小學體育自主學練教學模式的實踐研究

周宏達

（浙江省奉化市江口中心小學，浙江 奉化 315504）

理論與方法探索

小學體育自主學練教學模式的實踐研究

周宏達

（浙江省奉化市江口中心小學，浙江 奉化 315504）

教學中實施自主學練教學模式，有利于學生通過課堂中的有效學習與鍛煉，掌握體育的基本技術技能，培養學生終身體育的意識與能力。

自主學練；模式研究；教學策略；實踐作用

傳統教育模式或許有利于知識的傳授，但不利于學生學習主體的作用和能力的培養。鑒于體育課程的特殊性質，充分體現學生在學習中的主體地位尤為重要。為此，教學中嘗試自主學練的教學模式，構建開放的體育課堂，營造和諧、民主教育環境，在教師激勵指導下，學生通過學習活動中的主動參與、主動合作、主動學習的教學過程，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。重視和培養小學生良好的學習方法和具有自我鍛煉的能力，已成為現代社會生活中增強學生體質、增進學生健康的一個重要課題。展開這一課題研究，有助于提高體育課堂教學效率，促進學生體質朝著健康科學的方向發展。

1 構建以學生為主體的自主學練教學模式

1.1 體育自主學練的基本理念、釋義

自主學練是主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監視、調節、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為。在新課程教學理念指導下，構建小學體育自主學練體育教學新模式，讓學生在體育課堂中學會自我設計、自我調節、自我控制、自我評價，努力把學生“要我學”轉變成“我要學”，學習中敢于質疑、求異，積極探索，學生自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。

1.2 小學體育自主學練教學模式構建基本框架

中國學者吳志超認為：“教學模式是按照一定的原理設計的一種的具有相應結構和功能的教學活動模型或策略”。自主學練教學模式是在體育教學原則和體育教學法的基礎上，通過教師有目的的選擇教材，對教材進行在改造，針對教材確定符合學生實際的學習目標，讓學生在學習目標的指領下，學生通過自主學練、互幫互學，指導提高等教學程序，發展學生體育基本活動能力，培養學生終身體育鍛煉的習慣。

根據以上小學體育自主學練教學理論分析，其教學模式設計結構見圖1。

1.3 小學體育自主學練教學模式的操作流程

根據學生發展為本教學原則，在教學中通過選擇的教學內容確定學習目標，學生的自我選擇、自主練習、自我評價是一個互為因果、結構完整的程序化的教學過程，其教學基本操作流程是準備性學練→嘗試性學練→選擇、漸進性學練→歸納性學練→評價性學練。

采用此教學流程進行教學，教師的主導作用主要表現在觀察學生參與活動過程，對學生自己選擇學習方法是否合理科學，設計的小組評價、自我評價標準是否恰當準確以及學生自主練習如何發揮指導作用等。在教師激勵和指導下，學生自主學練的互動過程，以學生為主體，讓學生自主、合作地去學習、去探索、去思維、去實踐，為他們創新能力的發展提供了學練空間，以達到發展學生基本活動能力的要求。

2 實施以學生為主體的自主學練教學模式的教學策略

2.1 創設和諧平等的師生關系，培養學生的自主學練意識

圖1 小學體育自主學練教學模式結構圖

教師在教學過程中應努力創設出一種自由寬松的課堂氣氛，利用和諧平等的師生關系，實施民主教學，使學生在課堂中產生自主參與的意識，體驗練習帶來的趣味性和成功的感受，這樣學生就會積極主動地參與到學習過程中去，從而形成課堂合力。此時，教師應盡可能多地給學生動手、動腦、動口的時間，通過多種形式、多種渠道引導學生參與體育學習，發揮學生學習主動性，力求培養他們自主學練的意識。

課堂中要培養學生良好的自主學練意識，教師要注意及時消除學生練習中的心理障礙。在體育學習中個別學生往往會產生自卑、恐懼等心理障礙，在練習時有的同學怕做錯動作或動作不標準被同學恥笑而不敢去大膽練習，久而久之，學生主動參與學習的積極性就會消失，不利與學生自主學練意識的產生。為了克服學生練習中存在的心理障礙，減輕學生緊張的心情和壓力，教師在教學中應該給學生傾注一片愛心，用激勵性語言去激勵他們，鼓勵學生大膽參與到體育學習中去，及時消除學生的緊張情緒，促使學生不斷在學習中進行自我嘗試、自我完善、自我調控，提高學生學習自信心，努力培養學生參與終身體育的意識。

2.2 加強學生學習方法指導，培養學生的自主學練能力

教師在實踐教學中盡可能讓出一定的時間給學生，這不是“放羊式”教學讓學生自由的活動，而是在教師的組織引領下，學生有組織、有目的進行學習，教學中力求體現出教得活、學得活，讓學生在課堂中既掌握技能的學習方法，又學到知識與技能，提高了身體素質。

