信息技術在體驗式作文教學中的應用研究

☆ 武曉軍

（南京大學教育研究院，江蘇南京 210093）

一、引言

2002年頒布的《語文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗”。體驗式作文正是在這樣的背景下誕生，并在不斷的實踐中獲得創新與發展。所謂體驗式作文教學，就是將體驗作為學生寫作個性形成和發展的基礎，以體驗學習作為作文教學的主要手段，引導學生主動感受自己的情感活動，使體驗活動引起學生內部的心理變化并準確表達內心體驗的一種教學思想。山東省作為體驗式作文教學的實驗區，于2002年10月立項“體驗式作文教學理論與實踐研究”課題，歷經8年時間，取得了豐碩的成果。筆者在參觀學習體驗式作文教學成果的過程中，發現優秀的體驗式作文教學案例均大量使用了信息技術，并且在不同環節均發揮了至關重要的作用。在信息技術與課程整合實踐與研究的大背景下，聚焦于信息技術與體驗式作文教學，具有一定的理論與現實意義。

二、文獻綜述

自體驗式作文教學實驗推行以來，關于其研究如雨后春筍，主要集中于一線教師的經驗總結，關于教學策略方面的探討，多數處于經驗介紹和總結層面。有關體驗式作文教學深入的探討以及如何將信息技術與體驗式作文教學更好地整合的研究廖若殘星。相關研究中，將信息技術作為提高體驗式作文教學課堂效率的技術保障，并從創設情境、記錄過程、開發資源等方面分析信息技術的作用。范例聲像化、生活虛擬化、觀察主動化、學習自主化、閱讀主題化、寫作電腦化、評價交互化是信息技術（網絡）為體驗式作文帶來的新的機遇與挑戰，網絡環境的形成和信息技術的應用為作文教學達成目標提供了很好的平臺，真正把被動的寫作文轉變為一種自主、能動、交互的“體驗式”學習。

國內信息技術應用與教學不斷發展，一般認為經歷以下三個階段：第一階段：信息技術作為一種多媒體手段出現；第二階段：隨著網絡技術和多媒體技術的發展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網絡搜集相關學習資料；第三階段：學生具備一定的信息技術技能，可以開展獨立自主的學習。目前，信息技術在體驗式作文教學的應用，處于第二階段。

三、典型教學案例分析

本文通過典型案例分析，嘗試探索信息技術有效應用于體驗式作文教學的方法，希求為一線教師和相關研究人員提供借鑒和啟示，為體驗式作文教學工作的深入以及信息技術高效應用于學科教學推波助瀾。

桓臺世紀中學是山東省“體驗式作文教學理論與實踐研究”課題的重點實驗學校，地處教育信息化水平走在山東甚至全國前列的淄博市，因此，選擇該中學的成功案例，研究信息技術與體驗式作文教學的整合具有典型意義。本文選擇一個學校的一堂課作為一個橫向切面，以探索信息技術在整個課程中的應用方法和策略。

（一）體驗式作文教學案例——《母愛似水》教學設計分析

布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確，一個具體生動的情境營造，可以引起學生的親切感和新鮮感，情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學生在一種特定的情緒下進行學習和創造。作文教學情境，是為誘發學生體驗，激起學生的寫作欲望，調動學生的作文興趣的一種場合、一種背景、一種應急狀態。人一旦進入某一種實際情景，或接觸模擬情景，甚至是頭腦中想象的情景，它只要能激起學生對事物真切感受，深刻理解，并在此基礎上形成真實的情感和豐富的聯想，就能誘發學生的體驗。而這種體驗正是解決了學生寫作時“無米下鍋”的問題。“無米下鍋”，就是無材料可寫，也就是沒有體驗。誘發學生的體驗，有意識地“制造材料”，為學生制造一種場合、一種氛圍，使學生身臨其境，或產生如臨其境的感覺，從而產生表達的愿望、寫作的材料和作文的靈感。

現實情況下，學生的活動時間和空間都是有限的，但這并不意味著學生的體驗不能持續。虛擬體驗可以彌補學生活動時間和空間的不足。虛擬體驗要創設一定的情境，在傳統課堂中的情景創設，依靠黑板粉筆加教師的講授總是顯得蒼白無力，此時借助信息技術就可以將模擬的情景或頭腦中想象的情景輕松地帶入課堂。

下面就《母愛似水》教學環節具體進行分析：

從以上的分析中不難發現，每一次學生的情感變化，都離不開情境的創設。片段1和2，為學生創設了聯想的情境，片斷3和4則是順應學生情感變化的規律，為其展現了模擬情境，學生的情感體驗一步步深入，直至感情迸發。而無論是創設聯想的情境，還是模擬的情境，信息技術均發揮了至關重要的作用。正是這些多媒體素材的創造性應用，使得體驗式作文課堂變得有血有肉，豐富而多彩。寫作是生活，也是藝術。在寫作從枯燥乏味的課業任務轉向輕松享受的直抒胸臆的過程中，信息技術扮演了舉足輕重的角色。如果說體驗式作文教學放飛了學習者，讓他們擺脫了枯燥而干癟的拼湊寫作，那么信息技術可堪為學習者插上了騰飛的翅膀，翱翔在自由而充滿陽光的傾述天空。

