公共藝術教育與大學生創新人格的調查研究

□ 天津科技大學 林 琳

公共藝術教育與大學生創新人格的調查研究

□ 天津科技大學 林 琳

本文通過調查分析的方法，比較了接受不同類別的公共藝術教育的藝術類專業大學生創新人格特點，進一步了解其在創新實踐上的內在心理機制和特點，從實踐上探索公共藝術教育在藝術類學生創新素質培養中的有效促進作用，明確了公共藝術教育在藝術類學生創新素質培養過程中的地位，為有效地為藝術類專業大學生參與公共藝術教育學習實踐提供了理論依據。

公共藝術教育；創新人格；藝術類專業；大學生

創新是人類社會發展的內驅力，創新能力和創新水平是藝術類專業大學生的必備素質，直接影響著藝術類專業學生的專業技能和專業水平。如何提高藝術類學生的創新能力和創新水平，提高他們的設計能力，已經成為高校藝術類專業發展的主要研究課題之一。本文通過調查分析的方法，比較了不同公共藝術教育模式下藝術類專業大學生的創新人格，從而進一步探索公共藝術教育對藝術類專業大學生創新素質培養的積極作用。

一、創新人格的內涵

創新人格，或稱創造性人格（Creative Personality），是美國心理學家吉爾福特提出和使用的一個概念。他認為創新人格是具有創造力的人所體現出來的特殊的人格組成部分，是人的一種獨特而相對穩定的心理行為模式，是人所具有的某些對創新能力發展和創新任務完成起促進或保證作用的人格特質，主要包括強烈的創新動機、勇于創新的冒險精神、獨立的思維和行動能力、較強的自信心、頑強的意志以及突出的自我意識等，是大學生創新素質發展的動力系統和方向性保證，是創新意識和創新精神在個人心理層面的積淀，是創新能力形成的內在動力源，是實現創新所表現出來的特定的心理特征。

創新人格是創新活動的內在動力機制，是創新意識、創新精神和創新能力在個人心理層面的積淀，是創新行為成功的關鍵。創新人格特征突出的人，必須具有強烈的創新意識和創新激情，通過矢志不渝的努力不斷地將這種創新意識凝聚成一種創新精神。在創新精神的鼓舞下，通過知識積累，孜孜以求，悉心實踐從而形成創新能力，這種能力最終將在創新實踐中充分地表現出來，成為創新行為。創新人格能夠促進個體創新意識的強化，并促進個體創新精神的發揚和個體創新潛能的挖掘，從而促進個體創新行為的成功；反過來，創新過程又強化了創新人格的特點，使之進一步鞏固和突出。這種呈良性循環的相互作用和相互促進，使創新人格特點在富有創造性的個體身上固定下來，形成固有的、獨特的創新人格。在整個創新過程中，創新人格的主要特征對創新的影響是至關重要的。

二、綜合性高等院校的公共藝術教育

藝術教育是高等學校中的重要組成部分，其以特有的方式發展和完善大學生的人格培養。藝術教育以審美教育為手段，在通過向學生傳授藝術知識和技能，發展和傳播藝術文化，培養學生的道德情操、審美能力的同時，發展學生的智力和創造力，對于大學生創新人格的培養具有促進作用。

目前，綜合性大學中的藝術教育主要有以下二個層次：一是針對藝術類專業學生的專業式教育，二是公共藝術教育，其中包括面向全體學生的藝術類通識課程、講座等形式的普及式教育和參與藝術團活動、營造校園藝術氛圍等實踐式教育。

綜合性高等院校中的公共藝術教育通過聽覺藝術、視覺藝術、行為藝術等手段，培養學生的美感，喚起大學生對美的追求和向往，引導學生懂得如何感受美、發現美、欣賞美，從而培養大學生創新人格和創新素質。大量科學研究證明，藝術教育對人的記憶力、想象力具有一定的促進作用，對人的創造力亦具有顯著的作用。

