中學體育教學中學生創新能力培養探討

施柏松

中學體育教學中學生創新能力培養探討

施柏松

學校體育教學是培養創新人才的重要陣地,與其他學科相比有著更特殊作用。通過實驗法教學對比進行闡述。結果發現創新教學方法是可行的,對學生提高創新能力有著很大的作用。

體育教學;創新;方法;探討

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

湖北省英山實驗中學初二年級 1-8班學生共 526人。其中,1-4班學生共 256人為實驗組;5-8班學生共 270人為對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

按照全國中學體育教學大綱規定,使用教材不變,教學時數不變。兩組均進行 20學時教學,但是兩個組采用不同的教學方法進行教學。對照組采用過去傳統的教學模式:1)教師講解和示范,學生只有練習;2)教師組織進行規定的游戲;3)課堂形式單一,學習氣氛一般。實驗組采用新的教學實驗,以學生為中心,重點加強學生的主動性:1)教師隨時提問,學生可以自由發揮想象,回答豐富多彩。2)教師注意教學形式和氛圍,創造出一個輕松與快樂的教學環境。3)在動作技術環節上,隨時讓學生去演變,去發現新的動作,及時分析其中的聯系和區別。4)教師提供游戲元素,讓學生分組自己創編,提高他們的創新能力

1.2.2 調查法

在實驗前對實驗組和對照組的學生進行有關創新能力的相同內容的測試。

2 結果與分析

2.1 實驗前實驗組與對照組學生創新能力差異 (見表 1)

表 1 實驗前實驗組與對照組學生幾項創新能力測驗對照表

通過實驗前實驗組與對照組學生的幾項創新能力測試可以得出:1)實驗前的實驗組與對照組學生的各項創新能力都偏低;2)實驗前的實驗組與對照組學生的各項創新能力并沒有出現很明顯的差異,情況基本相同;3)實驗前的實驗組與對照組學生均需要提高自身創新能力。

2.2 新的教學方法對學生創新能力的影響

經過 20學時的實驗性教學后,從表 2可見,實驗組和對照組的差值明顯比實驗前大,實驗組的各項能力提高了很多,對照組基本上沒有太大變化,即實驗組的成績明顯高與對照組。說明新的創新教學方法是可行的,對學生提高創新能力有著很大的作用。

表 2 實驗后實驗組與對照組學生幾項創新能力測驗對照表

2.3 培養創新能力的途徑及方法

2.3.1 培養學生“聯想”意識

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程式。在中學體育教學中要讓學生敢于聯想,必須給學生創設一種寬松的思維空間,諸如針對學生以具體形象思維為主,利用多媒體的感官功能,來活躍課堂氣氛,培養學生的聯想,激發其創新意識:針對學生具有強烈的好奇心,利用問題探究法讓學生進行聯想,培養其創新欲望;針對中學生愛聽故事愛做游戲的特點,利用故事進行聯想,創編游戲:針對中學生愛聽音樂、好幻想,在體育課中利用音樂來激發學生的聯想,開拓思路……在一般人的觀念,無限制的聯想與幻想常被當成“無稽之談”、“荒誕之舉”,我們要更新這些觀念,鼓勵學生大膽聯想。當然,聯想要和正在學習的知識,“無限制”走到實際中來。無論學生的聯想是多么荒誕與不可理喻,如果有助于問題的解決或產生絕妙的創意,那么我們就是成功的。總之,良好的聯想意識,是創新的開端。

2.3.2 學會“聯想”方法

方法是解決問題的途徑和程式序。凡事有了解決的途徑和程序,辦起來會事半功倍,否則便事倍功半,甚至會沒有結果。現在依據聯想的形式,幫助學生學會“聯想”的方法主要有五種:

1)控制聯想,激發靈感。控制聯想是對事物有限制聯想。先給學生習俗提示,按照一定的模式去想象操作,激發靈感,創造學生自己見過或超大型超現有能力動作方法,聯想動作變慢,以此來對學生進行創新教育,培養其創新意識。如在“山羊分腿騰越”的教學過程中,要求學生根據已學動作去聯想多種騰越方法,學生由此想出了騰越人背、騰越墊子、雙手支撐分腿騰越橫放山羊,單手支撐分腿騰越等。學生興趣濃,就能享受到求變創新帶來的樂趣。

