朱智賢:獻身教育的心理學大師

王春美

朱智賢，一位從黃海之濱走出來的世界級心理學大師。他幼時家境貧寒，父母早逝，但自強自立，逆境成才。在人生的道路上，他不斷追求進步，潛心教研，為國家培養了數以千計的心理學工作者和教育理論工作者，為我國心理學科的建設與發展作出了巨大貢獻。

朱智賢(1908一1991)，字伯愚，江蘇省贛榆縣人，教育學、心理學家。1930年畢業于南京中央大學教育系，赴廈門集美師范任研究部主任兼教師。1936年赴日本留學，考取東京帝國大學文學部大學院教育研究室研究員。抗日戰爭開始后選擇回國，先后任江蘇教育學院、四川教育學院、中山大學教授。1947年到香港，任達德學院教授、教務長兼中山學院院長。1949年3月，應中國共產黨之邀，就任華北人民政府教育部教科書編審委員會委員兼教育組長。同年10月出任出版總署編審局處長，后改任人民教育出版社副總編輯。1951年到北京師范大學任教育系、心理系教授，后歷任兒童心理研究所所長、校務委員、校學術委員會副主任。曾任中國心理學會常務理事并主持教育心理專業委員會等。朱智賢是國務院公布的首批博士研究生導師，培養出了新中國第一位心理學博士。

命運多舛，自強不息

朱智賢1908年出生于黃海之濱的江蘇省贛榆縣城。他從小家境貧寒，命運多舛。9歲時慈母去世，12歲時長兄夭折，26歲大學畢業前夕，當地土匪騷擾縣城，父親遭匪徒殺害。但他硬憑著頑強的毅力，刻苦學習，依靠寫作掙的稿費完成學業，并用稿費贍養繼母、供養三位弟弟求學。

朱智賢高小畢業后，以優異的成績進入江蘇省第八師范學校。由于品學兼優，畢業后留在附屬小學任教。在附小任教的兩年中，他結合教學進行科研，發表了20多篇教學論文，還出版了《小學課程研究》《兒童自治概論》等書。因為教學和科研成績突出，1930年，他被保送到南京中央大學教育系深造。進入大學后，他更加勤奮，發表和出版了多種論文和專著，如《教育研究法》《兒童教養之實際》《小學行政新論》等。在大學四年級課程論的課堂上，任課教授曾把朱智賢的《小學課程研究》列為學習參考書寫在黑板上，引起全班哄笑。當教授得知參考書的作者就是班上的學生時，高興得連稱“難得”。

追求光明，矢志不移

1936年，在日本留學的朱智賢第一次接觸到馬克思的《資本論》，從此便開始精心研讀馬克思主義著作。在江蘇教育學院任教時（1940年），他就用馬克思主義觀點講授有關課程，引導學生用唯物辯證法看待心理意識問題。他也因此成為該校當時最年輕、威信最高的進步教授。在中山大學執教期間，他積極為進步同學秘密集會謀劃、提供場所，掩護被營救的學生去香港，以至奮筆疾書，發表《風雨如晦話學潮》的時政論文，譴責國民黨當局。他也因此遭學校解聘，后在地下黨組織安排下，只身前往香港，在達德學院任教。在這個時期，朱智賢邁出了他政治生命的第一步——申請加入中國共產黨。遺憾的是，不久達德學院就被香港當局查封，他入黨的愿望未能實現。

北平和平解放后，朱智賢和其他進步學者接受周恩來總理的邀請，從香港來到北平。先是參觀學習，后分配了具體工作。1951年，朱智賢進入北京師范大學進行教學、研究、介紹國外心理學成果等方面的工作。他對心理學充滿信心，對人類走向共產主義的目標充滿信心。后參加全國文科教材會議，被指定參與《兒童心理學》的編寫工作。

1965年黨的生日之際，朱智賢再次提交了入黨申請書。但很快到了“文革”，這一申請再次擱淺。1979年11月22日，朱智賢71歲，在古稀之年終于光榮入黨。他說：“入黨只是我重新邁步的一個起點。我現在所要追求的是以垂暮之年為黨的事業再立垂暮之功。”入黨后的12年，是他83年人生歲月中最充實、最光彩、最輝煌的12年，也是他為黨、為國家教育事業貢獻最大的12年：《兒童教育心理學講話》《家庭教育兒童百科全書》《思維發展心理學》《兒童心理學史》等一大批影響深遠的著作先后出版。1985年，朱智賢一手創建了北京師范大學兒童心理研究所，創辦《心理發展與教育》刊物。1986年，他領銜主編了《心理學大詞典》（“七五”規劃國家重點課題），1989年出版，榮獲第四屆中國圖書一等獎、北京市哲學社會科學優秀成果特等獎。

