“海陸變遷”教學設計（人教版）

河南省澠池縣教體局教研室（472400） 郭鋼歲

北京師范大學地理學與遙感科學學院（100875） 李 斐

第一課時

1. 新課導入。借助地圖和地球儀，我們認識了海陸分布的特點，認識了七大洲、四大洋的位置和輪廓（見第一節“大洲和大洋”）。仔細觀察課本26頁圖2.1“世界海陸分布”，說說你的感想。

（對學生的發現、猜想作出肯定。）

觀察世界海陸分布圖，大西洋兩岸特別是非洲西岸與南美洲東岸的輪廓線十分相似。南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凹進部分幾乎是吻合的。（參看課本圖2.14“難道僅僅是巧合嗎？”）由此人們產生了疑問：（1）兩塊大陸原來會不會是同一塊大陸？（2）世界陸地是否曾經是一整塊大陸呢？大洲大洋的分布是固定不變的嗎？大陸是否曾經發生過分裂和水平方向的大規模移動呢？（3）如果世界陸地曾經是一整塊大陸，那么后來是怎樣分離的？今天的海陸輪廓是怎樣形成的？

要說明這些問題，只憑推理和想像是不夠的，必須考察地球演變留下的種種遺跡——地質記錄，做好資料的收集和整理，嘗試恢復地球的歷史。

2. 完成課本第35頁“活動”：閱讀圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”，請作出合理解釋。

大西洋兩岸地質記錄的統一性，說明兩岸大陸可以拼合起來。（參看地圖冊第17頁“大陸飄移”）

課本列出的只是德國地球物理學家魏格納考察所得的部分地質記錄。魏格納根據自己的發現，提出了大陸飄移假說。 課本第35頁圖2.15“大陸的漂移”形象再現了大陸漂移說的基本內容。

3.（1）讀圖，請嘗試簡單概括大陸漂移說的基本點。

在距今約2億年前，所有的大陸都是連在一起的整體，后來它們逐漸分裂漂移開來，漸漸達到今天的位置。

（2）看看太平洋有什么變化？大西洋是怎樣形成的？

（請學生結合所學“大洲和大洋”知識，用鉛筆在圖上標注出與各大陸相應的數字或文字，以便得出結論。）

大約2億年前，各大洲相互連接成一塊大陸，它的周圍一片汪洋，即泛大洋，這就是古太平洋。隨著大陸的分裂漂移，形成了今天的大西洋、印度洋和北冰洋，太平洋的面積和范圍大大縮小。

大約6500萬年前，南美洲和非洲大陸已經分離開，南大西洋形成；北美洲和歐洲開始分離，北大西洋微微張開。此后，北美洲和歐洲進一步分離，南、北美洲連在一起，南、北大西洋貫通，形成了今天的大西洋。

4. 讓我們帶著強烈的好奇心，閱讀課本第36頁：“偶然的發現 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。想想看，大陸漂移說的故事，對我們有哪些啟示？說說你有什么感想？

教師與學生交流自己的感受：自從第一張比較精確的世界地圖在16世紀問世以來，大西洋兩側輪廓線的十分相似就曾激發不少人思考：大陸是否曾經發生過分裂和水平方向的大規模移動呢？最早見之于文字提到這個問題的是17世紀英國哲學家弗蘭西斯·培根（1561－1626），此后還不斷有人提到過類似的思想。不過，提出比較系統的科學假說的卻是魏格納。魏格納盡力收集當時能得到的證據，證明世界大陸曾經連結在一起，后來逐步分裂，漂移到現在的位置，并對大陸是怎樣運動和為什么發生運動的問題作了初步討論。1912年，他把大陸漂移假說寫成論文，1915年又增訂成書出版，書名叫作《海陸起源》。他的假說表述完美，用比較簡單、容易被理解的敘述解釋了大量的地理、地質現象，在20世紀30年代風靡一時。

（1）科學研究從疑問開始。我們要做勤學、善思、善疑、明辨的人，保持一顆童心，睜大好奇的眼睛，善于提出疑問。

這使我想起西方哲學史上的一個著名故事：在英國劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生。有一天，大哲學家羅素問穆爾：“誰是你最好的學生？”穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦。”“為什么？”“因為，在我所有的學生中，只有他一個人在聽我講課時，老是流露著迷茫的神色，老是有一大堆問題。”后來，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因為他沒有問題了。”

據說，特別重視教育和學習的以色列民族，在孩子們放學回家后，家長們經常問的第一句話是：“你今天在學校向老師提問題了嗎？”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”這時，家長會像孩子一樣得意，并喜形于色。