（二）教學成果展示

通過以上的教學，學生當堂寫出了不少充滿真情實感的美文（略）。

（三）教學設計流程圖及信息技術應用示意圖

圖1 教學設計流程圖及信息技術應用示意圖

四、信息技術在體驗式作文教學中應用方法探索

關于信息技術與體驗式作文教學整合的效果，已經在實踐中得到驗證。從理論層面考察，亦是如此。在新課改背景下，體驗式作文教學符合以學生為主體的教學改革的內在需求，關注學生的體驗，使學生主體性、能動性得以充分發揮。而事實上大多數教師對體驗式教學的理解容易陷入一種誤區，認為體驗必須是學生親身實踐，即走出課堂，其實不然。首先，實踐操作困難重重，學生活動的時間和空間是有限的，不可能事事親為，當生活經驗不足時，教師要創設情境，引導學生感知生活百味；其次，寫作活動的本質是學生主體體驗、生命成長的過程。我們需意識到日常生活為學生提供了廣闊的實踐舞臺，學生已經擁有豐富的生活素材，作文教學的任務就是幫助學生去體驗和感悟這些生活的點滴并述諸文字，將這些真真切切的生活之美不斷傳遞。對于課堂教學而言，創設虛擬的情境可以誘發學生體驗、激起學生的寫作欲望、調動學生的作文興趣。而信息技術在營造想象、虛擬情境方面具有獨特的優勢。故信息技術與體驗式作文教學的聯姻是一線教學中的內在需求的表現。

（一）應用模式圖

圖2 應用模式圖

（二）應用特點

1.提供豐富素材，感知多彩生活

信息技術可以提供豐富生動的聲像化寫作范例，不同于傳統的文本范例，它具有如下優勢：第一，多重感官刺激。根據心理學研究，多重感官感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，更容易使學生產生情景感，為寫作奠定情感基礎。第二，傳輸信息量大，速度快。聲像化范例具有多媒體的特點，含有的信息量大而豐富，幫助學生感知多彩生活。第三，交互性強。信息技術提供豐富的圖形界面反饋信息，對學生而言，具有更強的自主性。

2.創設虛擬情境，促成生活體驗

體驗的產生，首先緣于體驗者對體驗對象有了切身的感受。體驗作文教學首先要根據預定的教學目標和內容，科學、有效地創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍。虛擬體驗以親身經歷的體驗積累作為基礎和內在因素，虛擬體驗不過是這種積累的支出、回味、反思和升華。信息技術具有圖文并茂、聲像并舉、可動能變、形象直觀的優勢，教師可以利用信息技術，創設與習作內容相吻合的情境。這種生動有趣、充滿魅力的情景更能吸引學生全身心地投入到情景之中“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗，激發表達的沖動。

3.借助信息技術，自主增進體驗

正如案例所示，學生們利用視頻、音樂、圖片以及PPT制作而成的演示作品，成為這節課的亮點，不僅是豐富的表現形式，而更重要的是學生在作品制作過程中，通過對母愛不同形式的探索，增進了對主題的感知，奠定了情感基礎。這雖然是信息化社會的“水到渠成”，但在有意識使用信息技術并培養學生的信息素養方面給予我們新的啟示：創設條件，讓學生有意識地自主體驗，改善學生的“體驗而無意識”狀態，在體驗式作文教學中值得借鑒。

（三）應用的重點和難點

通過典型案例的分析和應用特點的概括，在信息技術與體驗式作文教學整合的實踐中，應從以下幾點著力思考：

1.認同整合的理念

教師和學生首先要從觀念上接受信息技術走進作文教學，樂意并充滿熱情地使用它，認識到信息技術在促進體驗式作文教學方面的優勢。

2.提高信息技術水平

客觀上，教師和學生要有意識地提高自身的信息技術水平，保證在主觀認同的情況下，真正在實踐中能夠展開應用，讓信息技術切實為學科教學服務。

3.把握整合的優勢和特點

在主觀和客觀方面都做出努力的情況下，必須考慮在策略方面保證信息技術與體驗式作文教學整合的質量。把握信息技術在創設想象情境、虛擬情境以及促進自主體驗方面的優勢，進行具體分析，選擇合適的媒體素材與表現手段，不斷探索新穎而具有創造性的整合策略。

4.提高教學設計能力

成功的課堂教學源自成功的教學設計，信息技術能夠充分發揮其作用，用的活、用的好，關鍵取決于教師的教學設計能力。因此，不斷探究基于新型媒體課堂的教學設計，總結經驗，反思提高，提高教學設計能力，是信息技術與體驗式作文教學實踐順利高效推進的關鍵。

五、結束語

實踐證明，信息技術已經是體驗式作文教學，甚或作文教學中不可或缺的重要部分。它相當于為作文教學插上了雙翼，真正放飛了每一個童真的孩子的夢。事實上，信息技術提高教學質量的目的，是在支持當前教學模式的變革中實現的。信息技術參與課堂，助力課堂組織形式的變革，由教師中心逐漸向學生中心的課堂轉移。其他學科教學亦是如此，必須擺脫學科教學和信息技術應用兩層皮的困境，從學習者中心出發展開教學設計，將信息技術有效地納入到課堂中。

如何完成信息技術與作文教學的深度整合，不僅僅停留在白板＋投影＋實物展臺的多媒體使用階段，充分發揮互聯網的優勢，充分利用新型科技成果，使教學走向智能化、個性化、移動化，從而助推教學模式的變革。美國目前的賽博基礎設施給予我們很好的啟示，國家、企業、學校都應將關注點從軟硬件基礎設施的建設轉向課堂教學質量的提高，這樣才是未來教育信息化的真正使命。

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