高職院校心理健康教育現狀調查與分析

趙雪蓮

（臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020）

高職院校心理健康教育現狀調查與分析

趙雪蓮

（臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020）

面對高職生嚴峻的心理健康問題，如何對高職生進行有效的心理健康教育就擺在了心理健康教育工作者的面前。目前，大部分高職院校都開展了心理健康教育，其教育工作形式、教育內容、教育效果等情況究竟怎么樣呢？為了解高職院校心理健康教育狀況，對存在的問題提出可行意見或見解，對一些可以借鑒的經驗加以推廣，以促進高職院校的心理健康教育積極大力發展，故對高職院校心理健康教育工作現狀展開了調查與分析。

高職院校；心理健康教育；現狀；調查

面對高職生嚴峻的心理健康問題，對高職生進行心理健康教育就擺在了教育工作者的面前，如何有效地開展心理健康教育也就被提到議事日程上來。目前，大部分高職院校都開展了心理健康教育，其教育工作形式、教育內容、教育效果及其存在的問題等情況究竟怎么樣了呢？為了了解高職院校心理健康教育狀況，本課題組開展了調查。

1 ．調查對象與方法

1.1 對象

浙江省21所高職院校的心理健康教育工作者和學生，其中心理健康教育工作者25名，高職學生75名。

1.2 方法

自行編制調查問卷，發放問卷，問卷回收之后進行統計分析。浙江省有30多所高職院校，共發放心理健康教育工作者（25所高職院校）問卷25份，回收19份，有效回收率為76%；發放高職學生（12所高職院校）問卷75份，回收70份，有效卷為68份，有效回收率為90.67%。

2 ．調查結果

2.1 心理健康教育工作的開展情況

很多高職院校根據實際情況，制訂了心理健康教育實施方案，建立了健全心理健康教育領導機構，引進或培養了一批專兼職心理健康教育教師隊伍，開展了各項工作。但存在的問題也較為明顯（見表 1），如專業心理輔導老師配備嚴重不足、學生對學校開展的心理健康工作了解不夠（即宣傳還不到位）、課外活動、實踐調查等活動開展還遠遠不能滿足學生提升心理健康水平的需求。

表1 高職院校心理健康教育工作開展狀況（“符合”的比例）

2.2 心理健康教育工作開展的效果評價

從調查的結果（見表2）來看，開展心理健康教育的效果還是比較明顯的。學生對心理健康課程、講座、文體活動、實踐活動的參與度和肯定度都較高，如 51.47%的學生認為“學校學生心理健康教育成效明顯，得到師生肯定和贊許”，只有14.71%的學生認為成效不明顯，持否定的態度。再如，有 54.41%的學生認為“老師教給學生心理調節的方法，使學生能夠很好地自我調控”，只有14.71%的學生認為還沒有掌握自我調控的方法。尤其是對于“鼓勵學生參加社會實踐活動，培養學生自我教育的能力”上，有 94.12%的學術持完全贊同的態度。

表2 高職院校心理健康工作開展的效果（“符合”的比例）

2.3 心理健康教育工作開展的合作情況

良好的校園和家庭、社會環境有利于心理問題的解決，要營造良好的學生成長環境和有效地開展心理健康教育工作則需要多方合作，不能孤軍奮戰。

2.3.1 心理健康教育工作與其它學科教學的合作

生理健康與心理健康的關系十分密切，兩者可以互相影響，互相促進。文體活動的開展有利于提高學生心理健康的水平，在體育課教學中可以滲透心理健康的教育。而且目前各學科的教學意見開始重視在學科的教學中滲透心理健康的教育，但比例較少，不到58%的學科在做。在學生看來，與德育、思想政治教育相結合開展心理健康教育的比例更高一些。

表3 高職院校心理健康工作與其它學科教學的合作（“符合”的比例）

2.3.2 心理健康教育工作與家長的合作

學生心理健康狀況是其成長過程中，各種因素的綜合的結果，尤其跟家庭關系十分密切。但是目前，學校與家長的聯系卻十分少，大多時候是學生出現心理問題時才聯系。所以導致家長在坦然接受并積極配合學校或醫院工作的比例不高，只占 47.37%。家長不合作的因素盡管是復雜的，但平時聯系少（不超過32%），他們對心理健康知識了解的不足和對現實的不接受是主要的原因。

