提高貧困大學生就業能力的對策研究

宋 艷，李 曦，董杜斌

（浙江農林大學，浙江 杭州 311300）

提高貧困大學生就業能力的對策研究

宋 艷，李 曦，董杜斌

（浙江農林大學，浙江 杭州 311300）

在高校持續大規模的擴招與社會就業市場的逐漸飽和的環境下,高校貧困生就業日趨嚴峻。本文通過對高校貧困生就業的現狀的調查，對就業難的原因進行了分析，并從國家、學校、貧困大學生自身對如何提高就業能力提出了建議。

貧困大學生；就業能力

高校持續大規模的擴招與社會就業市場的逐漸飽和之間的矛盾，導致大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業已成為全社會普遍關注的一個問題，同時也面臨前所未有的壓力。而貧困大學生作為其中的弱勢群體，則陷入更大的窘境。據教育部統計，目前普通高校中貧困生占在校生總數的15.3%，其中特困生所占比例為8.15%，這一比例仍然在呈上升趨勢。這樣一個相當大的群體，他們能否順利就業，不僅關系到千萬個家庭，也關系到高等教育的健康發展和社會的和諧穩定[1]。如何做好貧困生的就業指導工作，構建科學的畢業生就業服務體系，并使之有效運行，是我們迫切需要解決的問題。現以浙江農林大學林業與生物技術學院為例，探尋貧困大學生就業難的原因，尋找解決對策，從而改善貧困大學生就業難的局面。

一、高校貧困生就業現狀

以浙江農林大學林業與生物技術學院為例。

（數據統計截止到每年的6月20日）

由上表可以看出，貧困大學生比例在不斷增加。高校貧困生作為大學畢業生中的一個特殊群體，雖然他們自身對工作具有強烈的渴求性，但是，隨著就業成本的不斷提高，受自身物質條件的限制和社會競爭環境的影響，高校貧困生在就業上往往處于弱勢地位；加上我國就業市場機制還不夠規范和健全，畢業生就業時仍然存在不公平競爭的現象，使得貧困生總體上處于明顯不利的地位。由上表統計可見，貧困生的就業率也低于畢業生就業率約10個百分點。有關調查也顯示，高校貧困生與非貧困生相比，在簽約時間上也明顯滯后[2]。

二、高校貧困生就業難的原因分析

（一）經濟貧困，是貧困生就業難的基本原因

隨著就業壓力的不斷增大，學生們一入校就為了四年后能找一份好工作而努力，因此“多張文憑，多種證書”已成為當今大學校園學生的奮斗目標，各種職業資格培訓、雙學位越來越熱門。然而，報考的項目越多，花費也越大，而作為高校貧困生，無疑沒有這個經濟能力，導致在求職時的硬件能力就落后于別人。同時，在求職過程中，簡歷制作、形象設計、面試服裝購置，外加交通費、食宿費，還有形形色色的考試報名費等，每一筆都是一個不小的數目。經過對本院310名畢業生進行調查，結果表明，55%的學生就業成本超過800元，16%的學生就業成本超過1500元，其中有3.5%的學生就業成本在5000元以上。同時，調查結果也顯示，花費的成本越高，得到的工作相對也比較滿意。而對于貧困生來說，1500元、800元，甚至500元都已經大大超出了他們的經濟承受能力，就算他們有能力、有時間，也沒有辦法去進行更好的自我包裝和自我推薦，因而就降低了他們的求職能力，限制了他們擇業的范圍。

（二）心理貧困，是貧困生就業難的制約因素

由于家庭經濟困難，一些貧困大學生心理承受能力和抗挫折能力較弱，常常表現出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向，在這種心理傾向的直接作用下，極易出現三種不同的心理表現：一是通過刻苦攻讀，以優異的學習成績來補償因生活的貧困帶來的心理上的自卑，這樣一來就忽視其他方面的發展，導致綜合素質不高；二來對工作期望過高，考慮因素過多，導致在擇業過程中“高不成，低不就”；三是在盲目攀比中產生無助感，認為自己先天不如別人，首先在心理上敗落下來，缺少自信，在求職過程中，難免遭單位淘汰；四是退縮、逃避、離群，或者悲觀厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端的方式對待問題，造成不積極尋找工作，整日坐以待斃。

