思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學探析

張 昕，周 琴

(合肥師范學院政法與管理系，合肥230061)

思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學探析

張 昕，周 琴

(合肥師范學院政法與管理系，合肥230061)

思想道德修養與法律基礎課實踐教學從空間上可以分為課堂實踐教學、校園實踐教學與校外實踐教學。與校外實踐教學相比，以課堂實踐教學為主的校內實踐教學有著組織容易、節約費用等優點，適合在思想道德修養與法律基礎課教學中廣泛采用。校內實踐教學形式可以針對思想道德修養與法律基礎課中人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等不同的教學內容來設計。在搞好校內實踐教學的同時，必須重視理論教學并適當開展校外實踐教學。

思想道德修養與法律基礎;實踐教學;校內

近年來，國家對高校思想政治理論課實踐教學非常重視。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發［2004］16號)中提出:“深入開展社會實踐。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號文)再一次提出:“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”然而，在實踐中很多高校認為實踐教學組織困難、花費較高，對實踐教學有一定的畏難甚至應付心理。針對高校的實際困難，可以結合思想道德修養與法律基礎這門課程的特點，重點開展校內實踐教學。現就有關問題作淺顯的探討，以求教于方家。

一、思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學的特點和優點

實踐教學是指為了增強理論教學的效果與方便學生了解社會，根據課程的教學內容與要求，所進行的除了理論教學之外的與實踐相關的教學活動。實踐教學從空間上可以分為課堂實踐教學、校園實踐教學及校外實踐教學。課堂實踐教學是指在老師的指導下在課堂上進行的一系列實踐性教學活動。主要包括:專題討論與演講、案例教學、影視資料的播放與實踐性的報告等。校園實踐教學是指在課堂以外，在高校校園內所進行的實踐性教學。主要包括:課外閱讀、校園專題活動、校園調查、校內主題匯演、校內服務等形式。思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學是指在教師的指導下在高校校園內開展的一系列與課程相關的實踐教學活動，包括課堂實踐教學與校園實踐教學兩種類型。校內實踐教學主要有以下幾個特點:一是實踐教學的空間范圍是在高校校園之內。不管是課堂實踐教學還是校園實踐教學，都發生在高校校園之內，這就使得校內實踐教學具有校外實踐教學所不具備的風險小、成本低的特點。二是校內實踐教學與課程教學聯系密切。課堂實踐教學是校內實踐教學的主要形式，并貫穿課程教學的整個過程。該特點也決定了教師對校內實踐教學的設計、組織等方面能發揮較大的作用。三是校內實踐教學具有一定程度的虛擬性。校內實踐教學在很多情況下是創設或者模擬一定的教學情境來進行，如案例教學、模擬法庭等。虛擬性實踐教學雖然可以帶給學生一定的現實感受，方便學生了解社會，但在親歷性、震撼性方面與校外實踐教學有一定的差距，因此校內實踐教學還需要與校外實踐教學相配合。

校內實踐教學與校外實踐教學相比，有著以下明顯的優點。首先，組織容易。不管是課堂實踐教學還是校園實踐教學，教學活動的空間范圍都局限于校園內，不僅組織容易，也有利于避免校外社會實踐活動所潛在的風險。其次，校內實踐教學直接與書本知識相聯系，更有利于實現實踐教學的目的。校內實踐教學主要還是在課堂中進行，教師可以針對書本知識選擇實踐教學的內容，更有利于理論與實踐的結合。再次，節約費用。現在一些高校之所以對實踐教學的開展不積極，甚至在一定程度上應付了事，主要還是實踐教學的經費短缺。校內實踐教學不需要走出校園，減少了外出實踐活動所必需的交通費及其他活動費用，是一種較經濟的實踐教學方式。正如有人對課內實踐教學的評價:“不必花過多的人力、物力和財力去組織實踐活動，有可持續進行的條件，便于推廣。”［1］另外，校內實踐教學易于監控與督促、方便考核，從而能夠保證教學質量與教學效果，更有利于教學目的的實現。