2)因果聯想,開拓思維。因果聯想是對具有因果關系的事物聯想。創造性思維是從問題開始的,培養學生發現問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于質疑,善于因果聯想,從無疑出生疑,從看似平常處見奇。在進行長處障礙跑,的教學中,先讓學生從紅軍戰士長征時爬雪山、過草地、強渡金沙江的情景中聯想,并根據教師提供的器材自我設計障礙。于是學生用體操凳設計了獨木橋,用籃球場架設計了鐵絲網,用墊子設計了小山坡,用塑料圈設計了小溝等。接著讓學生以小組為單位,自行設計了障礙順序進行練習,邊練習邊聯想找出障礙順序設計不合理的原因,小組間積極討論,各抒己見。這樣不僅培養學生的創新意識、也培養了學生的合作意識,充分發揮了集體智慧。

3)對比聯想,大膽求異。對比聯想是對性質,特點相反的事物的聯想。有的事情和問題按常規思維解決不了,再這種情況下就得鼓勵學生進行對比聯想,大膽求異,突破思維定勢,有助于創造思維的培養。如在教學“下壓式”交接棒技術時,讓學生邊自由練習“上挑式”交接棒,邊觀察思考“上挑式”的缺點。等學生發現缺點后,教師提出“有沒有其它穿接棒技術來克服‘上挑式’缺點”的問題,讓學生去對比聯想,激勵學生以更大熱情投入到“下壓式”傳接棒的學習中。

4)接近聯想,開拓思維。接近聯想是對空間和時間上接近的事物聯想。通過接近聯想主要教學生學會多角度地思考。以求得更多設想,方案和結論,有助于開拓學生的思路,突破單向性思路的狹隘和保守。

5)自由聯想,舉一反三。自由聯想是對事物的不受限制的聯想。它的特點是沒有規則,海闊天空,任意想象,是開拓學習事業,發展其智力的一種心理活動。如:在韻律操《春天在哪里》的教學過程中,運用歌曲詞意。啟發學生用自己的眼睛去找春天,從而學生發現了許多平時沒注意的細節,表現出多種動作變化,更好地表露了歡快的情緒。又如聯想超現實的想法,于是跑步天空鞋,足球越位儀,牙齒保護套等現實生活中暫時沒有的東西,學生卻將自己的獨特的發現告訴了我們。

2.3.3 改革中學體育教育過程,培養學生的創新能力

創新能力的培養至關重要是培養學生的創新意識。沒有強烈的創新意識,創新活動便無從談起。首先教師要成為富有創新態度的人,只有自身具有創新精神,富有創新力能培養出具有創新能力的學生;其次是教師要把課堂教學作為啟發學生推崇創新。追求創新意識的重要陣地,把體育教學過程從傳統的以體育知識技能灌輸為中心轉向以培養學生從自主學習,自主鍛煉,獨立思考能力和創新能力為主的陣地;教學中積極地營造課堂民主氣氛,調動學生學習的主動性和積極性,捕捉他們創造思維的閃光點;及時的評價他們主動探索和發現問題的勇氣,使學生在扶持,激勵中不斷增強自信,培養其創新能力;而對教學中較難的練習、采取啟發式、導學式、問題式、情景式等教學模式進行教學,讓學生動手、動腦,做到想了練、練了想、想中練、反復琢磨、嘗試、體驗,達到多層次、多視覺地開發創新能力的目的。

2.3.4 發現法

發現法用于中學體育教學中,其突出特點是引導學習,不把現成的答案告訴學生,而是運用己有的知識和經驗,發揮主觀能動性,探索解決問題的方法,從而較快地掌握所學技術和有關知識、方法和原理。例如彎道跑教學中采用發現法的教學步驟:1)設問:用同樣的速度,跑里側道和外側道次時,感覺哪個例容易些?2)觀察:跑得快且跑得好的同學擺臂,身體姿勢及腳著地部位與跑得較差同學有什么不一樣?3)啟發思考:擺臂、身體姿勢及腳掌著地技術與彎道跑的能力有什么關系?4)討論提示:師生經過討論后,教師再用掛圖、錄相及實驗,結合講解,揭示擺臂、身體姿勢及腳掌著地技術在彎道跑中的作用。討論并讓學生明確那些技術需要進一步練習,課本上介紹了哪些方法可以進行鍛煉,適合的有哪些等。5)驗證:學生根據身體條件,在不減速的前提下,由外道至里道的彎道上按合理的技術要求進行練習,找出比較適宜技術動作。6)實踐與提高:經過彎道的反復練習,摸索改進技術和提高身體素質的方法。

2.3.5 討論法

在中學體育教學中,討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”,學生“盲目練”,而是創設條件有目的、有計劃地激發學生的興趣,著眼于各種不同結論的選擇講座在課堂上教師與學生總是同處于一個平等交流的氛圍之中,一般知識性的內容完全可以讓學生利用課余時間在圖書館獲取,寶貴的課堂時間應該用來激發學生的創造性思維,培養學生多角度分析問題的能力及創新的解決問題的能力。

