論師范生應(yīng)如何做好教育實(shí)習(xí)

蘇佩鈿

(韓山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東潮州52.000)

論師范生應(yīng)如何做好教育實(shí)習(xí)

蘇佩鈿

(韓山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東潮州52.000)

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格師資必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的教育實(shí)習(xí)能夠提高師范生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)從事教育和教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)高等師范院校的教育實(shí)習(xí)卻存在很多問題，從學(xué)生自身方面而言，師范生應(yīng)積極采取措施做好教育實(shí)習(xí)。

師范生;教育實(shí)習(xí);問題;措施

教育實(shí)習(xí)是教師職前教育的必要階段和基本形式，是師范教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)合格師資必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1］。通過教育實(shí)習(xí)，對(duì)師范生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，使他們明確初等教育和中等教育在整個(gè)教育體系中的地位和作用，初步了解教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，形成必要的教育實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后從事教育和教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，從目前我國(guó)高等師范院校的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，仍普遍存在諸多不足。

一、目前高等師范院校教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

(一)高等師范院校方面

1.組織工作不到位。近年來(lái)各高等師范院校采用“分散實(shí)習(xí)”和“集中實(shí)習(xí)”相結(jié)合的組織模式，即由學(xué)校各系部自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)基地，安排教師“帶隊(duì)”或“全委托”指定實(shí)習(xí)學(xué)校的形式安排部分學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，其他學(xué)生則需自謀出路，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。而集中實(shí)習(xí)的學(xué)校大部分都是臨時(shí)搭建的實(shí)習(xí)平臺(tái)，缺乏穩(wěn)定性，這樣不僅給實(shí)習(xí)學(xué)生帶來(lái)心理壓力，同時(shí)也給實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作帶來(lái)諸多不便;而分散實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇也存在著一定的盲目性，大部分的學(xué)生是選擇去自己的母校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)校的“流動(dòng)”導(dǎo)致了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的組織工作難度加大和教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增加。

2.指導(dǎo)、管理工作不到位。由于近年來(lái)各地高等院校連年擴(kuò)招，而教師隊(duì)伍建設(shè)卻沒有得到相應(yīng)的增強(qiáng)，出現(xiàn)“學(xué)生多，老師少”的局面;同時(shí)學(xué)校采用“分散實(shí)習(xí)”和“集中實(shí)習(xí)”相結(jié)合的組織模式，這也導(dǎo)致指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要求不明確、指導(dǎo)不到位和實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)工作出現(xiàn)了脫節(jié)的情況;另外，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的總結(jié)不及時(shí)和成績(jī)的評(píng)定不科學(xué)，也使得教育實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

3.教育實(shí)習(xí)時(shí)間短。原國(guó)家教委規(guī)定:“教育實(shí)習(xí)時(shí)間為六周，一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行。”［2］雖然現(xiàn)在有的師范院校將實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到八周(如:韓山師范學(xué)院)，但這八周除去第一個(gè)星期在學(xué)校完成實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，最后一個(gè)星期要回學(xué)校作實(shí)習(xí)后匯報(bào)，真正實(shí)習(xí)的時(shí)間其實(shí)只有六周。學(xué)生要在這短短的六周內(nèi)，完成對(duì)中學(xué)教材的熟悉和學(xué)生的了解以及聽課、試講、協(xié)助班主任工作等實(shí)習(xí)任務(wù)，往往剛進(jìn)入角色，實(shí)習(xí)期就匆匆結(jié)束了［3］。

(二)實(shí)習(xí)學(xué)校方面

實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校的態(tài)度與配合程度，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的態(tài)度與配合程度，實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生的情況，都會(huì)直接影響教育實(shí)習(xí)的效果和實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)［4］。目前很多實(shí)習(xí)學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，擔(dān)心實(shí)習(xí)會(huì)打亂其正常的教學(xué)計(jì)劃，影響學(xué)校及其科任老師的教學(xué)質(zhì)量，常常消極應(yīng)付，敷衍了事，不僅課堂教學(xué)不肯放手，而且班主任實(shí)習(xí)工作也不讓實(shí)習(xí)生參與。這就導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)課數(shù)相當(dāng)有限，甚至有的實(shí)習(xí)生只有上一節(jié)課的機(jī)會(huì);班主任實(shí)習(xí)也為時(shí)不多，有的實(shí)習(xí)生甚至沒機(jī)會(huì)參與班主任的工作。

