大學生社會實踐之我見

祝勝男，宋惠東

(東北林業大學a．機電工程學院;b．野生動物資源學院，哈爾濱150040)

大學生社會實踐之我見

祝勝男a，宋惠東b

(東北林業大學a．機電工程學院;b．野生動物資源學院，哈爾濱150040)

大學生社會實踐對大學生的成長具有重要的意義。但是目前個別學校對大學生社會實踐活動在組織實施中出現了諸如內容陳舊俗套、針對性不強等問題。針對目前大學生社會實踐的現狀，從政策資金保障、實踐對象受益、加強指導等多視角全方位提出對策建議，以期使社會實踐對大學生的教育作用真正落到實處。

大學生;社會實踐;教育作用

轟轟烈烈的又一年暑期社會實踐在一場接一場的成果報告會、總結表彰大會中落下帷幕，豐厚的成果、來自社會各界的贊揚以及收獲頗豐的大學生臉上洋溢的喜悅，似乎構成了一幅和諧與繁華的畫卷。可是，在繁華背后，我們卻聽到了別樣的聲音:“大學生社會實踐變味了嗎?”

不可否認，二十多年的實踐證明，大學生社會實踐活動對大學生的成長成才發揮了重要作用，取得了明顯的社會效益和人才效益。但同時也出現了個別學校對大學生社會實踐活動的組織實施只求轟轟烈烈的過場，不求實實在在的效果，投入不足，創新不夠，效果較差;社會實踐的針對性不強，不能從地方的實際需要和學生的實際情況出發，形式單一，內容空洞，沒有給活動的接受單位帶來實惠，他們只有付出，得不到回報，長此以往，接收大學生社會實踐就成了這些地方或單位的一種負擔;部分學生對參與社會實踐的熱情不高，不是主動參與，而是被動應付、完成任務等諸多問題。

胡錦濤同志早在1984年《在全國高校共青團工作觀摩座談會上的講話》中就指出:“我們引導學生參加社會實踐活動……這本身既是思想教育的一種好形式，又是培養人才的一件好途徑……它就是共青團的‘正業’，就是我們可以大有作為的地方?！弊鳛楦叩葘W校的共青團組織，如何把這項共青團的“正業”做好，更深入、更有效地開展好大學生社會實踐活動，充分發揮其在大學生素質教育中的作用，發揮其在培養社會主義合格建設者和可靠接班人中的作用，需要我們去思考、去探索。

一、加強政策、資金及權益保障，為大學生社會實踐營造良好社會氛圍

1.政策與資金支持，建立健全大學生社會實踐活動的服務體系

早在2005年，山東省就曾專門下發文件規定:企業接納大學生進行社會實踐和教學實踐活動發生的相關費用支出，可以計入企業成本;符合稅收規定的費用扣除項目和標準的，可以稅前扣除。納稅人通過中國境內非營利的社會團體、國家機關向教育事業的捐贈，準予在企業所得稅和個人所得稅前全額扣除。

政府的高度重視，不僅為山東省各高校大學生的社會實踐活動撐了腰，還強烈激發了社會各方面支持大學生社會實踐活動的積極性，這樣下大力氣支持大學生的社會實踐活動，在全國尚屬首次。在大學生社會實踐急需深入發展卻遭遇瓶頸的今天，山東省這一做法值得探討和借鑒，遺憾的是至今未見效仿者。

2.權益保護，建立健全大學生社會實踐活動保障體系

很多學生擔心，不論是在打工還是參加社會實踐期間，出了問題該找誰?由于沒有統一的規定和手續，加上不簽用工協議，雙方的權利義務不明確，一旦發生爭議或工傷事故等，適用什么法規和程序?經濟賠償又該怎么計算?

隨著越來越多的大學生自覺投身社會實踐活動，只靠提醒學生加強自我保護意識是遠遠不夠的，必須要有相關的法規或規定來保護參加社會實踐大學生的正當權益，解除他們的后顧之憂。

據了解，北京市教委曾出臺《普通高等學校學生勤工助學活動的規定》和《關于用人單位接收外埠在校生來京培訓實習有關問題的通知》，此外，廣西等地也要求暑期各高校建立校外勤工助學學生檔案和審批制度。但目前執行情況并不樂觀。所以，對包括打工在內的大學生社會實踐活動應制定一個全國性的規定，由教育管理部門牽頭，相關執法部門明確管理職責，公安、工商等部門聯合齊抓共管，最終推動大學生社會實踐活動更加深入、持久的發展。

二、實現“雙贏”，使大學生社會實踐進入可持續發展的良性軌道

1.轉變觀念，提高認識，承擔責任

社會實踐的直接參加者和受益者是大學生，同時，社會以及大學生社會實踐所在地區和單位也是受益者。但是現階段，各方面對社會實踐的認識還不同程度地存在著一些誤區。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔，而看不到社會實踐的重要意義，因而不能主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。