1.綜合素質發展不全面，在就業競爭中處于劣勢地位

隨著社會的發展，就業市場供求關系出現了不平衡，社會對大學生的要求越來越高，用人單位對畢業生的期望值越來越高，同時對大學畢業生的綜合素質的需求越來越高。大學生就業能力的競爭在很大程度上體現為綜合素質的競爭。由于家庭背景和教育經歷、教育環境、教育觀念的不同，貧困生在入學時的知識面、計算機及英語應用水平、文藝特長等綜合素質就與其他學生有一定的差距。入學后，由于經濟和心理等因素的影響，一些貧困生把自己的時間和自尊全部放在了學習上，要在學習上戰勝別人，以優異的學習成績來補償因生活的貧困帶來的心理上的自卑，他們往往埋頭苦頭，忽略了實際應用能力和社會實踐能力的培養，很少參加其他活動，也很少擔任學生干部，同時面對精彩紛呈的校園生活，由于經濟拮據而有意識無意識地回避社交活動，從而造成人際交往、應變能力、語言表達、組織管理、溝通協調、實踐創新等方面的能力較差。對于只想順利完成學業的貧困生而言，已經無暇顧及自身綜合素質的提高，在就業競爭中自然處于劣勢地位。

2.對工作期望過高，考慮因素過多

從這幾年畢業生調查問卷顯示，受就業觀念影響，不少貧困生的擇業觀念和擇業方法不能適應現實社會要求。對于本院專業，大都是涉林專業，很多工作崗位都要求深入基層，進入農村。但貧困生們一般都是從農村出來的多，總覺得好不容易讀了四年大學，理應找份高工資、環境好，同時又相對穩定的工作。所以在擇業過程中急功近利，就業時希望到大城市、大企業、大機關，要求工資、福利待遇越高越好，不愿意下基層，不愿意到農村、邊遠地區，不愿從事艱苦行業，對未來的工作期望過高，看重工作的穩定性。另外在擇業過程中，一味的關注公務員、事業單位等招考信息，而對企業的招聘信息卻很少留意，由此也失去了很多的就業機會，造成就業困難。在面向本院2010屆畢業生進行招聘的單位提供的崗位中，有將近80%的崗位是需要下基層、進山區的，而最終在這些崗位上工作的同學中，貧困生僅占了26%。由此可見，調整貧困大學生的就業觀念，對于做好貧困大學生就業工作至關重要。

3.求職過程中心理不成熟、不健全，人為地造成就業難度增大

首先，消極自卑的心理直接導致了他們在應聘過程不能更好地推銷和展示自己。其次是焦慮心理，一方面貧困生背負著常人沒有的負擔，如經濟困難的家庭需要今后的供養，大學期間的助學貸款要獨自承擔，成家立業不知是何前景等，面對這些壓力，一些貧困生心態上變化無常，性格越來越孤僻；另一方面，貧困生總希望自己處處比別人強，比別人好，但現實情況未必能夠如愿，由此可能產生對家庭、社會、他人的敵對情緒，逐漸形成消極的人生觀和就業觀。再次是怯懦心理。一些貧困生害怕競爭，恐懼社會，在求職過程中不愿積極主動地與人交往，不能客觀評價自己，較易受到挫折，往往遇到挫折就一蹶不振，對求職造成巨大影響。在本屆畢業生中還未找到工作的同學中了解到，他們現在都處于觀望狀態，在經歷了幾次面試失敗之后，沒有勇氣繼續找工作。

（三）社會關系欠缺，是貧困大學生就業難的客觀原因

雙向選擇是畢業生就業制度的改革成果，是目前畢業生就業的主要方式，它強調的是公平、公開、公正，但現階段，平等競爭的用人機制還不夠健全。“聘人唯熟”、“權錢交易”等不正之風在就業過程中明顯存在。由此以來，導致了沒有任何社會關系和資源的貧困生處于被動狀態。據北師大我國大學生就業問題研究課題組調查，在工作落實的重要原因中，社會關系排在了第一位[3]。而對于貧困大學生，一般都來自農村和城市下層，生活圈子狹窄，社會資源的數量和質量相對貧乏簡單，他們依靠家庭資源和個人社會資本支持就業的資本量都很小，在求職中幾乎沒有社會資本可利用，這就使得貧困生在就業過程中孤軍奮戰，往往在最后關頭，被社會關系給“拉下馬”。

三、做好貧困大學生就業工作的對策

（一）國家應結合當前情況，在各方面出臺政策，為貧困大學生就業提供良好環境

1.政府和國家應規范就業政策，完善就業制度，健全用人機制，營造公平競爭環境，讓所有畢業生憑借自己的實力去公平競爭。

2.盡可能的降低貧困生的就業成本，免除國家能予以免的費用，例如各類考試報名費、招聘會參會費、各種就業手續費等。

3.建立、完善貧困畢業生救助政策。為暫時未能找到工作的貧困畢業生提供最低生活保障，同時對有國家助學貸款、但一時不能找到工作的同學特殊照顧，給予免予一部分貸款或者延長貸款年限、推遲還款時間。