(三)學(xué)生自身方面

1.實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分:實(shí)習(xí)分配不合理，師范生自身的教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)薄弱，教學(xué)技能嚴(yán)重缺乏。由于連年擴(kuò)招，我國(guó)很多高等師范院校的教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了“學(xué)生多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師少，實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重缺乏”的狀況。因此，很多來(lái)自五湖四海的學(xué)生只能回家鄉(xiāng)或到其他地方自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，缺乏學(xué)生所在學(xué)校的組織、管理監(jiān)督和幫助。而被學(xué)校安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生往往被安排在中低等學(xué)校，而且一個(gè)指導(dǎo)老師往往要負(fù)責(zé)帶幾個(gè)乃至二十多個(gè)學(xué)生，無(wú)法人人兼顧。因此，分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果都很有限。另外，學(xué)生自身的教育理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)技能嚴(yán)重缺乏，主要表現(xiàn)在:書寫不端正，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力差，甚至出現(xiàn)講課時(shí)怯場(chǎng)或語(yǔ)塞的情況;不能合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)等。

2.實(shí)習(xí)過程中不積極，沒有把握好機(jī)會(huì)提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。在實(shí)習(xí)學(xué)校方面我們已經(jīng)提到，很多實(shí)習(xí)學(xué)校消極應(yīng)付實(shí)習(xí)學(xué)生，不肯放手課堂教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生也因此變得消極，不積極爭(zhēng)取教學(xué)和班主任工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只是幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)和試卷或者無(wú)所事事，根本無(wú)法從各方面鍛煉自己的綜合能力，提高自身的教學(xué)水平。

3.實(shí)習(xí)后只是簡(jiǎn)單地完成學(xué)校布置的其他實(shí)習(xí)后續(xù)工作，缺乏總結(jié)分析和自我完善的措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，很多實(shí)習(xí)生就認(rèn)為已經(jīng)完成實(shí)習(xí)任務(wù)了，回校后就只顧匆忙完成學(xué)校布置的其他的實(shí)習(xí)后續(xù)工作，如:填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)資料本，隨便寫幾句話當(dāng)完成實(shí)習(xí)心得的發(fā)表等，沒有認(rèn)真地對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)和班主任工作中存在的不足，也就基本無(wú)法思考并采取任何自我完善的舉措。

二、師范生自身做好教育實(shí)習(xí)的措施

(一)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備充分

1.自謀出路，通過“回母校實(shí)習(xí)”、“回原籍實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等有效方式自行聯(lián)系辦學(xué)思想端正、有良好校風(fēng)、名譽(yù)比較好、師資力量比較強(qiáng)大、教學(xué)設(shè)備比較完善、教學(xué)水平比較高、愿意承擔(dān)教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)學(xué)校。因?yàn)檫@樣的學(xué)校能夠提供一個(gè)較好的實(shí)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，為實(shí)習(xí)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)的效果。

2.講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、寫一手端正得體的粉筆字、做一個(gè)科學(xué)實(shí)用的多媒體課件是師范生必備的基本功，能夠吸引學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，師范生應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)開始就利用課余的時(shí)間加強(qiáng)“三筆一話”的訓(xùn)練;同時(shí)要學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)各種辦公軟件的操作，尤其是word，excel和powerpoint等軟件的操作;學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)基本理論課，加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)理論功底。另外，師范生還要熟悉中小學(xué)的教學(xué)大綱、相關(guān)課程的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作多媒體課件、自制和使用各種教學(xué)道具、備教案和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為以后的正式實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.良好的教學(xué)技能是一位合格教師必須具備的基本素質(zhì)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能獲得。要強(qiáng)化師范生課堂教學(xué)技能，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效手段和方式主要包括以下形式:

