高校學生班長的角色期待及其素質能力培養

陳梅香，黃堅

高校學生班長的角色期待及其素質能力培養

陳梅香，黃堅

調查分析湖南幾所高校學生班長的身體心理素質、思想道德素質、文化素質和工作素質，針對高校學生班長的能力素質凸顯的主要問題，提出增高其素質能力的建議和對策。

高校學生班長；角色期待；素質；能力

班級是學校進行思想教育和教學工作的基本單位，是學生成長的重要集體，而這一集體的面貌和發展很大程度上取決于班長的作用［1］。

一、高校學生班長的角色期待

（一）完善學校管理

在我國，高校普遍是“學校-院系-班級-學生”的四級管理模式，班級成為高校管理模式中最重要的環節之一。“班級好不好，關鍵看班子；班子強不強，關鍵看班長”。班長，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生班級中的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校院系與班級學生溝通的橋梁，是促進學校改革、發展、穩定的一支重要力量，是推動高校發展進步的生力軍。充分發揮學生班長的優勢，培養學生班長的綜合能力，發掘這一重要資源的潛力，有利于完善學校的管理。

（二）實現班級自我管理

班級是學生實現自我約束、培養獨立、自主的自我管理能力的重要媒介，提高自我管理意識、管理能力的主要場所。一個優秀的班長能起到“火車頭”的作用，是班干部隊伍的“領頭雁”，是實現班級自我管理的主心骨。班長通過引導、組織同學參與班級管理事務，實現學校班級相對循環管理，實現班級自我管理的完善。同時，學生班長通過帶領同學積極參加各類社會實踐活動，參加自立自強的勤工儉學活動、課外科技創新活動、假期社會服務和社會調查、學雷鋒活動和各類演講辯論活動等，培養同學自主解決問題、自我管理的能力，從而進一步加強班級的自我管理能力。

（三）帶動同學學習

一個優秀的學生干部就是一個榜樣、一面旗幟,對周圍的同學起著其它方式所不可替代的示范作用［2］。學生班長作為班級的“領頭羊”，其綜合素質和能力是緊緊吸引和團結同學，促進班上同學發展的重要條件。班長的個人修養和個人魅力能影響到同學的一言一行，對班級規章制度的推行，能起到令行禁止的作用，在無形中使得班級里形成一種良好的氛圍。

二、高校學生班長的素質能力現狀調查

（一）調查方法與結果

本次調查在湖南幾所高校進行，采取隨機發放問卷的方式。總共發放問卷100份，收回有效問卷88份，并對其進行了統計。調查對象包括了湖南省4所主要高校的9個專業28個班級的學生。包括大一16個班級，大二5個班級，大三7個班級。通過心理評估法，構建身體心理素質、思想道德素質、文化素質和工作素質4個評價項目［3］，對結果分析采取加權平均方法實現定量與定性相結合分析。在對被調查結果進行統計分析時，采用分數法，1-5是從低到高的均勻漸進過程，即對每一調查選項采用“5分制”評價最低的得1分，評價最高的得5分。最后采用加權平均的方法，得出每一因素的加權平均得分。計算公式如下：

其中：P為加權平均值；N為樣本總數；ni為所選擇的第i項的樣本數；Gi為選擇第i項的評價分值［4］。在對被調查結果進行統計分析，結果如下：

（二）高校學生班長的能力素質凸顯的主要問題

調查顯示，學生班長基本上能贏得大多數同學的肯定，大部分學生班長具備的能力和素質處在中上的水平，學生班長的“意志品質”、“責任意識”、“工作熱情”和“交往素質”認可度高。學生班長突出存在下列問題：

1.知識面狹較窄，專業理論知識不夠扎實。學生班長的“專業理論知識和技能”的加權平均數為3.273，僅次于“創新能力”和“執行能力”的3.250，“科學文化素質”的加權平均數為3.602，低于平均值3.632533。項目得分為1、2的比重偏大，得分為5的比重偏小（圖-2）。說明同學對班長的文化素質認可度低，學生班長的知識面比較狹窄，專業理論知識不夠扎實。

表1 被調查者對學生班長認知評價結果表

2.榜樣意識較弱，個人修養和魅力不足。學生班長的“榜樣意識”加權平均數為3.443（表3-1）。而在思想道德素質構成中，“榜樣意識”得分為5的頻率大約只有項目“責任意識”和“工作熱情”的一半，得分為1、2的比重也相對偏大。表明學生班長的思想道德素質比較高，但是榜樣意識比較弱，個人修養和魅力不足，對班上同學起到的帶頭和模范作用不夠，影響了學生班長思想道德意識的整體水平。

