微博客（Micro－blogging）在教學中的應用初探

☆ 胡彩蓮 伊向超

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

微博客又稱迷你博客（在博客詞匯手冊里被稱為Micro－blog和Mini－blog），隨著網絡技術和通信技術的不斷發展，越來越流行起來。微博客以“小”和“方便”著稱，是一種“一句話”博客，你可以通過手機短信、網頁、即時通信工具等方式發布你的最新動態或即時想法等，通過一個微博客的平臺你的朋友或其他在線用戶都可以通過手機、網頁、即時通信工具等即時看到你所更新的最新博客內容。

一、微博客的內涵及其功能特點

1．微博客定義及其內涵

微博客是一種非正式的迷你型博客，它是最近新興起的一個Web2．0表現形式，作為一種分享與交流平臺，微博客它可以即時發布消息，表達出每時每刻博客主人的思想和最新動態，更注重發出博文的時效性和隨意性。它的最大特點是集成化和API開放化，可以通過移動設備、IM 軟件（gtalk、MSN、QQ、skype）和外部 API接口等任何一種途徑發布你的微博客消息和即時地與博友進行交流。

2．微博客的特點及作用

通過對微博客定義的了解我們可以大致知道微博客的主要功能，隨著我國通信技術特別是3G的發展，微博客作為一種小巧的博客交流工具提供了一個很好的發展前題。通過手機進行微博客交流漸漸成為一種傳統學習和在線學習的有力補充，它主要有以下五個方面的特點：

（1）技術門檻底，使用方便。微博客作為一種新興的網絡媒體，對使用者的技術要求不高，只要會申請電子郵件信箱，會打字就可以簡單、無成本地擁有自己的微博客空間了。對微博客的維護也不需要復雜的技術，每天寫作、編輯、上傳就好像發送郵件一樣。

（2）是開放的、互動的空間。微博客空間是一個真正的公共空間。瀏覽者可以自由地觀看博主的內容，并且還可以參與到討論中，實現實時互動，更多的是協作學習過程。您可以使用微博中的“關注”功能，去關注您感興趣的朋友，他們說的話、發的圖片，都可以第一時間知道。

（3）具有即時性和交互性。微博客是經常動態更新、不斷積累的，有些微博客（blogger）甚至出差在外，都可以通過手機關聯它，將手機關聯到微博客上，無需任何費用，這樣就可以隨時隨地關注他人的信息以及隨時更新自己的動態了，除此之外還可以將您看到的、聽到的、想到的事情，微縮成一句話、一張圖片等內容，然后通過電腦或者手機發表到你的微博客上面。同時在新浪微博的博友們，可以第一時間知道這些信息，和您一起分享、討論。

（4）個人化、專業化傾向強。博客注重個人經驗和知識的積累、共享和交流，關注內容本身，是個性化的個人知識管理系統。您可以針對一篇新聞、一個熱門詞匯來發起話題，并邀請您的朋友，一起來參加討論。同時，您也可以參加到朋友們發起的話題討論中。

二、微博客在教學中應用的教育功能

傳統的學習模式主要是指以教師（知識的傳授者、灌輸者）為中心，以言語和多媒體為手段，學生（外界刺激的被動接受者）被動地灌輸式地接受知識（教材規定的內容）。在學習中，學生只能統一地、單向地、被動地接受教師講授的知識。這是一種“填鴨式”學習方式。而在信息技術高度發展的今天，隨著網絡技術和通信技術的發展，移動學習漸漸成為了一種非正式學習的有效補充，而微博客作為新興的Web 2．0工具，漸漸受到我國教育學者和一線教師的關注。學生可以應用微博客進行有效的非正式學習，作為終身學習和課后復習的一種有效的補充。

經對大量的文獻檢索及參考博客的教育功能，筆者對微博客在教學中應用的教育功能總結為以下五個方面：

（1）微博客可以作為學生學習和教師教學評價的有效工具。通過微博客，學生可以找到感興趣的站點，從別人的思考和研究中找到靈感，聚焦研究問題，同時它還可以為師生交流討論提供一個理想的場所，可以使參與者更加方便地進行交流和反饋，有利于實現互動式的學習和發揮學習者的主觀能動性。