二、思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學的主要形式

思想道德修養與法律基礎的課程內容主要涉及人生觀、價值觀、道德觀、法制觀幾個重要方面，具體教學內容主要包括理想信念教育、愛國主義與民族精神教育、人生觀與價值觀教育、社會主義與共產主義道德教育、社會生活中的道德與法律規范教育、職業生活中的道德與法律規范教育、戀愛婚姻生活中的道德與法律規范教育、社會主義法律精神與法治觀念教育、我國基本法律制度與規范教育等。本課程除了具有深刻的思想性與較強理論性之外，也具有較強的實用性。它針對大學生在學習、生活、工作等方面可能遇到的種種問題，運用理論來分析問題，幫助大學生尋找解決問題的途徑與方式。如有學者指出:“與其他三門課相比，‘基礎’課具有綜合性和應用性強的突出特點。它旨在綜合運用社會主義核心價值體系這一黨的理論創新成果，對大學生在人生理論與實踐方面遇到的亟待解決的重大問題作出科學、有說服力的回答與解釋;它注重理論與實踐結合，注重知與行的統一，更注重理論在實踐中的運用和規范向行為的轉化。”［2］因此，實踐教學要偏重于結合大學生的成長需要來開展。結合每一章的課程內容，特別是針對大學生的成長需要，可以開展的校內實踐教學如下:

緒論部分主要的教學目的是讓大學生了解大學生活的特點，盡快適應大學生活，自覺培養優良學風;認清當代大學生的歷史使命;把握社會主義核心價值體系的科學內涵;掌握學習該課程的方法等。其中，首要的是要解決大學生的適應問題，實踐教學也應重點放在這方面。可以開展的校內實踐教學有:一是交流討論。可以在課堂組織學生談他們進入大學后的感受、體會以及剛入校出現的問題。首先讓學生進行交流、討論，教師最后再進行點評與解答。二是新老生聯誼活動。可以在課外組織新老生聯誼，通過該活動，讓老生幫助新生盡快熟悉大學生活，縮短入學適應期。此外，在緒論部分還可以開展的實踐教學包括播放一些介紹我國國情的影視資料片，幫助大學生了解我國國情，從而認清自己的歷史使命。

第一章至第三章是理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、人生觀與價值觀教育。該部分可以開展的校內實踐教學主要有:一是“我的理想”演講。大學生在入校之后要盡快樹立新的奮斗目標，在講述理想與信念的理論知識之后，可以引導學生根據所學知識并結合自己的實際情況與社會需求，制定自己的人生規劃目標，在課堂上組織“我的理想”演講。二是愛國主義故事會。讓學生收集古今愛國主義典型事例，在課堂上講給大家聽，既鍛煉了學生的語言表達能力也是一次氣氛熱烈的愛國主義教育過程。三是播放愛國主義與典型人物影視資料。影視資料具有直觀性，更易激起學生的愛國熱情，筆者近幾年在教學中播放紀錄片《南京夢魘》與2004年“感動中國”人物徐本禹等短片，收到了良好的效果。四是課堂討論。可以針對當前的一些熱點現象設計問題，讓學生進行準備，在課堂上進行討論。例如，討論:如何看待大學生的出國現象?如何看待享樂主義?什么樣的人生才有價值?五是經驗介紹。在第三章關于促進自我身心和諧的教學時，筆者安排一次經驗介紹活動，讓同學們介紹自己如何應對不良情緒及保持心理健康的方法，學生發言踴躍，通過該活動相互之間也汲取了一些有益的經驗。此外，在該部分還可以開展課外閱讀等實踐活動。教師可以向學生介紹一些愛國主義、民族精神及人生觀方面的名著讓學生課外閱讀。為避免流于形式，在閱讀后可以進行讀后感的交流活動。