學問學問，邊學邊問；有學有問，才能真有學問。勤學而不能好問，是不能算真正好學習的。

（2）魏格納是一個勤于觀察、善思善疑、實事求是、勇于探索的偉大科學人物。在人們普遍認為大陸和海洋的位置從來就是固定不變的情況下，他不顧權威的反對、譏諷和打擊，大膽提出了大陸漂移假說，是非常難能可貴的，這源于他對科學的崇尚和對真理的追求。

（3）靈感的火花和發現的激情，稍縱即逝。及時捕捉靈感的火花，并付之實踐加以驗證，是創新型人才應具備的寶貴品質。科學思想的傳播，應當盡量采用容易被人理解接受的方式。機遇偏愛有準備的頭腦，要想有所發現和成就，需要做好科學知識和才能的積累。

（4）真理是絕對和相對的統一。由于人類個體認識的有限性，任何科學發現、科學理論都可能有不完善的地方，它們只是發現了真理的一部分，而不是全部真理。換句話說，任何真理都有待進一步地發展完善。人類整體認識發展的無限性，使任何真理與發現都可能得到進一步的發展和完善。

大陸漂移假說雖然在當時遭到了反對，但它沖擊了大陸固定理論，它的風靡一時，為人們對地球科學的探索和新理論的誕生撒下了種子。隨著技術進步和新的發現，由此而發展起來的板塊學說，使人類重新認識了地球；有人把這一變革的意義跟科學史上出現達爾文進化論、愛因斯坦相對論的意義相比。

5. 閱讀課本第37－38頁“板塊的運動”和圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，說說板塊構造學說的基本點和世界主要火山、地震的分布與板塊運動的關系。

（1）板塊構造學說的基本點：由巖石組成的地球表層不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷運動之中。一般說來，板塊內部地殼比較穩定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

世界上主要的火山、地震帶，集中分布在板塊的交界地帶，特別是環太平洋和地中海——喜馬拉雅地帶。

（2）請學生指圖辨認、識記六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。

完成填充圖冊第17頁練習6：①在圖中填出六大板塊的名稱。②用彩色筆繪出主要的火山、地震帶，并填寫下表。

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練習7.在圖中填出下列地形單元的英文字母代號：A.阿爾卑斯山脈，B.喜馬拉雅山脈，C.落基山脈，D.安第斯山脈，E.青藏高原……

第二課時

課前，請同學們做試驗：把幾塊硬紙板或二合、三合板拼合起來，上面鋪幾層薄塑料紙或普通紙張，用圖釘固定。使紙板或木板之間發生相對移動，觀察蓋在上面的紙張或薄塑料紙會發生什么變化？（褶皺、隆起、凹陷、扭曲、甚至撕裂。）

6.大陸漂移是由板塊運動引起的。類比剛才的試驗，結合“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，讓我們試用板塊運動的觀點，解釋下列現象，完成課本第38-40頁的“活動”。

（1）圖2.20“東非大裂谷”和圖2.21“紅海的形成示意（從裂谷到海洋）”：（也可與地圖冊第18頁“世界六大板塊分布”圖對照）由于非洲板塊和印度洋板塊之間的張裂運動，產生了紅海裂谷；隨著板塊張裂的繼續，裂谷不斷擴大，地勢較低的谷地被海水淹沒，裂谷變成海洋。這種趨勢無限發展下去，幾千萬年后，紅海將擴張成為新的大洋。

同理，非洲板塊內部小板塊之間的差異運動造成張裂，產生了東非大裂谷，發展下去，這里也會變成新的海洋。

（2）圖2.22“地中海、阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶”、圖2.23“雄偉的喜馬拉雅山”、圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意（從海洋到高山）”：

（參看課本35頁圖2.15“大陸的漂移”，指出在2億年前的聯合古陸圖上，位于南北古陸之間，即亞歐陸塊和非洲陸塊之間，朝右方開口的三角區，是古地中海。）

由于印度洋板塊與亞歐板塊相向運動：A.印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小。B.兩塊大陸繼續靠近，相互擠壓使地面不斷隆起。C.兩塊大陸相互擠壓結合在一起，使古地中海消失。D.印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞隆起，形成喜馬拉雅山和青藏高原。印度洋板塊擠入亞歐板塊的運動仍在繼續，所以，世界最高峰——喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰還在不斷升高。高聳的喜馬拉雅山積雪冰川廣布。

