小組合作學習在高職思想道德修養課程中的運用初探

◆蔡 佩

(無錫旅游商貿高等職業技術學校)

小組合作學習在高職思想道德修養課程中的運用初探

◆蔡 佩

(無錫旅游商貿高等職業技術學校)

長期以來，高職德育課程中存在這樣問題:課堂活動單調、內容乏味、枯燥，課堂氛圍沉悶，學生在課堂中往往缺乏主動性和積極性。為了改變這種現狀，本文通過高職思想道德修養課程中學生一次《社會生活中的道德》調查及展示活動，探討了小組合作學習這種學習方式的步驟、作用以及幾點注意點。

小組合作學習 思想道德修養課 運用

合作是指兩個以上的人或團體，彼此聯合行動，以達成其需要的共同目標而言。社會學者稱之為社會互動的一種形態。而合作學習興起于20世紀70年代的美國，并在70年代中期至80年代中期這段時間內取得實質性進展。這種極富創造性與實效性的新型學習方式已經為教育界所認同，有教育評論家甚至聲稱:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的教育改革之一”。

長期以來，高職德育課程中存在這樣一些問題:課堂活動單一，大多以老師授課為主，課堂內容乏味、枯燥，課堂氛圍沉悶，學生在課堂中往往缺乏主動性和積極性。因此，課堂教學效果總達不到預期效果。為了改變這種現狀，本學期，在我所任教的《思想道德修養》這門課程中，我讓學生進行了一次《社會生活中的道德》調查活動，并在課堂上于以展示。整個活動要求學生通過小組合作的形式完成。因此，我對如何通過小組合作學習來提高學生對學習過程的參與面，如何切實提高小組合作學習的有效性，作了一些嘗試。

一、小組合作學習實施的一般步驟

小組合作學習是一種全新的不同于以往的學習方式，那么，在小組合作學習的實施過程中有哪些重要的步驟呢?

1.建立小組

既然是以小組合作的形式作為學習的方式，因此，首先就要建立小組。教師在建立學習小組的時候要注意遵循幾點:第一，要充分考慮到學生的特點，發揮學生各方面的智能;第二，要尊重學生的個人意見;第三，適當為每個小組挑選一到兩個負責人，由組長分配任務，組內分工明確，又要協作共同完成任務。只有遵循了以上幾個原則，才能夠保證所建立的學習小組在學習的過程中能夠讓每個學生的才能都各盡其用。

2.擬定課題

在小組合作學習的過程中，是以小組成員之間的共同探究的途徑來達到學習知識、掌握能力的目的，那么在開展合作學習活動的時候就要選取適當的課題來進行探究活動，因此，擬定課題就成為了開展小組合作學習的一個重要步驟。教師在擬定課題的時候要根據學生的實際情況，盡量選擇一些與現實生活息息相關的內容作為探究學習的課題，這樣不但能夠讓學生感到易于接受，同時也有利于培養學生的實踐能力。

3.解決問題

既然探究的課題確定了，那么接下來的工作就是小組成員要對課題進行積極的思考和探索，以便解決探究課題中提出的各種問題。

4.得出結論

之所以要進行小組合作學習，最終的目的就是為了掌握知識、培養能力，因此，在小組合作學習結束以后，接下來，學生就要對活動過程中的問題和收獲進行總結，并得出結論，這樣才能夠達到理想的活動效果。

5.進行評價

學生經過總結得出結論以后并不代表學習活動就結束了，這個時候還需要將活動的結果向教師匯報，而教師則要對學生的合作學習進行認真的評價和反饋，這樣師生之間就能夠在這種評價和反饋中互相交流信息，達成良好的互動。

二、實施小組合作學習的作用

新課程改革強調學生學習方式的轉變，提出“倡導自主、合作、探究”的學習方式。隨著課程改革的進行，小組合作學習是本次課程改革積極倡導的學習方法之一。合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據，最終促進學生主體性發展和社會化進程的一種教學策略體系。通過此次活動的開展，我認為取得了良好的教學效果，收獲頗豐。主要表現在以下幾個方面:

