，但評價的主要目的不在于對客體屬性、結構、本質的把握，而是著眼于主客體之間的效用關系，即對某種特定事物、現象能否滿足主體需要的判別［2］。批評的主體要懷有一種不怕開罪于人的唯物主義態度。自我批評是指主體把自己當做認識的客體，在對自己言行的社會價值做客觀、科學的估計后，再應用人們所普遍認同的客觀尺度進行對比衡量，從而對自我活動是否滿足預定的目標進行自我判斷。自我批評者要善于解剖自己，經得起風言冷語。自我批評證明了“知恥近乎勇”的可貴品質，是建立完整人格的重要途徑和自我完善的積極動力。時下的大學生群體，絕大部分來自于獨生子女家庭，良好的物質生存條件使他們從小就充滿個性、自信、獨立性。他們對于批評和自我批評的概念和現實含義十分淡薄，有的同學害怕得罪人而對朋友身上的缺點聽之任之不敢指責;有的同學總是盯著別人的缺點而不善于自我批評;有的同學過分批評自我而陷入自怨自責、自我悲觀的泥淖，如此等等，都不利于大學生健康人格和正確人生觀、價值觀的自我塑造。那么，當代高校班主任應如何使學生樹立正確的批評與自我批評觀呢?

第一，教師要學會把握批評的尺度。班主任本身要學會正確批評學生的缺點和錯誤，也要教會學生相互批評和自我批評的方法。一方面，善意批評學生的錯誤。班主任要嚴格要求學生，對大學生所犯錯誤應該毫不留情地批評教育，不過，班主任要以誠摯、愛心為出發點來教育學生，俗話說“將心來比心，頑石變成金”，“心誠則靈，以誠相待”。只要班主任的批評是善意的，絕大多數大學生都能夠接受;另一方面，恰當批評學生的錯誤。班主任批評同學時，要因人而異，區別對待。對于外向型性格的學生可以直接指出其不足之處，對于內向型性格的同學則要采取“迂回戰術”和婉轉點撥的方法，達到既曉之以利害，又不傷其自尊心的效果，從而達到懲前毖后，治病救人的目的。

第二，學生要學會把握自我批評的尺度。在自我批評中，批評的主體和被批評的客體是同一個人，如何確定自我批評的角度和把握自我批評的標準，班主任必須狠下工夫。一方面，班主任要讓大學生明曉自我批評的意義，認識到自我批評能使自己不斷了解自己的不足之處、不斷找到新的基點和目標的重要中介，為學生自覺改正缺點奠定基礎。另一方面，班主任要教會學生自我批評的方法。班主任要讓學生知曉批評自己的原因何在，要讓學生靜下心來自我反省并寫出心得體會，要讓學生客觀評價自身的缺點并找到自我改進的信心和動力，等等。也就是既要讓學生鼓起自我批評的勇氣，又要讓學生保持足夠的自信;既要讓學生勇于承認錯誤，又要讓學生經常能跌倒再爬起來。只有這樣，自我批評才達到了一定的境界。

四、結論

隨著時代的進步、社會的發展，高校班主任工作的屬性、內容在不斷深化，其工作方法也要不斷提升。這種提升或者表現為往日相同體系內的量得到提升，同時更表現突破量的提升后質的升華。因而，作為高校班主任，必須以愛心為基點，以培養高質量、高標準的人才為標準，將“嚴”與“愛”、教育民主、批評與自我批評的尺度在新的歷史條件下不斷提升，充分發掘當代大學生應有的能力和自信，充分發揮他們本身具有的才智和光芒。在保持傳統教師之傳道授業之精華的基礎上，在新世紀的教育航程中，把尊師愛生之精神繼續推向前進，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人而不懈努力。

［1］黃平.高校班主任工作新探［J］.南京工業職業技術學院學報，2008，(9):96.

［2］董遂強，王哲.批評、自我批評與馬克思主義中國化辨析［J］.山西師大學報，2011，(5):10.

Brief Exploration on the Promotion of Class Supervisor Work Quality in Colleges or Universities

FAN Wen-ming
(The Department of Ideological and Political Theory Class of Hubei University of Economics，Wuhan 430205，China)

The college students，one generation with self-respect，self-confidence and unique personality，have special thinking pattern and behavior code and facing the future challenge，they tend to be perplexed due to the lack of experience.The class supervisor in colleges should innovatively promote efficiency of doing job ceaselessly from the aspects of seriousness and affection，educational democracy，criticism and self-criticism so as to boost the development of college students’mind and body，study and daily-life，which will have positive influence on the further development of higher education.

college;class supervisor work;promotion

G645

A

1001－7836(2011)12－0056－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.022

2011－08－22

范文明(1967－)，男，山西忻州人，講師，博士，從事中國近代文化史研究。