三、藝術類大學生創新人格的調查

創新人格對于藝術類專業大學生專業技能的發展具有重要的作用，因此，本研究提出了“公共藝術教育對藝術類大學生的創新人格培養具有積極的促進作用”這一假設，并通過調查分析的方法，證實研究假設，從而明確公共藝術教育在藝術類學生創新素質培養過程中的地位，進一步探索藝術類學生創新人格以及設計能力的培養途徑。

1.調查方法

運用《卡特爾16種人格因素問卷》對藝術類專業大學生的創新人格進行調查。由于人格是一個十分廣泛的體系，包含眾多特質，這些特質對于創新意識與創新活動所起作用的大小不盡相同。通過查閱文獻資料，筆者了解到創新人格的核心特質包括思維和行動的獨立性，較強的自信心，敢于冒險的精神以及頑強的意志力等。為了避免過多和復雜的人格因素體系對調查結果的干擾，同時使研究更加具有創造性培養和教育的實踐操作性，我們選取了《卡特爾16種人格因素問卷》中獨立性、憂慮性、敢為性以及有恒性四個維度的人格特征來比較分析不同層面公共藝術教育的藝術類大學生的創新人格狀況。

根據目前綜合性高等院校的公共藝術教育現狀，我們將調查對象按照接受公共藝術教育的情況分為三組，其中，將除了專業課外未接受過公共藝術教育的學生列為對照組，接受過普及式公共藝術教育的學生列為實驗一組，參加過實踐式公共藝術教育的學生列為實驗二組，通過比較各組被調查者的創新人格情況，從而探討公共藝術教育與藝術類專業大學生創新人格培養的促進作用。

2.調查結果

本次調查共發放問卷300份，收回有效問卷287份，被調查者平均年齡為20.47歲，其中男生103人，女生184人，各組情況如表1所示。

表1 三組被調查者創新人格核心人格特征比較

《卡特爾16種人格因素問卷》關于人格特質的評分范圍為 0－10 分，其中 0－3 分（含 3 分）為低分，4－7 分為中間分數，8－10分（含8分）為高分，平均分數為5分。由表1可以看出，本次調查的藝術類大學生創新人格水平均處于中等水平。全體被調查者的獨立性、憂慮性和有恒性分數低于平均分，敢為性高于平均分，從而表明被調查的藝術類專業大學生的自信心水平較高，冒險精神較強，而獨立性和意志力普遍較低。

通過對照組與兩個實驗組被調查者的創新人格特點比較，我們發現，兩個實驗組的得分趨向均好于對照組，其中實驗一組人格特征中的獨立性、有恒性分數高于對照組和實驗二組，實驗二組中憂慮性和敢為性分數趨勢優于其他兩組。

3.結果討論

由上述調查結果可見，接受公共藝術教育的大學生的獨立性、自信心、敢為性以及意志力都優于未接受公共藝術教育的學生，不同類別的公共藝術教育模式對于藝術類大學生創新人格的培養具有不同的作用。

（1）藝術類專業大學生創新人格優于其他專業大學生

比較國內其他研究者的相關調查我們發現，從藝術類專業大學生整體情況來看，各項人格特征的分數均高于國內其他高校普通大學生的分數，但獨立性和有恒性的得分均低于問卷常模。由此可見，藝術類專業大學生的創新人格優于其他專業的學生，但是，其在獨立性和有恒性上仍然存在著一定的欠缺，這與國內的大量研究結果相似。

由此進一步證明了藝術教育對于大學生創新人格的培養具有至關重要的作用。藝術類專業的大學生在日常的專業學習中接受過大量的藝術教育，這些學習對于發展他們的創新意識、創新精神以及開發他們的創新潛能具有潛移默化的作用，因此，藝術類專業大學生的創新人格特征顯著優于其他專業的大學生。但是，藝術類專業的大學生與其他專業的學生一樣，在獨立性和意志力方面表現欠佳，這是當前我國大學生中普遍存在的問題，筆者認為，這與我們的教育大環境中存在的某些問題有著密切的關系，因此，必須努力營造有利于創新人格形成的大環境，全方面培養廣大學生獨立思考的習慣，強化大學生的意志力教育，提高大學生的抗挫折能力，以便培養出高素質的創新人才。