1.有利于激發學習興趣，建立學生的學習自信心

對于德育課堂教學，我們一直在做努力，希望這個課堂能真正“活起來”“動起來”。由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。在整個課堂展示中，“唱主角”的始終是學生，他們把自己的所見、所聞、所感通過多種方式展示了出來。幾乎每個小組都有PPT展示，其中穿插了他們自己的圖片、視頻、照片、漫畫等，還有小組甚至還通過角色扮演的形式淋漓盡致的表現出來。由于內容都是學生自己創造，因此整個課堂氣氛生動有趣，能有效地吸引學生的注意力。在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們在精神上有一種滿足感，并能體會到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的自信，這些都能激發學生的學習興趣，學生也會因此變得更主動、積極起來。

2.有利于形成良好的師生關系

小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，打破了以往那種集體教學中等級森嚴的師生關系，師生地位平等，學生的主體地位更為突出，創造性思維、創造能力得到培養。小組合作學習中，教師不再是教學活動中的權威，教師只是教學活動中的組織者、指導者，學生才是學習活動的真正主體。教學中，教師尊重學生學習個體的獨特感悟和體會，尊重學生對學習方式的選擇，給學生以學習的自由。教師對學生的尊重和激勵、引導，充分調動和發揮了學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，實現了知識、能力和思想觀點的轉化，順利完成教育教學的任務。

另外，在小組合作學習中，教師不把自己的觀點、書本上的觀點強加給學生，主張學生積極運用發散性思維，以學生獨特視角來審視社會、審視生活、審視人生。只要言之有序、言之有理，就可以從不同的角度，不同的側面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達自己對對社會、對生活、對人生的不同感悟和體會，從而真正出現“百花齊放”、“百家爭鳴”、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的喜人局面，使蘊藏在學生心中的創造性思維能力得到實實在在的培養。比如說，此次調查活動的主題是《社會生活中道德》，九個小組成員從不同的角度出發，分別以不同的小主題闡釋了對這一主題的理解。其中包括調查社會公德，家庭暴力的，校園戀愛道德的，職業道德的，校園學生道德狀況的，等等。因此，小組合作學習有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。

3.有助于培養學生各方面綜合能力，注重學生個體發展

此次活動的開展，培養了學生多方面的能力。在整個活動中，每組每位成員都有明確的分工。比方說有的同學負責搜集材料，有的同學設計調查問卷，有的同學負責小品劇本的創作，有的同學負責設計海報、漫畫、拍照，有的同學負責集中展示——演講等等。在參與的過程中，人人參與，互相啟發，互相補充，思維碰撞，促進了學生的交流，養成合作的精神，增強了責任心，培養了學生傾聽、表達、協作、競爭的能力。

三、小組合作學習中應注意的幾點問題

1.注重老師在整個活動中的指導作用

在小組學習合作活動中，我們要充分發揮學生的主觀能動性及主體作用，但老師要參與到整個活動中，注意關注學生的即時動態，給予適當的指導，既不能對學生的各項活動不管不顧，也不能干預太多，讓學生有約束感。比如，在此次活動中，有一組學生主要調查的社會公德中的一些現狀，這組同學設計了一套調查問卷，并對調查的結果進行了有效分析，最后得出結論。從這個調查問卷的設計、發放以及最后分析結果的得出，學生們都和我進行交流、溝通，征求了我的部分意見，最后調查活動得以順利開展。