表4 高職院校心理健康工作與家長的合作（“符合”的比例）

2.3.3 心理健康教育工作與社會（包括社區）的合作

學生心理健康教育工作離不開社會大環境，尤其是區域環境（學校所在的社區）和相關的社會各部門的聯系等。但很遺憾的是，從表5看出學校與社會通過各種途徑與各界的聯系還不夠密切，如“協助社區營造有利于學生健康成長的環境和氛圍”上心理健康教育工作者和學生的比例分別為36.84%和 50.00%。再如“與社會資源共享。學校向社會開放體育館、圖書館等、社會向學校開放博物館、動植物園，讓學生參觀廠礦企業等”的比例也不是很高，這對于以后走向工作一線的高職生來說無疑是缺失“走向工作崗位”的心理歷練的好機會。而且，在對學生進行心理危機進行干預的時候，如果與社會聯系不密切，則往往會延誤或是錯失時機。從調查的結果來看，與社會聯系較為密切的是“組織學生定期到社會進行相關調查，開展社會實踐活動”和“與社會聯合舉辦各種體育文化活動”。

表5 高職院校心理健康工作與社會各界的合作（“符合”的比例）

社會協助學校運作（經濟、人際、學生實習或其它資助） 52.63 % 54.41%社會人員參與學校管理，學校接受社區的監督、評價與建議 21.05% 54.41%

2.3.4 學校與家長、社會（包括社區）之間的合作

學校和家長、社會人員之間缺乏溝通的問題比較突出（見表6），在心理健康教育工作者看來達到42.11%，在學生看來也到達 36.67%。而且家長、社會人員不支持學校工作的比例也不低，超過了10%。家長、社會不支持，心理健康教育工作是很難開展的，尤其是家長，當學生出現心理問題的時候，家長不配合，往往會意味著學生心理康復的難度在增加。家長不支持，主要原因是對心理健康的常識了解不足和迫于社會的壓力。

表6 學校與家長、社會之間的合作（“符合”的比例）

2.4 心理健康教育工作開展的“硬件”和“軟件”情況

課題組對高職院校（有效調查卷的19所浙江省高職院校）心理健康工作者的基本情況作了調查統計。具體情況如下：

①性別上，男女比例為2:17，以女性為主。

②專業分布上，以“教育學或心理學”為主，所占的比例為52.63%，醫學專業的占10.53%，思政專業的占5.26%，其他專業的占31.58%。

③專兼職情況，專職人員占 47.37%，其他的為兼職。如兼班主任或輔導員，或學生工作管理者，或是其他教師。

④工作年限上，具有10年以上工齡人員的占42.11%，6-10年的占15.79%，3～5年的占 36.84%，3年以下的占5.26%。

⑤從事心理健康教育工作的年限，大多是3～5年，占總數的 52.63%，6～10年的占 21.05%，3年以下的也為21.05%，10年以下的只有5.26%。

從上可見，師資專業構成上，相對分散，但心理學及其相關專業背景卻占了較大的優勢，這是符合心理科學及心理健康教育要求的。從從事心理健康教育工作年限來看，這支隊伍大都相當年輕，從另一側面也反映出高職心理健康教育工作起步比較晚。不過，他們都有較為豐富的教育經驗，工作年限相對較長。另，從表7結果顯示，學生對心理輔導老師工作是肯定的，而在領導重視、師資隊伍和管理體制上存在的問題相當突出。

表7 高職院校心理健康工作的“硬件”和“軟件”情況（“符合”的比例）

3 ．結論

綜上，雖然高職院校心理健康教育工作起步較晚，但目前已經基本步入正軌，也已取得不錯的效果。不過還存在不少問題。

因此，高職心理健康教育工作能否取得卓有成效與社會、領導是否重視、個體生活環境是否民主和諧，心理健康教育工作體系是否完善等關系密切。調查的結果喜憂參半，我們期待著在社會、學校、家庭和社區等的共同管理下，高職院校心理健康教育工作早日跨上一個新臺階。

G71

A

1008-7427（2011）06-0017-02

2011-04-11

作者系臺州科技職業學院講師。