（2）微博客可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺。在交流平臺中，學生利用討論方式進行學習，即由教師在站點上建立相應的主題討論組，學生可在特定的主題區發言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都即時地被所有參與討論的學習者看到。

（3）微博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺。通過微博客即時了解教師的動向并可進行實時的在線提問和討論問題，學習者可以通過微博客進行資料搜集進行自主學習研究和其他在線學習者協作學習。

（4）微博客可以作為教師、學生的個人網站，推動課程整合和學科教學資源建設。通過教師學生的在線討論及即時的交流，在很大程度上可促進知識的反省和獲得。

（5）微博客可以以時間為序組織體現協作學習的過程和記錄成員學習與思考的過程，便于對自己學習全過程進行反思、總結和提煉出成果，便于教師及時全面地掌握學生的學習反饋信息，通過評論、留言及各種手段給以幫助和指導，真正做到個別化教學和對學生學習的形成性評價，并為師生互動提供更多機會，有利于密切師生感情。

（6）促進教師專業素質的提高。微博客使得與經驗豐富的教師和專家進行教學交流成為可能，能促進教師生命主體意識的覺醒，教師對自己專業實踐的反思由自發走向自覺，使教師可以在更高層次上實現專業的成長與發展，進而帶動整個教師專業發展共同體的發展，促進教育信息化。

三、微博客在教學中的應用——以《教育技術學》學科為例

本文以《教育技術學》為例說明微博客在教學中的有效應用：

首先，需要進行簡單的注冊，擁有自己的微博客空間。在新浪微博客網站中，學生和教師都可以進行注冊和相互添加為好友，并且彼此關注，可以隨時看見對方的評論及動態。進入首頁后，可以設置個性化信息，在圖1所示的對話框中輸入“教育技術”，并以“教育技術”為話題進行探討。

微博客平臺會根據你所關注的話題進行查找，微博客的右上角就會出現與自己話題相關的幾條微博（如圖2），可以點擊相關微博進行關注和評論。

圖1

圖2

在“搜索其他話題”中輸入“教育技術”，可以搜索與教育技術相關的微博，如圖3，這種方法可以找到與教育技術相關的專家及學者的觀點，學生可以根據專家的觀點進行評論及咨詢。

圖3

同時微博客的一個最大的優點就是學生可以應用手機、通訊設備、網絡任何一種途徑發布自己的感想，并即時地與在線同學及教師進行溝通和交流，通過這種方式不僅能夠開闊在線學習者的學習視野，而且能夠有效地促進學習的激情，促進師生、生生的感情。同時在利用在線資源和實施在線學習方面也有其他傳統學習方式無法比擬的優勢。但是在實施教學的過程中，既有有利的方面，也有我們需要注意的方面。在進行微博客教學中還需要注意以下幾個方面的問題：

（1）微博客使用的便利性以及很強的個人化特征，使得微博客的內容很難保證教育的有效性。不同的使用者出于不同的觀點和愛好創建各種微博客，內容良莠不齊，難免存在攻擊謾罵言論，給瀏覽者帶來不良影響。

（2）微博客服務商的服務不完善，直接影響教育微博客功能的發揮。互聯網上已經有很多微博客的專業提供商，但是現有的微博客服務商所提供的服務功能不完善、不穩定，有的速度慢，另外面向大眾的微博客提供商的網站上不可避免地出現信息雜亂等現象，不能充分發揮微博客在教育教學中的特點。

（3）利用微博客開展教學是網絡輔助教學的一種。教學活動的順利進行依賴于教師良好的網絡教學能力和學習者的基本網絡技能，從目前的情況看，師生雙方的能力都亟待提高。

四、結論

微博客作為一種新興的Web2．0教學輔助工具，在我國有了很大的發展，它的特點及其優勢引起了在線工作者的強大關注，作為移動學習的一種有效的工具，在移動學習中仍處于探索階段。本文從它的教育功能進行闡述及其結合《教育技術學》為例，目的是引起讀者的共鳴，促進我國非正式學習、移動學習在終身學習或者是課余學習中的發展。

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[2] 方東興．何為博客[EB／OL]．http:／／WWW．Blogchina．com．

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[4] 新浪微博 http:／／t．sina．com．cn／home．

[5]黎家厚老師博客:http:／／www．usors．cn／blog／jiahou／myessaydetail．asp芽id＝77823．