2.注重每個學生在活動中的參與

小組合作學習這種方式有時會忽視部分學生在活動中的作用，不同的學生在整個活動中扮演的角色是不同的，但往往有個別學生本身綜合素質較高、活動能力強、思維較活躍，造成了他在該組活動中起到主導作用，甚至“包辦”了所用成員的任務。基于此點，我在調查活動的設計中要求學生在調查展示時每隊負責人必須介紹本隊每位成員的分工，任務要求、完成情況，等等，并且每位成員要有詳細的記錄以及組長的記錄總結。這樣做，一定程度上就避免了我們這次調查活動的小組合作學習這種方式只是流于形式，而是真正讓學生“想”起來、“動”起來，“活”起來。

3.注重老師和學生的評價

在整個活動中，學生的積極性和主動性都有大大的提高。但我們這時還需要注重教學的目標的實現。如果學生是忙起來，動起來，最后沒有達到教學目標，那所有的一切都只是瞎忙活。在這其中，有非常關鍵也是往往會忽視的一個環節——教師和學生的評價。在這次的調查展示活動中，我讓每個隊的代表匯報完所有調查結論后，先由預先組成的評委席的學生來點評，說出他們對每組隊員表現的綜合看法，可以是有優點、缺點，也可以是建議，然后由老師來加以點評，不僅評述每組整個調查活動的情況，而且對每組最終得出的結論加以糾正或者提升。這樣做的目的主要有兩個:一是起到激勵作用，在對每組評價中，老師和評委席的學生會提到每組學生活動中的很多閃光點，學生們會感到很欣慰，覺得自己的每項任務都沒有白做，得到了大家的認可;二是老師能夠非常自然地、較好地完成整個教學目標及任務。

總之，作為一名高職德育課教師，一定要在平時的教學活動中努力提升自己綜合素質，不斷地創造條件為學生提供小組合作學習的機會，這樣才能有利于激發學生學習的興趣，樹立學生良好的學習自信心;有利于建立良好的師生關系，創造輕松活潑的學習氛圍;有助于培養學生各方面的綜合能力，注重學生個體發展。所以說，在教學中實施小組合作，能起到事半功倍的效果。

［1］王坦.合作學習的理念與實踐.中國人事出版社，2002，4.

［2］徐春梅.試論思想政治教學中的小組合作學習.文理導航，2011，(02).

附:《社會生活中的道德》調查活動方案

一、調查階段

(一)確定主題:社會生活中的道德

(二)分解主題:社會公德、職業道德、家庭道德、高職生活中的道德行為。

從以上各主題中任選一主題，題目自擬。

(三)組織調查活動

1.全班分為7組，每組選定1名組長。

2.由組長分配任務，組內分工明確，又要協作共同完成任務。

(四)要求

1.每組分別完成這一主題的調查。

2.各組認真調查本組的分任務。

3.調查過程利用課余時間。

4.調查結果匯報要采用多種形式(ppt、海報、小報、小品、相聲等)，但必須具有數據、文字、圖片、照片、視頻等資料，符合主題。

二、匯報調查結果

(一)具體安排

1.座位安排:如圖

2.評委:由每組派1位學生共8位組成。

(評委會組長1名，負責計分、算分、報分;副組長1名，負責計時。)

3.每組發言時間:8——10分鐘

4.打分:百分制，去掉一個最高分和一個最低分，為平均分。

評分標準:

A.匯報內容緊扣主題，主題鮮明、深刻(30分)

B.匯報內容中包括小組各成員完成情況，能體現合作意識。(20分)

C.匯報展示形式或手段多樣、富有新意。(20分)

D.語言表達:清楚、準確，要求脫稿。(20分)

E.時限(10分)

(二)過程

1.每隊負責人介紹本隊安排及調查情況。(每隊3分鐘)

2.抽簽按隊分組依次匯報。(每組時間為5－6分鐘)

3.學生評價及教師總結。

三、獎勵

1.按分數高低依次排出相應名次。第一名(1組)、第二名(2組)、第三名(5組)

2.第一名各組成員平時成績獲20分;第二名獲16分;第三名獲12分。

3.如有條件許可，可增加適當物質獎勵