2.3.6 延伸教學法

在中學體育教學中,讓學生了解某種游戲的方法后,要求學生針對游戲名稱和方法,規則適當加以創新。然后根據創編后的游戲進行活動。學生在進行自創的游戲活動中,情緒高漲,秩序井然,體會到自導自演的樂趣,活躍了課堂氣氛。

2.3.7 運用小組合作教學培養學生的創造能力

1)通過小組活動,創設競爭情景,促進創新思維的發展。中學生的非智力因素發展處于半成熟半幼稚的狀態過程,這個階段的學生好勝心強、喜歡競爭。利用這些特點,在小組合作教學中抓住時機,創設出一定的競爭情景,可充分調動學生思維的積極性,從而促進創新能力的培養。恰當開展小組活動,創設競爭情景,讓學生主動思考,積極參與,對于培養學生的創新思維,進而培養學生的創新能力幫助很大。

2)充分利用小組合作特點,以靈活多變的教學方法,促進學生創新能力的發展。體育教學法中如不顧教學內容和學生體能的差異,經常用一種教學方法教學,很容易讓學生感到厭倦。在教學中,我們集合小組合作教學的特點,恰當變換教學方法,讓學生的思維興奮點經常得到刺激,從而使學生產生了強烈的求知欲,促進了創新能力的發展。

2.3.8 在游戲教學中培養學生的創新能力

1)嘗試修改游戲規則和方法,初步養成創新的意識。中學體育教學中,嘗試對相同形式的游戲規則和方法進行修改,不僅能提高學生對規則的進一步的理解,而且能激發參與游戲的積極性和主動性,培養觀察、思維能力,初步養成自主參與學習的能力。例如:我在一次體育課上,在《追拍人》游戲中,學生發現有的同學由于自身條件的優越,在游戲中圍繞圓圈跑了無數圈套,就是不肯拍別人,其他同學站在那兒看,像木頭人似的;于是提出了對游戲規則的修改:跑的人最多只能跑一圈套,一定要拍人,否則將被淘汰。大家同意后,按這規則繼續進行游戲,發現游戲緊湊了,大家輪流的次數明顯增加了,積極性也提高了。之后,我在《老鷹抓小雞》、《丟手絹》等游戲中也嘗試這樣的規則修改,學生各個興趣濃厚,積極參與,取得了很好的效時,在以后的不同游戲中,學生能主動去觀察、比較、去發現相同點,再去修改,使游戲更有趣、更能鍛煉身體。

創編游戲規則和方法,培養創新的能力。1)不用器材創編游戲。教師對學生提出不用器材創編游戲。學生根據教師的要求創編出了冰凍人、兩人背對背蹲跳、迎擊挑戰、爭位置等很多游戲。2)根據器材創編游戲。如用一塊折疊墊子,一個籃球隊,一個呼啦圈套,讓學生創編一個游戲,可以是一人編,也可以二人或一個小組編。于是,學生通過思考、討論,編出了許多不同組合練習的游戲方法。3)選擇器材創編游戲。教師提供幾種器材,如籃球隊、跳繩、墊子、標志物、接力棒、實心球、壘球等。學生根據自己的設計,選擇器材,創編游戲的方法和規則,并組織同學進行游戲。

3 結語

1)在中學體育教學中進行創造性教學,培養學生創新能力完全可行。

2)本文通過采用調查法和實驗法,科學的闡述了一系列培養學生創新能力的途徑和方法,結果證明都是有其可行性的。

3)同時本文也為中學體育教學中如何培養學生的創造能力提供一定的參考價值。

4)在課堂上積極開發學生動腦,啟發學生理解能力。

5)創新新的教學方法,培養學生創新知識的運用。提倡學生建立在仔細觀察和深刻思考基礎上的質疑是對好奇心的推進

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Discussion on How to Cultivate Students’Innovation in Physical Education of High School

SHI Baisong

(Yingshan Experimental Junior High School,Huanggang Hubei,438700)

Physical education of high school is an important place to train innovative talents.It plays a more special role compared with other disciplines.The passage states its theme by compared with the experimental method and the results shows that innovative teaching is passable and it is very useful to improve students’in-novation.

physical education;innovation;method;discussion

G80-05

A

1003-983X(2011)01-0118-03

2010-10-16

施柏松 (1969-),男,湖北英山人,中教一級,研究方向:學校體育教學.

英山實驗中學,湖北黃岡 438700

1.2.3 文獻法

查閱國內相關體育創新教學的文章近 30余篇,為本文的研究作出參考價值。