（2）藝術類專業大學生創新人格中的偏差不容忽視

在調查中我們發現，藝術類專業的大學生自信心和敢為性水平均高于平均水平，這說明當前大學生的自信心普遍較強，具有一定的冒險精神。自信心是創新人格形成的前提，是人心理目標追求的原始性動力，自信心主要來自于勤奮和刻苦，既有對學業、知識探求的堅韌，也有對實踐活動的努力和付出，大學生的自信心主要表現在積極進取和勇于開拓創新上。自信心存在于一定的自知基礎之上，它是啟迪創新意識的源泉，能夠有力地保護著創造能力。

從調查結果可以說明，藝術類專業的大學生能夠充分認識自身的優缺點，發覺和表現自身的潛能，積極主動地參與創新活動。但是，我們還應注意到，在當前大學生普遍較高的自信心背后隱藏的盲目性。在社會輿論和傳統觀念的影響下，藝術類專業大學生因具有一定的藝術專長而被視為同齡人中的佼佼者和家庭的寵兒，他們內心的自命不凡、盲目自大往往容易表現為具有一定偏差的自信，這會使他們缺乏腳踏實地的實干精神，從而不利于大學生創新人格的發展。因此，我們要十分重視藝術類專業大學生創新人格中的偏差，幫助他們樹立健康的自我意識，理清自我與他人和社會的關系，這是當前藝術類專業大學生創新人格培養的重要內容。

（3）公共藝術教育是培養藝術類大學生創新人格的有效途徑

調查表明，公共藝術教育是培養藝術類大學生創新人格的有效途徑，不同的藝術教育模式對創新人格各個維度特質的作用存在差異。

首先，未接受公共藝術教育的藝術類專業大學生的創新人格雖然優于其他專業學生，但其各個維度的人格特征均不如參與公共藝術教育的學生，這表明公共藝術教育對藝術類專業大學生創新人格的培養具有一定的促進作用。

其次，選擇普及式公共藝術教育的學生，他們創新人格中的獨立性、意志力特質顯著高于其他被調查學生，參與實踐式公共藝術教育的學生，他們創新人格中自信心和敢為性特質顯著高于其他被調查學生。這表明，不同的公共藝術教育模式對藝術類專業大學生創新人格特質的影響側重點不同。因此，要使我們的學生真正成為具有創造性的人才，必須積極引導廣大學生參與公共藝術教育，通過提升自身藝術素質來提高創新能力，同時，我們還應該根據其不同的特點，進行有針對性的教育，引導他們選擇適合自己的教育模式，不斷提升自身的獨立性、意志力以及自信心，從而塑造健康、全面的創新人格。

（4）科學構建多層次公共藝術教育勢在必行

通過調查我們發現，綜合性高等院校中的公共藝術教育，在藝術類專業大學生創新素質培養的過程中具有不可替代的作用和地位。大學生創新人格的重點是培養其堅定的信念、獨立思考的作風、無畏的膽識和頑強的意志，而不同層面的公共藝術教育以其得天獨厚的優勢，運用陶冶式、感悟式、互動式等生動的教學方法，激發大學生的創造潛能，發展大學生的創新精神，從而培養大學生的創新人格。因此，我們要合理引導藝術類專業大學生提高對公共藝術教育作用的認識，并科學地構建綜合性高等院校中多層次公共藝術教育模式，使其對藝術類專業大學生創新人格的培養發揮更大的作用。

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G647

項目名稱：天津科技大學科學研究基金（社會科學基金）《公共藝術教育與藝術類大學生創新人格研究》項目號：20090328。