同理，非洲板塊和亞歐板塊靠近擠壓，使地中海在逐漸縮小，發展下去，幾千萬年后，地中海海底將會褶皺隆起，變成陸地，地中海將會消失。

7. 上述海陸的巨大變遷，用一句話概括，就是“滄海桑田”。閱讀課本第32-33頁“滄海桑田”教學內容，結合見聞，舉出一些滄海桑田的實例，指出發生滄海桑田的原因。

地殼的變動和海平面升降是造成海陸變遷的主要原因；人類活動、河流作用等造成河口海岸的泥沙堆積等，也會引起海陸的滄桑變化。如：

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8. 從“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”可知，位于板塊邊緣的環太平洋和地中海——喜馬拉雅地帶，是世界上的火山、地震集中分布的主要地區。板塊運動引起地殼變動，地殼變動引起火山、地震，火山、地震給人類帶來災難。我國受亞歐板塊、太平洋板塊和印度洋板塊運動的影響，是一個地震多發的國家。自1900年至20世紀末，我國發生4級以上地震3800余次；其中，6—6.9級地震460余次，7—7.9級地震99次，8級以上地震9次。請計算20世紀我國發生較大級別地震的頻次。

安全重于泰山，防范勝于救災。在人類對地震還不能準確預報的今天，堅持專門研究與群眾預防相結合，非常必要。為此，我們有必要認識一些震前預兆。想一想，說一說，地震前可能有哪些預兆。

經過學生思考、議論，教師展示前人總結的一些經驗：

（1）大地震使地下巖層變位，會導致地面出現隆升、下降、傾斜、裂縫等。

（2）“地變”導致“水變”。大地震前井水會發生一些突然的變化：水位上升，甚至溢出井口；水位下降，甚至露出井底；井水味道發生變化，變苦或變甜；還有發臭、發渾、變色、翻沙和冒泡、井水溫度異常變化等。

（3）大地震前，往往發生連續性小震。“小震鬧，大震到”。

（4）大地震前也會出現氣候反常現象。

（5）大地震前會出現動物異常。諺云：“震前動物有征兆，牛羊騾馬亂蹦跳。雞飛上樹豬拱圈，鴨不下水狗狂叫。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面躍。螞蟻搬家蛇出洞，鴿子高飛不回巢。麻雀盤旋不落地，老鼠搬家往外逃。家家戶戶都觀察，綜合異常作預報。”（2008年汶川地震前地震災區的一些地方發現有青蛙成群結隊集體搬家出逃。）

（6）地聲。可能和地下巖層破裂有關，地震發生時常常有響聲。它從某一方向由遠而近，如悶雷滾過，或像載重的車輛急駛而過，或像千軍萬馬在地下奔騰，或像疾風怒吼、巖石破裂、鐵器碰撞，等等。一般聽到地聲后幾分鐘或更短時間內，地震就會來臨。“先聽響，后地動，聽到響聲快行動；響聲一報告，地震就來到。”一般說，聲沉如悶雷，地震較大；聲尖地震較小；“聲音長，在遠方；聲音短，離不遠。”

（7）地光。地震前天空往往有發光現象，稱地光。通常地光的出現預示著要發生大地震。地光多像閃電樣的藍白色，其次多為紅色、紫紅色，也有白、橙、黃、綠等色。地光有時籠罩大地，有時劃過長空；有的像火炬從地升起，也有的由一串紅色火球組成；有時一閃而過，有時可持續幾十秒或更長時間。（1976年唐山大地震震前有地光發生。）

此外，地震發生時，還有地磁、地電異常等。

寧夏《隆德縣志》曾把地震前兆歸納為“地震六端”：

（1）井水本湛靜無波，倏忽渾如墨汁，泥渣上浮，勢必地震。（2）池沼之水，風吹成荇交縈，無端泡沫上騰，若沸煎茶，勢必地震。（3）海面遇風，波浪高涌，奔騰洶洶，此常情；若風日晴和，臺颶不作，海水忽然繞起，洶涌異常，勢必地震。（4）夜半晦黑，天忽開朗，光明照耀，光異日中，勢必地震。（5）天晴日暖，碧空清凈，忽見黑云如縷，蜿如長蛇，橫亙空際，久而不散，勢必地震。（6）時值盛夏，酷熱蒸騰，揮汗如雨，驀覺清涼如受冰雪，冷氣襲人，肌為之栗，勢必地震。

以上六條，除公認的地聲和動物異常未提及之外，對地震前的天氣異常、地下水異常、海嘯、地光、地震云等宏觀先兆一一作了精辟的概括，其中對地震云的觀察描述與國外研究的地震云現象基本一致。這說明防震減災的地震預報方面，群防工作是可能有所作為的。

9. 結束語

人類已進入到從宇宙太空觀察地球的時代。從課本第2頁的“地球衛星照片”上看：有的地方像是物質旋轉運動形成的巨大旋渦；有的地方像是一條條明暗相間的條紋；有的地方像是一團一塊；物質的分布很不均勻；總的看來，給人以充滿活力的強烈印象。

在你們面前，地球將進一步展示她深藏的奧秘。祝愿你們中能有發現地球奧秘的人，為促進人與自然的和諧發展，建設和諧社會，做出重要貢獻。

課后討論：地震發生時，怎樣進行積極的自我保護？震后怎樣開展積極的相互救援？