第四章至第六章主要是社會主義與共產主義道德教育及社會生活、職業生活、戀愛婚姻生活中的道德與法律規范教育，重點是道德觀教育。該部分可以開展的校內實踐教學主要有:一是觀看有關道德方面的影視資料片。如組織學生觀看《離開雷鋒的日子》、《“感動中國”人物頒獎晚會》等資料片，要求學生寫觀后感，并組織少數同學在課堂上交流。二是課堂討論。有關道德方面的熱點話題較多，同學們感觸也多，組織起來也較容易。如討論:誠信吃虧了嗎?今天集體主義過時了嗎?大學生應當樹立怎樣的戀愛觀?大學生應當樹立怎樣的孝道觀?結合大學生擇業創業的故事，討論當代大學生應當樹立怎樣的擇業觀與創業觀?三是開展校園調查活動。高校校園是一個微型的社會，校園內公德現狀也能折射整個社會的公德水平。可以組織學生以小組為單位調查校園內不文明現象，然后班級進行匯總，最后將調查結果在公告欄進行張貼，警示他人。此外，大學生也是網絡上的活躍群體，也可以組織學生調查網絡道德失范現象，鼓勵學生提出加強網絡道德的建議。四是問卷調查。利用課堂時間做關于大學生戀愛觀、婚姻觀、孝道觀的問卷調查，引導大學生建立正確的戀愛觀、婚姻觀，幫助大學生樹立家庭美德。五是校內服務活動。道德教育的目的是推動人們自覺實踐道德行為，因此，在加強道德教育的同時應當注重加強道德實踐。校內服務活動是在大學校園內可以開展的道德實踐之一。該服務活動可以根據學校的具體情況來開展，如校園綠化服務、小廣告清除服務、校園掃雪服務等。

第七章與第八章主要是關于社會主義法律精神與法治觀念教育、我國基本法律制度與規范教育。在這一部分主要采用的校內實踐教學方式是案例教學、大學生法律意識調查及模擬法庭等。本課程法制教育的目的并不是對大學生進行系統的法制教育，而是讓大學生了解我國基本法律制度，樹立法治觀念，養成自覺依法辦事的習慣。因此，法制教育的重點不在于法學理論上的難點，而在于對大學生法律意識的培養。法律意識的培養以必要的法律知識為前提，但法律是生活的規則，對初入大學的學生來說，由于他們并沒有深入社會，閱歷較淺，法律制度的學習對他們尚有一定的難度。案例教學可以創設一定的情境，引導學生去體驗案例中人物的感受、思考案例中隱含的問題，從而產生學習法律、用法律來解決問題的需要，其效果比單純的理論知識灌輸要好得多。

除案例教學之外，本部分還可以開展大學生法律意識調查與校內模擬法庭等校內實踐教學活動。大學生法律意識調查是一種成本低、好開展、意義重大的校內實踐教學形式。其步驟大致分為以下幾步:一是教師首先和同學一起設計調查問卷，內容包括對國家法律的關注、對法律的信仰、是否運用法律解決問題及對法律基礎課的興趣等等;二是將班內同學分成7～10人一組，在校內內進行問卷調查。各小組要注意問卷對象有所側重，如有的側重于一年級新生、有的側重于高年級同學、有的側重于男生、有的側重于女生，每小組調查的對象不少于50人;三是小組匯總，得出結論;四班級交流，得出總調查的結論并作相關分析。大學生法律意識調查可以使教師充分了解學生的法律意識現狀及形成原因，為搞好大學生法制教育奠定基礎。模擬法庭也是一種較好的并被高校普遍采用的實踐教學形式。通過模擬法庭使大學生能清楚了解案件的訴訟程序并有利于大學生樹立法律權威意識。模擬法庭的成功要注意以下兩點:首先，案例的選擇要貼近大學生的生活。模擬法庭是一種通過創設情境而進行的虛擬實踐教學，要使大學生真正參與該案例并有充分的情感體驗，必須選擇大學生熟悉的特別是可能發生在其身邊的案例，如大學生消費維權案例。其次，模擬法庭的成功有賴于一定的訴訟法知識。在模擬法庭舉行之前，應先向學生講述訴訟法學基本知識，并最好組織學生觀看有關庭審的錄像，從而保證模擬法庭的成功舉行。