教師在教學活動中要運用對學生進行領、扶、放的教學方法，引導學生向有利于自主學練能力提高方面轉變。教師要根據不同的教材特點，通過教師的“教”起示范作用，善于啟發，巧用“點撥”，讓學生在自主學練活動中及時獲得多邊的反饋信息，尋找和改進自我學習方法，在不斷嘗試練習中發現練習的最佳方法，在有效練習中掌握體育的基本技能，發展學生全面身體素質，那么學生的主體性就發揮出來了，而且學生的自主學練能力也得到了培養。

提倡課堂教學變教師“傳授”為“引導”，教給學生自主學練的學習方法。教師在教學中抓住適宜教育時機，設計促進學生循序漸進發展的問題，引導學生參與個人思考和小組之間的討論。讓學生帶著問題去嘗試、體驗、思索，在多練、多思、多反饋中找到解決問題的方法，那么學生的自主學練能力在這一過程中就得到了發展，切實提高了學生自主學練的能力。

2.3 運用發展性的教學評價，培養學生的自主學練習慣

評價作為一種教學手段，直接影響著學生的心理活動。采用什么樣的教學評價，學生就會有什么樣的心理行為。要讓學生主動地生動活潑地參與體育學習，就應多運用激勵性發展性的教學評價，使學生在自主學練中認識到學習方法的有效性，促進學生自主學練學習習慣的養成。

學生在科學合理的評價中樹立主動學習興趣，增強學生體育學習的信心，有目的地指導學生向自覺學習方向轉化。教學中運用發展性的評價是肯定學生的學練效果，讓學生在練習中體驗成功的樂趣，激發學生對自己的發展產生新的學習動力，努力把課堂中的自主學練的有效方法運用到課外體育健身中去，從而引導學生養成良好的體育鍛煉習慣。

3 發揮以學生為主體的自主學練教學模式的實踐作用

3.1 模式實踐研究的預期目標

3.1.1根據少年兒童心理學和主動參與原則，以課堂教學為中心，探索在新課程理念指導下，以發展小學生主體意識，培養創新能力為主要的目標理論和教學方法、教學策略。

3.1.2引導學生積極主動參與教學的全過程，根據主動參與、發展性、健身性、實踐性原則，構建適合小學生主體發展的教學新模式，并根據模式特點和教學策略進行實踐教學，以發展學生的終身體育意識、能力和鍛煉習慣。

3.1.3通過本模式實踐，使教師熟悉發揮學生主體意識的發展的教學模式，在教學中能真正體現出學生的主體作用。教學中實施民主教學，努力創造和諧的教學氛圍和師生關系，在學生自學、自練、自評的教學實踐下，使學生在自己觀察、思考、想象、模仿、設計等實踐中獲得主動成功的體驗，從而學生的自信心，釋放智慧潛能。

3.2 教學模式研究的實踐作用

3.2.1教學中運用自主學練習模式有利于培養平等民主的師生、生生之間的關系。在自學過程中，通過師生間的信息交流，教師更能了解學生的思想動態。同時，學生通過和教師的自然交流，把教師真正當作知心朋友。在學習的過程中，學生情緒飽滿，心情愉快，想象力和創造力都得到發揮。在小組合作探究學習中，通過與其他學生的共同觀察、討論、交流，解決了學習中的困難，在不斷掌握體育基本技能中學生體驗到合作成功的愉快。

3.2.2教學中運用自主學練教學模式有利于發展學生創造性思維，培養學生獨立思考、自主學練的學習方法。在和諧、寬松、民主的課堂氣氛中，學生樂于參與學習與活動，充分調動了學生的學習積極性。學生在自主學練的過程中能主動參與練習，與同伴合作不斷探索，同時學生能很好的掌握自我學習的方法，體驗到通過自身努力獲得成功的樂趣，促進全體學生得到和諧的、全面的發展。

3.2.3教學中運用自主學練教學模式有利于學生運動技能、身體素質的提高。在實踐教學中學生通過自我模仿、自我嘗試、自我學練、無意中大大增加了練習的次數，再通過學生之間的相互合作學習，小組之間的共同探索，學生不僅能循序漸進地掌握體育運動技能，提高學生的身體素質，而且在學生思維活動中，自學能力得到培養，為學生樹立終身體育意識打下基礎。

實踐標明，主動參與學習比消極學習有效得多，教師在主體教學上不僅僅停留在口頭上，而要在教學中采取更有效的措施和方法，讓學生在自主學練中達到自我教育、自我活動、自我發展的目的，讓學生真正成為課堂學習的主人。

[ 1 ] 毛振明.體育教學理論與研究案例[M].北京：人民體育出版社，2006.

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[ 4 ] 王錦山.自主學練教學研究[ J ].體育科學，2004（2）.

G807.2

A

1674-151X（2011）09-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.060

投稿日期：2011-03-20

周宏達（1971 ～），小教高級，本科。研究方向：體育教育教學。