讓自主學習走進語文課堂

汪洪

應如何培養學生的語文自主性學習能力呢？

一、培養學生語文課堂上自主性學習能力，首先要更新傳統教學模式，轉換師生角色

學生的學習既受外部動機的影響，也受內在動機的驅使，自主性學習動力主要來自內部動機。確立學生的主體性就是充分挖掘、發揮學生的內在動機。這就要求教師要轉變角色，從傳統的學習控制者轉化為學生學習的引導者、幫助者；從“教會知識”轉移到“教會學習”。教學的主要任務是幫助學生學會學習、自主學習，善于激發學生內在的學習動機。我們在實際的語文教學中，由于只突出語文工具性，特別是應試壓力，使得學生學習語文既無興趣，又無快樂。被動的記憶、枯燥的訓練、盲目的閱讀，學生從中找不到學習的快樂、成功的愉悅。

第一、建立平等、民主、和諧的師生關系

教師應放下師道尊嚴的架子，富有童心，走進學生世界。“親其師，信其道”說的就是這個道理。實踐證明，只有朋友之間才能無話不說，才能知無不言，言無不盡，也只有朋友才能互相理解、互相幫助，因此，建立朋友式的新型師生關系，這是語文課改的關鍵。教師應多包容學生，要允許他們犯錯誤，并引導他們加以改正。同時，還要善待學生，對他們要多一份熱情，多一點耐心，真正實現師生之間的人格平等。

第二、要讓學生體驗到成功的喜悅

“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，教師在組織教學過程中，要善于把握時機，對學生的點滴成功都應給予激勵，時時捕捉他們身上的閃光點，以增強他們的信心，使他們產生成就感，從而真正進入“能探風雅無窮意”的境界。

二、要培養學生語文自主性學習能力，師生應具備四種意識

1.目標意識

教師應幫學生確定好準確適度的目標，使知識的難度恰好落在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷構建新的知識結構。只有樹立目標意識，教師和學生才會同步提高。

2.主體意識

教師必須要有這種意識，在教學過程中把這種意識滲透到學生頭腦中，只有這樣才能全面調動學生學習的積極性和主動性，學生才能在課堂上自覺做到耳到、口到、眼到、手到和心到，充分展示自己的聰明才智，發揮自己的個性特長，從而達到成為學習活動的實踐者和自主學習的主人的目的。

3.問題意識

教師在教學過程中的提問要富有啟發性，教給學生提問的方法，變被動提問為主動提問，這樣學生就會對學習產生濃厚的興趣，自主分析課文，自主抓住要點，自主解決問題。

4.創新意識

自主性學習的核心就是培養學生的創新能力，開發學生的創造潛能。教師在教學過程中要讓學生在自己的指導下獲得知識，同時也讓學生不被自己的教所束縛，要敢于懷疑、敢于提問、敢于發表與別人不同的見解，這樣學生的能力就會慢慢得到提高，從而提高自主性學習的能力。

三、培養良好的習慣是培養學生語文自主性學習能力的關鍵

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養學生語文自學能力的關鍵。那么在自讀課文學習中需要培養怎樣的學習習慣呢？我認為有以下幾點：

第一、 培養學生課前預習的良好習慣。

戰爭中有句名言“不打無準備之戰”，同樣在語文學習中亦如是。培養課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內容，提高課堂學習興趣與效率。

教師可根據課堂內容布置具體的有針對性的預習習題，讓學生獨立的解決，并在課堂上共同探討。例如在學《空城計》時，我首先讓學生自主預習生字詞、自主把握相關的文學背景及所選自的名著《三國演義》、文章內容以及主題思想等。當然，并不是每篇課文都要像上面所列舉的那樣面面俱到，這可以根據不同的課文、不同的學生有所選擇。

第二、培養學生積極參與、勤于動腦的良好習慣。

自讀課文強調將課堂交給學生，充分發揮學生課堂主人翁的地位。因此學生的積極參與不僅是必須的，而且是教學過程能否進行下去的重要因素。所以我花了很多心思引導學生積極參與到課堂上來，并且讓他們在學習中承擔起“小主人”的重任，變被動為主動、消極為積極。在學習《茶館》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的認識不會很深刻，因為他們沒有這樣的經歷。于是我讓同學們采取新聞發布會的形式去學習，即：四個同學飾演文中四個主人公，其余同學飾演記者。“記者”根據課文內容提出相關的問題，讓四個“主人公”去回答相應的問題。一堂課下來，效果相當好，同學的提問比較精準且與文章的中心聯系較緊密，同學們不僅熟悉了課文內容，還額外查閱了大量的資料，調動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內容，把握了人物形象。像這樣創設一定情境，讓學生去發揮學習主動性的方法，充分展示了學生自學的能力，也能激發他們學習的興趣與動力，體驗到成功的愉悅，獲得自信心。

第三、學生科學的學習方法是培養語文自主性學習能力的重點。

運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。

1.引領學生學會積累、運用語言

首先，學會理解、品味語言。理解、品味語言主要是對妙詞、美句、好段的理解與賞析。例如《春》中的美句，我指導學生從內容（語句內容）、修辭（修辭手法）、情感（作者情感）、作用（結構作用）四個方面去分析，學生掌握了方法只需要對號入座即可。

其次，學會摘錄，積累詞句。理解并會品味語言才能有意識、有目的去摘錄積累，這幾個環節是相互鏈接、缺一不可的。在學生的預習作業中我就明確要求學生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下來后，指導學生通過讀、背等方式積累。

再次，運用語言，提升表達能力。運用語言是語言學習的最高層次。學生在課文學習中，積累了優美的詞句，最終目的是運用到生活中去，即“學為己用”。仿寫練習就是非常簡單、有效的方法，這在大多數課文中都可以嘗試進行。除此之外，口頭表達能力的訓練也是不可或缺的。課前讀篇短文就是一個省時高效的方法。當然，內容則可以根據學生的特點選擇。

2.引導學生理解文意，體驗情感。

學會積累、運用語言只是語文學習的第一層面；理解文意、增加情感體驗、達到審美享受則是更高層面。而這一層面的感受是一個逐層深入、循序漸進的過程。在教學中，學生學習課文，往往東看一點，西看一點，沒有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認為讀懂了，不會逐步深入學習，因此教他們有步驟地學習就很重要。一篇課文，要求學生掌握三個維度的學習：知識能力、過程方法、情感態度價值觀。因此在學習中，我要求學生第一遍通讀文章，對文章整體“初步感知”；再引導學生通過對重點語段的分析，進一步理解文章的思想內容；最后回過來統觀全文，掌握表達形式上的特點，從而形成了“整體——部分——整體”的學習過程。

此外，我還注意培養學生的人文素養。引導學生從文章所傳達的主要內涵中，聯系自身經驗，得到情感上的升華，并逐漸培養起正確健康的人生觀。按照這樣的步驟學習，既使得“三個維度”的學習統一融合起來，又符合學生的認知能力——條理清晰、逐層深入的領受，真正達到理解文意、熏陶情感的目標。

總之，培養學生的自主能力是語文課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是全面發展的需要。為此，在語文教學中，教師只有引導、培養學生學生自主語文學習的能力，才能讓自主學習走進語文課堂，使語文課堂煥發出生命的活力，也只有這樣學生才能真正成為自主學習的主人。