三、思想道德修養與法律基礎課校內實踐教學應注意的問題

搞好思想道德修養與法律基礎校內實踐教學要注意以下問題:一是課堂理論教學是搞好校內實踐教學的先決條件和重要保證。馬克思主義認為，實踐決定認識，認識反作用于實踐;實踐需要正確的認識指導。對剛入學的大學生來講，書本上的理論知識是歷經檢驗的正確認識，是指導其實踐的基礎。因此，要充分重視課堂理論教學，決不能顛倒課堂理論教學與實踐教學的主輔關系，否則實踐教學只能是無源之水、無本之木。二是校內實踐教學要求班級不宜太大。由于近些年高校招生規模較大，而老師與教學設施等資源有限，各高校對思想政治理論課都采取合班、大班上課。班級太大則課堂實踐教學中學生參與的比例較低，效果不理想，為搞好校內實踐教學，授課班級最好控制在一百人以內。三是校內實踐教學不一定與相應的課時相對應。校內實踐教學作為一種與理論教學相對應的教學方式，其形式靈活，可以在課堂上適時穿插進行。如討論、經驗交流、演講等，不一定專門安排一定的課時進行，可以在講授一定的理論后，隨機進行。因此，在教學計劃上做好安排，有的實踐教學可以安排專門的學時，有的則不需要在課時中有所體現。四是校內實踐教學不能取代校外實踐教學。開展實踐教學的初衷在很大程度上還是引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，從而提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。正如學者指出:“思想政治理論課的實踐教學，無論是校內進行的實踐教學，還是走出校門的社會實踐教學，均以廣闊的社會生活為背景，以學生參與現實生活為特征。”［3］校園生活雖然是社會生活的一隅，但顯然代替不了鮮活的社會生活，校內實踐教學也難以發揮校外實踐教學所帶給學生的現實性與親歷性等作用，搞好思想道德修養與法律基礎課的實踐教學，還要適當開展一定的校外實踐教學。

［1］孟憲東，高東.應用型大學思想政治理論課教學模式研究［M］.北京:中國政法大學出版社，2007:109.

［2］吳潛濤.《思想道德修養與法律基礎》的邏輯主線及教學中應注意的問題［J］.思想理論教育導刊，2007，(9):47.

［3］黃煥初.高校思想政治理論課實踐教學環節的界定［J］.江南大學學報，2005，(6):98.

In-school Teaching Practice of Ideological and Moral Cultivation and Basic Law Education

ZHANG Xin，ZHOU Qin
(Department of Law and Political Science，Hefei Teachers College，Hefei 230061，China)

The teaching practice of Ideological and Moral Cultivation and Basic Law Education can be divided into teaching practice in class，teaching practice in school and teaching practice outside school by space.Compared with the teaching practice outside school，the teaching practice in school has several advantages，such as，easy to organize and economical.It can be applied to teaching practice widely.The form of teaching practice in school should consider different contents in the course，including life，values，morality and law.When focusing on the teaching practice in school，the teaching practice outside school should be adopted appropriately at the same time.

ideological and moral cultivation and basic law education;teaching practice;in school

G642.0

A

1001－7836(2011)12－0066－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.026

2011－06－07

安徽省教育廳一般教研項目《思想道德修養與法律基礎課教學模式改革研究》(2008jyxm464);合肥師范學院教學質量與教學改革工程《高校思想政治理論課實踐教學研究》(2010yj10)成果之一

張昕(1972－)，女，安徽亳州人，副教授，從事法學與大學生德育研究;周琴(1968－)，女，安徽巢湖人，副教授，從事德育研究。