青年是國家的未來，因此青年人的成長尤其是大學生的培養，是全社會共同承擔的一項重要任務，社會各階層都要充分認識到大學生社會實踐活動的意義，認識到自身在培養國家未來合格建設者和可靠接班人的任務中所應承擔的責任和義務，盡量多地為大學生開設社會實踐崗位，營造一種支持大學生參加社會實踐的良好社會氛圍［1］。事實上近年來，很多有遠見的企業、單位都積極地支持大學生社會實踐活動，中國長江三峽工程開發總公司和中國第一汽車集團公司歷來重視和積極支持大學生教學實習和社會實踐工作，創建了良好的教學條件和后勤服務條件，因此被教育部首批命名為“國家大學生生產實習和社會實踐基地”。

2.轉變態度，立足長遠，主動配合

現如今，很多單位和部門已經認識到了大學生社會實踐對社會發展的重要意義，也愿意服從、服務于大局為大學生提供社會實踐機會，但絕大多數接納學生實踐的單位，都是把學生當客人，并不真正讓他們完成什么任務。在這種情況下，實踐的效果必定大打折扣。因此社會各方還應就如何配合大學生社會實踐的深入開展，進行一些有利的試驗和探索。比如根據學生的不同需求，設立與之適合的崗位，希望得到艱苦磨煉的，安排到生產第一線參加勞動;希望搞調查研究的，到辦公室去做資料數據統計工作;想了解農民生存狀況的，安排吃住在農民家里，一起下地參加生產勞動等等。暫時的困難是可以想見的:短期實踐不會對該地方或單位帶來什么收益，有時反而會加重負擔，比如要對大學生進行安全宣教、安排就餐，由于他們的介入，還會打破單位原本正常的生產秩序等等，但從長遠來看，以大學生社會實踐作為地方與高等學校相互溝通與交流的媒介，從而達到發現人才、引進人才、促進科技成果向生產力轉化的目的，有利于地方更加有效地從高等學校的教育資源中受益。

3.轉變方式，訂單服務，雙向受益

1982年2月北京大學等高校155名家在農村的學生受原國家農委的委托，在寒假期間就農村實行家庭聯產承包責任制后的情況進行“百村調查”，拉開了自1977年恢復高考制度后大學生社會實踐活動的序幕。20多年來，大學生社會實踐能夠全面鋪開，不斷深入，原因之一就是地方和學生均是受益者。但是隨著大學生數量的急劇增加，沒有計劃、脫離實際、盲目下基層的社會實踐不但沒有讓基層單位受益，反而給其增添了無數麻煩。如何改變這種狀況，我們可以從1982年第一次大學生社會實踐中尋求靈感:采取“訂單服務”，即增強社會實踐的針對性和實效性，讓學生的實踐活動真正有的放矢、落到實處，又可以讓地方單位真正從大學生的社會實踐中得到實惠。這種“各施所長，互補所需，雙向奉獻，互利互惠”的大學生社會實踐，必將受到各方面的歡迎與積極參與，使大學生社會實踐進入可持續發展的良性軌道。

三、學校全過程指導，不斷增強大學生社會實踐活動的實效性

1.擴大宣傳，提高大學生對社會實踐重要性的認識

社會實踐作為大學生思想政治教育的重要環節，已經越來越引起各方面的高度重視。然而，對于實踐的主體——大學生來說，他們具有強烈的參與意識，但卻并不真正知道什么是社會實踐，為什么要參加參加實踐，怎樣參加社會實踐。因此，廣泛、深入的宣傳，使學生明白社會實踐在自身成才過程中的作用和意義，才能激發他們參與社會實踐的積極性和主動性。

要努力加大社會實踐活動宣傳的深度和廣度，形成立體化的宣傳模式。在成果報告會和總結表彰大會的基礎上，建成一個立體化的宣傳平臺，包括:一個社會實踐成果展室，采用聲、光、影像等多種方式，一些科技創新成果可以現場演示，配備專門的解說員，定期開放，接受全校同學的參觀;一套社會實踐多媒體課件，內容可以包括什么是社會實踐，為什么要參加社會實踐，怎樣參加社會實踐以及我們在以往社會實踐中所取得的成功經驗等，使之成為每年新生入校時的一堂社會實踐入門課;一個社會實踐網站，對社會實踐有疑問的同學可以到網上去求助，可以把自己參加社會實踐的心得體會發到網上和同學們分享，甚至當某位同學有好的創意時可以征集團隊伙伴;一本學生在社會實踐中成長的書，用身邊同學的經歷和經驗影響、帶動和吸引更多的同學投身到社會實踐的大熔爐中去。

2.項目指導，分層次逐漸深入

社會實踐作為大學生必須完成的教育內容之一，各高校都規定了大學生社會實踐活動的內容，但是對各年級學生不加區別地安排同樣的實踐項目，則會出現沒開過專業課就去參加科技服務“一問三不知”的尷尬場面。因此，大學生社會實踐應當設定合理并且與學生發展階段相適應的目標。

