路由交換技術(shù)課程教學改革研究*

梁艷 曾碧卿 唐華

華南師范大學南海學院 廣東佛山 528255

路由交換技術(shù)課程教學改革研究*

梁艷 曾碧卿 唐華

華南師范大學南海學院 廣東佛山 528255

針對目前路由交換技術(shù)課程教學存在的問題，提出相應(yīng)的改進方法，并將這些方法應(yīng)用到實際的教學過程中，收到良好的教學效果。

路由交換技術(shù)；教學改革；考核方式

Author’s addressSouth China Normal University Nanhai Campus, Foshan, Guangdong, China 528225

1 前言

路由器和交換機是構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)的核心設(shè)備，作為從事網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才和網(wǎng)絡(luò)管理人才，掌握路由器和交換機的配置和管理技術(shù)至關(guān)重要。因此，很多高職高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都開設(shè)路由交換技術(shù)課程，它在整個課程體系中占有重要地位。

但是，目前普遍存在一些問題（如：教學內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，考核形式單一化，學生實操能力差，等等），使得該門課程的教學效果并不理想。針對這些問題，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、實訓課、考核方式等幾個方面進行探討，并提出一些切實可行的改革方法。

2 原因探析及改革措施

2.1 教學內(nèi)容的改革

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會對所要掌握的路由交換技術(shù)也隨之變化，但是目前某些課程內(nèi)容知識陳舊，沒有得到及時的更新，不能體現(xiàn)出當前社會的實際需求。如廣域網(wǎng)中的X.25技術(shù)、ISDN技術(shù)已淘汰，但很多教材仍提到相關(guān)的技術(shù)及配置，很多學校仍把它們作為教學內(nèi)容，而目前比較流行的多層交換技術(shù)、VoIP技術(shù)、QoS等內(nèi)容則很少涉及。

此外，對于高職高專層次的學生來講，網(wǎng)絡(luò)管理是一個非常重要的就業(yè)方向，如何對網(wǎng)絡(luò)中的故障進行成功排除，是學生必須掌握的能力。但是很多學校的課程內(nèi)容大都偏向于路由和交換技術(shù)的基本原理及配置，甚少涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障排除的內(nèi)容。

因此，結(jié)合學校專業(yè)特點和當前行業(yè)的需求，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的調(diào)整，把路由交換技術(shù)課程的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)技術(shù)和高級技術(shù)兩大部分。其中，基礎(chǔ)技術(shù)部分講授與路由器和交換機相關(guān)的術(shù)語、常用功能和基礎(chǔ)的配置，讓學生可以安裝、配置、運行中/小型路由和交換網(wǎng)絡(luò)，并具備簡單的故障排除能力。高級技術(shù)部分是讓學生在已有的基礎(chǔ)上，進一步學習路由器和交換機的高級特性，掌握大/中/小型多層交換網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，具備較強的排錯能力。這兩部分課程內(nèi)容的主要構(gòu)成模塊見表1和表2。

為了配合教學內(nèi)容的改革，增加路由交換技術(shù)的課時量，從一個學期延長到兩個學期，在上半學期和下半學期分別講授基礎(chǔ)技術(shù)部分和高級技術(shù)部分，令學生有充分的時間去消化和吸收課程的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生對路由、交換技術(shù)的掌握程度有了明顯的提高，達到“基礎(chǔ)理論知識適度、知識面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強”的目標。

2.2 實訓課的改革

1）完善實訓內(nèi)容，提高學生的實操能力。路由交換技術(shù)課程實踐性非常強，因此，在教學過程中充分注重理論與實踐相結(jié)合的原則，每個模塊都配備相應(yīng)的實訓內(nèi)容。在實訓內(nèi)容的安排上，除了完成必備的基礎(chǔ)實訓外，還增加探索性和綜合性的實訓內(nèi)容。

實訓內(nèi)容劃分為3個階段（圖1）：第一階段為基礎(chǔ)技能實訓，要求學生掌握交換機、路由器的基本操作技能和配置方法；第二階段為探索性實訓，要求學生掌握基本的分析及排除網(wǎng)絡(luò)故障的能力；第三階段為綜合性實訓，學生以小組為單位，進行為期一周的課程設(shè)計，完成一個可投入實際應(yīng)用的中/小型局域網(wǎng)。通過完成課程設(shè)計，學生既可以將本課程所學過的知識綜合地應(yīng)用到實際項目中，進一步深化和提高實際操作的技能，同時也能提高相互之間的協(xié)作能力。

表1 基礎(chǔ)技術(shù)部分主要構(gòu)成模塊及其說明

表2 高級技術(shù)部分主要構(gòu)成模塊及其說明

圖1 實訓內(nèi)容的3個階段

2）采用多種形式的實驗平臺，為學生提供較好的實訓環(huán)境。由于一般帶管理功能、可配置的路由器、交換機價格較貴，所以很多學校沒有購置或者僅購置少量的設(shè)備以供實驗，取而代之的是仿真軟件，通過一些軟件去模擬網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實際運行。雖然仿真軟件在一定程度上彌補了實驗設(shè)備不足的問題，但是仿真軟件和實際的物理設(shè)備還是存在一定差別，有些實驗內(nèi)容在仿真軟件上是無法完成的。同時，長期使用仿真軟件，不利于提高學生的學習熱情，而且會影響到動手能力的培養(yǎng)。因此，采用實際物理設(shè)備與仿真軟件相結(jié)合的辦法，打造多形式的實驗平臺。

