山西高職院校開設環境課程的分析研究

柴陽云

（山西水利職業技術學院，山西 太原 030027）

山西高職院校開設環境課程的分析研究

柴陽云

（山西水利職業技術學院，山西 太原 030027）

文章通過對山西高職院校開設環境課程情況的調研以及對山西水利職業技術學院部分學生的環境意識、環境行為等問題的問卷調查，結果表明：為加強山西環境保護工作的扎實推進和提高公眾參與的有效性，山西各高職院校開設環境相關課程已勢在必行。

環境教育；調查；可持續發展；公眾參與

山西省作為華北地區以重化工業為主的重要省份，近幾年的生態建設和環境保護工作在省委省政府的轉型發展中取得了重大進展，但環境污染仍然很嚴重，特別是介休、古交等焦化、化工集中的地方問題仍十分突出。

政府在不斷調整和加強管理中，公眾參與已越來越受到重視，成為環境影響評價中的重要一環，成為推動經濟發展與環境保護協調進行的催化劑。而公眾環境意識水平的高低，是公眾參與有效性的保障，是加強環境保護，實現可持續發展的關鍵，也是我國環境保護的一項重要戰略舉措。

大學生是一個相對特殊的社會群體，在素質和年齡構成等方面與社會的其他群體不同，他們將是社會建設的主力軍，對社會有著極大影響力的群體。他們思維敏捷，易接受新鮮事物，有責任感和使命感，對社會中存在的問題有比較客觀的理解和看法，所以，他們是最有可能率先實現環保意識對經濟生活超越的一個群體。而大學生環保意識的提高對我國的環境保護和可持續發展起著重大的作用，因此，對大學生進行環境教育將具有現實而深遠的意義。

一、現狀調查

1．山西高職院?，F狀

近幾年，在全國高校擴招的大形勢下，山西各高職院校紛紛擴大招生計劃，這給很多成績較低的學生提供了上學受教育的機會，其中農村學生比例逐年遞增。

在“高等教育走向大眾化”的同時，也正是普及環境保護教育，填補廣大農村地區學生環境教育空白的契機。廣大農村地區，尤其是偏遠山區，地廣人稀，環境容量大，所以，“垃圾靠風刮，廢水靠蒸發”的現象普遍存在，人們的環保意識普遍淡薄。大學生作為環境教育的使者與傳播者，能夠成為環境保護滲透到農村的一個重要途徑。

山西高職院校共41所，但環境相關課程的開設并不理想，除太原大學設立有環境工程專業以外，陽泉職業技術學院和山西煤炭職業技術學院因專業需求設立有煤炭深加工方面的環境保護課程之外，其他學院幾乎為零。

在全國為了貫徹落實《中共中央關于進一步就加強和改進學校德育工作的若干意見》和黨的十五大精神，推進馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）的改革建設的同時，山西應結合自身實際情況，將環境教育作為大學生必修課程，融入到“兩課”的建設中，成為德育教育、素質教育的一個重要方面，以全面提升學生的綜合素質。

2．學生環保意識調查

（1）調查方法

調查群體為我院一、二年級的學生。調查形式為問卷調查，問卷內容主要包括對環境及環境問題的了解、環保意識水平和關心環保事業及程度等四個方面，本次調查共發放問卷498份，回收486份，回收率97.5%，其中有效問卷482份，有效率99%。為了保證調查結果的可靠性，發放問卷時要求被調查者注意本次調查活動的嚴肅性，如實填寫；同時為了驗證調查結果的準確性，對部分學生進行了訪問調查。對于回收的有效問卷，利用Excel電子表格計算出每一選項、每一問題的選擇頻率，而后對照相應的題目加以分析并從中發現存在的問題。

（2）調查結果

表1 學生環境意識水平情況

（3）調查分析

從調查結果不難看出，同學們對諸如“節水節電”、“愛護珍惜野生動植物”等問題的回答都令人較滿意，而對一些“把垃圾分類處理”、“多用太陽能為能源的物品”等問題的回答人數比例不足5%，這也是意料之中的結果。老師們分析一致認為：這與一直以來所受教育密切相關，從小以來的教育就是：不浪費糧食、水電等，這些思想在學生心中已經根深蒂固，并轉化為一種自覺行動；而諸如“循環經濟、垃圾分類……”提及較少，這是近幾年來的產物，尤其大多來自農村的學生接受這方面的信息和教育更少。

二、對策與建議

1．加強環保教育，滲透環保理念

行動來源于意識，而意識的形成來源于信息的不斷輸入。針對學生整體環境保護知識匱乏、環保意識缺失的現狀，我們認為，這與所開展的環境教育不足，或者開展了但并未達到預期的效果有關。所以在今后的工作中，各高職院校應當廣泛開設環境保護課程，擴大環境教育的覆蓋面，起碼也應設置環境選修課程，選修課程內容不一定非是十分專業的環境保護技術，但重在使每一位學生能夠了解環境質量現狀、環境問題來源、環境污染的危害等。老師在授課的同時，做好調查了解，多講同學們普遍關心的問題。

2．加強環保宣傳，擴大環保隊伍

針對目前學生環境意識不高的特點，我們認為環境保護宣傳工作應加強，抓住典型環境事件，如對日本福島核泄漏事件、煤礦透水坍塌事件、南方洪澇災害事件等進行深入宣傳和探討，使大家能夠由遠及近，由他人及自身，讓憂患意識、環保意識如一股潛流般以潤物細無聲的形式輸入到學生的思想中，而不再是簡單的“灌腦式”教學方式。從視聽的角度以環境事件的破壞性震撼到每個學生的心靈，使環境保護真正能夠“發乎于情，發乎于心！”

3．積極開展環境實習考察與參觀活動

定期開展一些環境實習考察與參觀活動，可以考察環境現狀惡劣和環境治理較好的典范，讓學生有直觀對比，并將課堂所學知識聯系實際，聯系現狀，有利于引起學生對環境保護的重視和思考。

為有效解決環境問題，遏制環境惡化的加劇，須不斷提高公眾的環境意識和環境素質。環境意識不可能自發、自動地產生和形成，需要依靠宣傳教育和實際行動，因此，發展環境教育是加強環境意識的主要途徑，這對于實施環境保護基本國策和可持續發展戰略具有深遠而現實的意義。

表2 學生關心環保事業程度的情況

［1］凌偉峰，黎華壽．公眾參與在開發區區域環境影響評價中的應用與思考［J］．廣東化工，2010，（11）：267-268．

［2］李培軍．遼寧省重化工業地區公眾的環境意識調查與評價［J］．生態學雜志，2006，（1）：64-69．

［3］劉作云，彭憶蘭．高等職業技術學院學生環境保護意識調查研究［J］．湖南環境生物職業技術學院學報，2007，（2）．

［4］陳飛星，徐鑌鑌．環境意識內涵與環境教育目標［J］．上海環境科學，2002，（7）：452-454．

G718.5

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1673-0046（2011）10-0058-02