3.創新能力較低，執行能力有限。學生班長的工作素質中，項目“創新能力”和“執行能力”同學評價最低，加權平均數僅為3.250，在各個項目中得分最低（表3-1）。說明學生班長的創新能力比較低，拘于常規，執行能力有限，不能有效的組織同學進行各項活動，管理能力不強，缺乏對班級事務的整體控制力。因此，

4.素質能力有差異，隊伍發展不平衡。學生班長的素質能力評價平均加權數值在3-4中間波動，說明學生班長的素質和能力存在個體差異，整個班長隊伍發展不平衡，因而影響所在班級的管理業績，也影響整個班級發展的不平衡。所以班長隊伍需要全面提升，實現學生班長的全面發展。

三、高校學生班長的素質能力培養對策

（一）注重學習，拓展文化素質

寬厚的基礎知識和良好的素質是學生班長開展班級工作的重要保證。作為學生班長，首要，要樹立終身學習、自主學習的觀念。要有孜孜不倦的求知熱情，不斷地充實、豐富自己的知識面，改良自己的知識結構，為做好學生班長提供智力支持。其次，要加強網絡學習。作為學生班長要學會利用網絡攫取各種知識，通過網絡開展班級工作，適應班級工作的新特點和新需要。

（二）加強修養，提升人格魅力

高尚的個人魅力、個人修養，是一個學生班長的軟實力，為班長的工作提供一種無形支持。學生班長要注重提升自己的個人魅力，提高自己的修養，給班級的同學樹立榜樣。首先，培養自己廣泛的興趣，增加與同學之間的共同語言，加強與同學的交往，取得同學的信任和尊敬。其次，以身作則，對同學產生輻射力。并且，學生班長還要不斷提高自己的綜合素質和能力，在班級工作過程中，學會做事，學會做人，熱情為同學服務，通過自己的能力展示，熱情表現，感染同學，樹立威信，成為同學學習的榜樣。

（三）勇于創新，增強執行能力

創造力是衡量學生干部能力強弱的重要標志。在大學，如果想做好一名學生干部，創造力是很必要的一項能力［5］。創新能力是知識經濟時代對人才的要求，作為一個高校學生班長，首先要激發創新熱情，要勇于創新，不能固守陳規，敢于嘗試新的工作思路和新的工作方法，創造性的完成班級工作，推動班級管理體制、管理模式的創新。其次，培養創新毅力，面對創新過程中出現的暫時困難，要迎難而上，不能輕言放棄。還要，樹立“管理就是一門學問”意識，積極開展創新型工作項目研究，培養自身的創新精神和創新能力。最后，要提高執行力。在執行院系工作和班級規章制度時，要明確執行目標，才能達到預期效果，使學校和同學都滿意。

（四）加大培訓，實現班長隊伍全面發展

學校要加大對班長的培訓力度。堅持以集中培訓為主，加強團隊化建設。在培訓內容上，既要突出科學理論的學習，又要注重工作方法和領導能力以及處置突發事件能力的培養。并通過開展班長論壇、班長QQ群分享工作經驗，交流工作心得體會，推進班長隊伍全面。同時，以一對一單獨教育為輔，實行成長導師制。讓導師針對學生潛在的且具有很大發展空間的某一特點，加以輔導和鍛煉使之強化。

學生班長的素質和能力的提高不是階段性的，它滲透在學生班長的日常班級管理與服務的各個環節之中。學生班長需要不斷探索，不斷總結經驗，不斷完善自己，以提高自己的綜合素質和能力，使自己成為具有科學文化知識和專業技能與較強組織能力復合型人才，切實發揮學生班長對實現高校良好管理的重要作用，對班級管理的主心骨作用，對同學的模范帶頭作用。

[1]張樂敏.談談培養學生班長的幾點體會[J].教育研究，1999（3）.

[2]施春耀.淺論高校學生干部素質[J].中國科技創新導刊，2008(26).

[3]顧瑜婷，王飛.高校學生干部素質測評初探[J].文教資料，2008(15).

[4]朱洪祥.略論高校學生班長的協調藝術[J].鎮江師專學報，社會科學版，1998（1）.

G641

A

1673-1999（2011）12-0175-02

陳梅香（1974-），女，湖南衡山人，碩士，衡陽師范學院（湖南衡陽421008）講師；黃堅（1986-），男，湖南醴陵人，武漢大學法學院2010級法律碩士研究生。

2011-05-04