潛心科研，嘔心育人

朱智賢潛心科研，取得眾多成果。他的論著有200余種，其中《兒童心理學》是我國第一部貫徹馬克思主義觀點、吸收國內外科學成就、聯系我國實際、能夠體現我國學術水平的高等學校兒童心理學教科書。1987年，該書榮獲全國高等學校優秀教材獎。朱智賢認為，在心理學的研究中應走中國化的道路，心理學研究的目的在于培養人才，以提高中華民族的素質，因此研究應立足本國實際，發展出一套真正服務于我國兒童及青少年的系統理論和常模。為了實現這一目標，1983年，75歲高齡的朱老承擔了“中國兒童青少年心理發展特點和教育”這一國家級課題，歷時7年艱辛研究，取得了豐碩成果。根據課題成果編成的《中國兒童青少年心理發展與教育》一書，被譽為“心理學研究中國化”的典范。

朱智賢的卓越工作為我國心理學的發展奠定了堅實的基礎。他對我國心理學學科的貢獻有三個特點：一是高度重視心理學基本理論的研究。他曾旗幟鮮明地指出：“基本理論研究不是可有可無，而是非搞不可。”因為基本理論研究關系著我國心理學堅持什么方向、走什么道路等大問題，關系著我們的心理學能否具有中國特色、成為真正科學等大問題。他身體力行，寫作了一系列價值高、影響廣的心理學理論著作，樹立了基本理論研究的典范。二是自覺堅持馬克思主義的指導。朱智賢是一位具有很高的馬克思主義造詣的心理學家。幾十年來，他自覺地堅持馬克思主義對心理科學研究的指導。尤其可貴的是，先生對馬克思主義的堅持不是被迫的、外在的、口頭上的，而是自覺的、內在的、實質上的堅持。他注重完整地理解馬克思主義的思想體系和精神實質，把馬克思主義變成自己的世界觀、認識論和方法論，用辯證唯物主義立場、觀點和方法分析并解決問題；先生對馬克思主義的堅持也不是僵化的、教條主義的，而是富有創造性的、實事求是的堅持，注意根據時間、地點、條件，實事求是地用馬克思主義創造性地研究學術問題，把堅持與發展統一起來。三是在科學研究中不斷創新。無論是《兒童心理學》還是《發展心理學研究方法》《兒童心理學史》，這些巨著對于我國心理學科的發展都起到了重要的奠基作用，填補了學科專業發展的空白。他在學術研究中的創新性體現在以下幾個方面：建構新學科。如《兒童心理學史》不僅是國內首創，這種橫貫中外、涵蓋古今的巨著在國外也是少有的；創建新體系。如《思維發展心理學》把思維心理學的元理論與發展心理學統合起來，創建了新的學科體系；引進新理論。他一直反對搞學問時倒向某個國家或學派的“一邊倒”的錯誤傾向，主張博采眾長、為我所用；運用新方法。他特別重視在辯證唯物主義哲學方法論的指導下，以橫斷科學方法論為中介，既要綜合改造和運用已有的行之有效的方法，更要不斷吸收和采納新的科學方法，從而科學、有效地開展學術研究。

朱智賢很早就與教育結緣，自大學畢業后便在廈門集美師范學校教書，其后又輾轉從教于多個學校。講臺伴隨他走過了半個多世紀的光陰，在這里，他嘔心瀝血，培養了眾多優秀的心理學、教育學人才。由于為人和藹謙遜、教學態度認真、做學問嚴謹求實，他的課深受學生歡迎。他有一句名言：“教師要先會做人，然后才能教好書。”他對待教學是一絲不茍、精益求精的，對待學生是充滿熱心、飽含深情的，他不僅在學術上嚴格要求學生，而且全面關心學生的成長和進步。直到暮年，他仍然兢兢業業、不辭辛勞地承擔著培養研究生的工作。他最關心的是學術的梯隊建設，他常說“學術梯隊是我學術生命的延續”。

1991年3月5日，朱智賢因病在北京逝世。中國心理學界的一顆巨星隕落了，但他的精神卻永遠激勵著我們加倍努力去完成先生未竟的事業，為教育、為祖國、為共產主義理想奮斗終身！