對大學一、二年級的學生來說，首要的是通過學校社會實踐的網狀宣傳平臺，對他們進行社會實踐認知教育。而且一、二年級的大學生基本沒有開過專業課或是僅僅開過專業基礎課，因此對他們參加社會實踐應重點向參觀學習、志愿服務、社會調查、幫教助學等方向引導。

對三、四年級的學生，則要將社會實踐與專業學習結合起來，在實踐中練本領;將社會實踐與擇業就業聯系起來，在實踐中進行早期職業定位。與專業相結合的社會實踐活動能夠充分發揮它的雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。

3.以點帶面，使越來越多的大學生在社會實踐中受益

大學生社會實踐基地是開展好大學生實踐活動的基礎和有力保障。實踐基地的建設保證了社會實踐的穩定、規范和長效［2］。但就目前來看，實踐基地建設的數量遠遠跟不上高校招生的步伐，高校有目的地組織少數大學生進入基地進行專題社會實踐活動只是一種示范行為，這種社會實踐活動只能讓部分學生參加，這部分學生的選擇，也只能落實到少數比較優秀的學生身上，而對絕大多數的學生卻放任自流。

大學生社會實踐活動作為一項社會性活動，就其主要意義而言，在于其參與的普遍性。因此，社會實踐活動要真正取得實效，關鍵是要為大多數非組織性的大學生個體社會實踐活動提供指導或創造機會。一方面，要按照就近就便、講求實效、雙向受益的原則，繼續建立各種社會實踐基地。既要注重學生所學專業與基地實際的結合，又要考慮到社會實踐的長遠發展，要把社會實踐基地的建立由點到面，全面鋪開，多多益善。另一方面，高校要努力擴大活動的參與面，盡可能采取機動靈活的方式實現全員參與。不斷豐富活動的形式和內容，給同學更多的選擇余地，做到投其所好，最大限度地激發其參與積極性，使在校大學生普遍地受到教育，得到鍛煉。

4.制度保障，使大學生社會實踐成為規范化、制度化的教育行為

大學生社會實踐作為重要的教育環節和高校經常性的教育形式，應該成為規范化、制度化的教育行為。要建立健全大學生社會實踐活動的組織機構和管理制度，建立科學的組織、考核、獎勵等制度，保證活動規范有序地開展。

首先，按照中央十六號文件“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分”的要求，將社會實踐作為一門必修課納入學生學籍管理和綜合素質測評體系，制定詳細科學的考評辦法，分級分等考評，每學年進行一次并給予適當的學分。該門成績不合格的學生不能參加獎學金的評定和先、優、模的評比。將假期集中的社會實踐活動與教學實習同等對待，考評結果計入學生檔案［3］。

其次，加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排，在總結以往經驗、分析學校及學生實際情況的基礎上，提煉出大學生社會實踐中帶有規律性的東西，形成一套包括社會實踐的目標要求、組織發動、項目申報、指導培訓、檢查監督、考核表彰等方面的具體措施，使組織者、參與者在活動準備、發動、總結等各個進程中有章可循，有據可查，程序清晰，對大學生社會實踐實現全過程指導。

第三，做好社會實踐的總結、評比、表彰工作，形成有效的考核、獎勵、激勵機制。對積極參加社會實踐、實踐效果良好、在校內外取得廣泛深入影響的個人及集體進行表彰獎勵;對積極指導學生參與社會實踐活動的教師，不僅要承認其指導社會實踐的工作量，更應在職稱評定、評選先進等方面予以優先考慮，使專業教師成為指導大學生社會實踐的中堅力量。

［1］張國棟．大學生社會實踐探索［ M］．沈陽:遼寧大學出版社，2009:35－36．

［2］蔡曉平，孫良順．大學生社會實踐基地建設及項目化管理探究［J］．赤峰學院學報，2010，(3):201 －203．

［3］鄧迎迎．大學生社會實踐活動學分制管理的實踐與探索［J］．山東省省團校學報，2010，(1):58 －60．

Opinions on the University Student's Social Practice

ZHU Sheng-nana，SONG Hui-dongb
(Northeast Forestry University a．School of Electro Mechanical Engineering;b．School of Wild Ani Mal Resources，Harbin 150040，China)

Social practice is of great significance for the growth of university students．However，so Me proble Ms occur in the i Mple Mentation of social practice activities in so Me universities，such as the content is outdated，and the focus is not pro Minent．According to the current state of university students'social practice，this paper co Mprehensively puts forward counter Measures fro Msuch aspect as guaranteeing policy fund，benefiting the practice target and enhancing guidance and so on in order to truly put the educational function of social practice into effect．

university students;social practice;educational function

G640

A

1001－7836(2011)07－0039－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．015

2011－04－20

祝勝男(1976－)，女，河北姚陽人，黨委副書記，副院長，講師，博士研究生，從事思想政治教育研究。