首先，為了縮短學校與社會之間的距離，學院分別于2003年和2006年建立兩個計算機網(wǎng)絡(luò)實訓室。前者配有TCL可管型交換機9臺、華為路由器9臺、聯(lián)想電腦64臺，后者配有Cisco二層交換機6臺、Cisco三層交換機1臺、Cisco路由器7臺、飛塔防火墻1臺、聯(lián)想電腦36臺、IBM服務(wù)器2臺，此外還配置光纖模塊、光纖跳線、無線AP以及Fluke測線儀等輔助器材。學生可以直接利用這些實際設(shè)備進行操作，解決真實環(huán)境中可能會遇到的問題，既能提高學生的實戰(zhàn)能力，又能增強學生的學習興趣。

其次，實訓室的每臺電腦都裝有Boson NetSim、Dynamips、Cisco Packet Tracer等交換機和路由器的模擬軟件，學生可以利用這些軟件仿真Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的交互性，完成一些較復(fù)雜的多交換機、多路由器、多工作組互連網(wǎng)絡(luò)的配置實驗。

3）采用“承包責任制”式的管理機制，調(diào)動學生做實驗的積極性。實訓課容易出現(xiàn)一個問題，就是只注重實訓課的內(nèi)容，而忽視實訓課的管理。往往教師只是把實訓內(nèi)容交給學生，讓他們按照步驟去完成，最后檢查結(jié)果就可以了。這樣的做法，教師比較輕松，但是對學生的要求比較高，如果學生不自覺完成任務(wù)的話，就達不到實訓課的目的。

學院的教師在教學的過程中也遇到類似的情況。剛開始時，教師讓學生以小組為單位，完成布置的實訓內(nèi)容。但是后來發(fā)現(xiàn)并不是每個學生都積極地參與，一個組里總有一兩個學生比較懶，坐在旁邊不動，教師督促的時候就象征性地操作一下，教師一走開他們又坐著不動，單純的說教起不了作用。每次實驗都是由組里較好的那幾個學生完成，所以最終導致好的學生越來越好，差的學生越來越差。

后來，教師加強對實訓課的管理，采用“承包責任制”式的管理機制，要求每個小組選出一位學生作為組長，由組長根據(jù)實驗的內(nèi)容分配任務(wù)，每位學生都要完成相應(yīng)的工作。教師根據(jù)每個人的完成情況，以及整個組的最后調(diào)試結(jié)果打分。采用這樣的管理機制后，每位學生都有事可做，而且如果一位學生做不好，可能會導致其他組員無法繼續(xù)下去，完成不了整個實驗。所以遇到這種情況，其他學生都會積極地幫忙，通過各種渠道解決問題。事實證明，這樣的管理機制不但可以調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地完成實驗，而且有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和互助精神。

2.3 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核一般是采用期末筆試+平時成績的方式，筆試成績在總評成績中占較大的比例。這種考核方式容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能完全體現(xiàn)學生的真實水平。

教師根據(jù)多年的經(jīng)驗積累，總結(jié)出一套“4+3+2+1”的考核方法，即：期末筆試成績占40%，機考成績占30%，實訓課成績占20%，平時表現(xiàn)占10%。筆試與機考的結(jié)合，兼顧對基本概念、原理以及實際操作能力的考核，這樣在很大程度上減輕學生死記硬背的壓力。對于實訓課成績的評定，教師采用現(xiàn)場測試的方式，根據(jù)小組成績和個人成績，給出綜合分數(shù)，有效地避免單純以實驗報告評定成績造成的抄襲現(xiàn)象。“4+3+2+1”的考核方式綜合評價學生的能力，充分體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，促進良好學習風氣的形成。

3 實踐效果

將以上改進的方法應(yīng)用到實際的教學過程中，經(jīng)過多年不斷的嘗試與改進，學生對路由交換技術(shù)這門課程的滿意度從原來的71%提升至93%。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生得到社會廣泛認可，受到用人單位好評和歡迎。有相當部分學生在實習結(jié)束后，被實習單位聘用，直接在實習單位就業(yè)。連續(xù)3年該專業(yè)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達90%以上，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。這些數(shù)字充分說明改革的科學性與有效性。

路由交換技術(shù)課程的教學改革是一項長期的任務(wù)，仍需繼續(xù)根據(jù)學生的特點和企業(yè)實際工作崗位的要求，不斷地探索，不斷地改進。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)社會，成為社會需要的有用之才。

[1]李京文,姚成.目標導向情境教學模式（GBS）架起了社會與學校之間的橋梁:《路由交換技術(shù)》課程改革探索[J].滁州學院學報,2009,11(4):100-103

[2]彭正媛.中職非計算機專業(yè)《計算機基礎(chǔ)》課程改革實踐[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2010,19(3):133-135

[3]張玉軍,吳建勝,孫良旭,等.對《路由交換技術(shù)》課程教學改革的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(7):183

[4]童雯.對高職教育課程改革的認識[J].山東紡織經(jīng)濟,2010(6):88-89

[5]李艷梅.探析基于視覺和功能的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革[J].教育科普,2010(6):63-64

Research on Teaching Reform for Routing and Switching Technology

//Liang Yan, Zeng Biqing, Tang Hua

This paper raises some improvement for solving the problems existing in current routing and switching technology. The method has been applied to realistic teaching process and obtained a better effect.

routing and switching technology; teaching reform; assessment method

G642.0

B

1671-489X(2011)12-0033-03

教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會立項課題資助（項目編號：jzw59011026）。

作者：梁艷，碩士，講師，主要研究方向為模式識別與圖像處理；曾碧卿，博士，教授，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)計算、并行I/O；唐華，學士，副教授，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.033