4.積極出臺政策，對基層就業學生給予經濟補助，鼓勵貧困畢業生積極面向那些急需人才的西部地區、農村地區以及其它一些基層崗位就業。

（二）學校應建立貧困大學生就業相關資助體系，為貧困學生就業做好服務工作

1.通過國家助學貸款為主，勤工助學和獎學金為導向，全面實施“獎、貸、助、補、減”五位一體的聯動資助模式，以激勵學生意志，培養學生能力，提高學生素質，緩解其經濟困難。同時為學生搭建服務平臺，最終實現貧困生從“被助”到“自助”的轉變。以浙江農林大學林業與生物技術學院為例，學院積極對貧困學生實施就業援助。第一，加強與用人單位的溝通合作，除了邀請企事業單位在學院設立獎助學基金外，還為貧困學生搭建就業平臺，邀請企事業單位聯合培養資助學生，定向培養。企事業單位除了給予經濟補助之外，還給予其它方面的教育培訓、實習實踐工作，并給資助學生提供就業機會，畢業后學生愿意可以去該企事業單位就業。這樣不但能解決了貧困學生的經濟困難，也解決了學生畢業之后的就業問題。并最終完成“自助”。第二，為貧困生提供專門的求職、招聘、指導平臺，發布招聘信息，積極推薦優秀的貧困大學生到單位就業，同時通過網絡、報紙、投遞簡歷等形式為優秀貧困生發布個人信息。第三，給予貧困生就業補助，同時對盡早找到工作的同學給予獎勵，以此鼓勵貧困生積極投入到擇業就業工作中去。第四，積極鼓勵貧困學生繼續深造，通過自身努力考取公費研究生，為將來能找到更好的工作打好扎實基礎。

2.加強心理輔導。對于一直生活在“象牙塔”的學生來說，擇業、就業階段接觸的人和事，以及所處的環境都會突然發生很大的變化，這個時期是心理問題高發時期，因此加強對貧困大學生的就業心理輔導特別重要。學院應在不同時期，不同階段，通過觀察、個人談話、調查問卷、班級同學了解等方式，對學生進行心理普查，及時了解、牢牢掌握學生的心理變化、把握動態。同時，針對不同學生的心理情況，開展有針對性的輔導。在輔導過程中，要引導貧困大學生改變就業觀念，樹立“先就業、后擇業”的觀念，開展“自強自立”的心理健康教育。

3.提供就業技巧輔導。高校就業指導老師要有針對性地指導貧困生學習就業技巧，做到重點指導、重點培訓。引導貧困生做好對自己各方面的評價，做好學生職業生涯規劃工作；幫助貧困生掌握擇業的基本方法和技巧，做好求職材料的制作、面試技巧等培訓輔導。

（三）貧困生自身應自立自強，認清就業形勢，創造就業優勢

貧困生大都經理過生活的磨練，吃過苦，在接受了國家、學校、社會各界在經濟上的幫助之后，要繼續發揚吃苦耐勞的精神，保持積極上進的精神狀態，將自身的人格特質，變成自己就業的一大優勢。

1.全面發展，提高自身綜合素質。在對本院前三年的畢業生以及用人單位的調查問卷中得知，目前用人單位最需要的員工素質包括知識、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養。貧困學生在學習的同時，要積極參加學校舉辦的各項活動，在組織、參與中提高自身綜合素質，提升就業競爭力。

2.改變就業觀念。要改變只能去大城市、大企業、大機關工作的傳統觀念，要擺正心態，合理定位，降低就業期望值；也要改變看重工作穩定性的觀念，敢于創新，敢于挑戰。要樹立到基層、到農村、到中小企業、非公有制企業、到西部地區建功立業的觀念，這也是今后一個時期高校畢業生就業的主渠道；也要樹立先就業、后擇業、再立業的觀念。

3.要調整心態，建立自信心，拓寬交際面，主動與別人交往，力求通過自己其它方面的能力，彌補經濟、社會關系方面的不足。應該努力做到經濟自立，生活獨立。在學習之余，通過打工、勤工儉學等賺取生活費、學雜費，始終保持“自強自立”的生活態度。

[1] 藍冬玉. 高校貧困生就業問題探析[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，7.

[2] 讓貧困不再成為大學生就業障礙——人事部門扶持貧困大學生就業紀實[N]. 中國人事報，2006-08-25.

[3] 張海，胡銀華，鄭海祥. 金融危機風暴下的高校貧困生就業問題初探 [J]. 當代教育理論與實踐，2009，10.

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1008-7427（2011）02-0049-02

2010-10-30