(1)觀摩見習(xí)。師范生在學(xué)校的組織安排下到附近中小學(xué)了解學(xué)校的環(huán)境和辦學(xué)特點(diǎn)，了解教師及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)場(chǎng)觀看優(yōu)秀教師的說(shuō)課和講課或觀看高水平教師的教學(xué)錄像，通過這些途徑來(lái)學(xué)習(xí)和掌握中小學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，了解我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的組織和講授的藝術(shù)。

(2)要積極參加學(xué)校組織安排的微格教學(xué)、說(shuō)課和試講等教學(xué)活動(dòng)，也可自行和其他同學(xué)組成小組，利用空閑時(shí)間進(jìn)行多次的說(shuō)課和試講的訓(xùn)練，親身模擬教師的教學(xué)過程。訓(xùn)練結(jié)束后全組同學(xué)一起總結(jié)評(píng)價(jià)，通過分析評(píng)價(jià)同學(xué)們可以了解自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)修正不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高自身的教學(xué)功底，為教育實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)習(xí)中積極行動(dòng)，把握機(jī)會(huì)做好實(shí)習(xí)工作

1.處理好在實(shí)習(xí)學(xué)校的人際關(guān)系，包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和其他老師的關(guān)系，虛心地向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地幫他們批改作業(yè)和試卷，整理教學(xué)資料等，爭(zhēng)取更多的課堂教學(xué)實(shí)踐和班主任工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.熟記實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生的名字，主動(dòng)和他們溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，做他們的良師益友，為教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)的順利開展做好鋪墊。

3.利用一切機(jī)會(huì)聆聽指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校里其他老師的講課，認(rèn)真做好聽課記錄，了解他們教學(xué)的思路、模式和方式、方法，總結(jié)分析，取各家之長(zhǎng)，形成一套屬于自己的比較科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在講課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提前寫好完整的教案，虛心地聽取指導(dǎo)老師的建議。在講課時(shí)逐步學(xué)會(huì)把心理學(xué)和教育學(xué)的理論與實(shí)際的課堂教學(xué)相結(jié)合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間，維持正常有序的課堂秩序，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，上好每一節(jié)課。課后聆聽指導(dǎo)老師的意見和建議點(diǎn)評(píng)，以吸取經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

4.不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐班主任工作，包括了解班級(jí)情況、制訂班主任工作計(jì)劃、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、開展多樣的班級(jí)日常工作等，在實(shí)踐中培養(yǎng)從事班主任工作的能力。

(三)實(shí)習(xí)后鞏固實(shí)習(xí)成果

實(shí)習(xí)結(jié)束后，除了要認(rèn)真地完成學(xué)校布置的其他的實(shí)習(xí)后續(xù)工作外，還要認(rèn)真地對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況作詳細(xì)系統(tǒng)的總結(jié)分析，同其他實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師交流心得體會(huì)，就教育實(shí)習(xí)中的問題進(jìn)行討論研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，以鞏固教育實(shí)習(xí)成果，進(jìn)而采取措施提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

教育實(shí)習(xí)是教師資格教育的重要組成部分。實(shí)習(xí)生要針對(duì)目前高等師范院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題，同時(shí)結(jié)合本校和自身的具體情況，從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三方面著手，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，提高自身的從教能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為今后從事教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

［1］沈非，黃薇薇，呂成文.高等師范院校教育實(shí)習(xí)的問題與對(duì)策［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，24(5):139－140.

［2］林憲先.淺談如何加強(qiáng)高師的教育實(shí)習(xí)［J］.教育科學(xué)，1987，(4):61 －64.

［3］孫晨紅.改革教育實(shí)習(xí)的新設(shè)想［J］.教育探索，2006，(4):69－70.

［4］周能，潘家芳.教育實(shí)習(xí)淺析［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，(4):150 －152.

G650;G642.44

A

1001－7836(201.)07－0042－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..07.016

2010－10－24

蘇佩鈿(1983－)，女，廣東潮州人，助教，從事高校教學(xué)管理研究。